嚴若樺

摘 要：近年來隨著我國不斷增加職業(yè)教育投入，我國的高職教育得到了良好的發(fā)展，高職院校的數(shù)量和規(guī)模不斷擴大。如何提升培養(yǎng)人才的水平，為我國社會經(jīng)濟建設輸送更多高素質(zhì)的專業(yè)技能型一線人才？這是當前高職教育改革需要重點探究的課題。本文基于現(xiàn)代學徒制視角，闡述了構(gòu)建高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的必要性，詳細說明了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式存在的不足，并提出了現(xiàn)代學徒制導向下構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式的途徑，以期優(yōu)化創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才培養(yǎng)水平。

關鍵詞：高職院校；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-000９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.00３

現(xiàn)代學徒制是一種全新的技能人才培養(yǎng)模式，將其引入高職教育可以讓行業(yè)和企業(yè)深度參與培養(yǎng)人才的過程，進一步深化校企合作和產(chǎn)教融合，保證高職院校培養(yǎng)人才的針對性。

我國社會和科學技術不斷進步為各行各業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機遇，現(xiàn)階段我國各行業(yè)已經(jīng)全面進入升級轉(zhuǎn)型的關鍵時期，對于現(xiàn)代專業(yè)技能型人才的需求量也呈現(xiàn)出持續(xù)增長的趨勢。高職院校作為我國職業(yè)教育體系中不可或缺的一個部分，必須主動肩負起為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能現(xiàn)代專業(yè)技能型一線人才的重任。這就要求高職院校結(jié)合當前人才培養(yǎng)的形勢和需求，及時更新人才培養(yǎng)理念并且積極探索人才培養(yǎng)的新途徑。我國教育部門出臺了很多有關職業(yè)教育人才培養(yǎng)的政策和指導意見，如《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，該指導意見中的現(xiàn)代學徒制思想為構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式提供了新思路。因此，高職院校必須加強這個方面的研究和實踐，探索符合中國職業(yè)教育特色的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)人才的水平。

一、構(gòu)建高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）實現(xiàn)職業(yè)教育和工作崗位無縫對接

高職教育是我國普通高等教育的一種重要形式，肩負著培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設、管理和服務一線技能人才的重任。但是受制于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念和模式，近年來高職院校培養(yǎng)的人才與工作崗位之間存在嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，導致學生面臨就業(yè)難、用人單位面臨招工難的尷尬局面。為了解決這一現(xiàn)象，高職院校必須及時根據(jù)市場變化，有針對性地優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。而引入現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式則可以進一步深化校企合作，通過學校招生和企業(yè)招工相結(jié)合的方式，保證學校設置專業(yè)課程的先進性和合理性。同時學生在校期間也可以在學校教師和企業(yè)師傅的雙重指導下，實現(xiàn)專業(yè)理論知識學習和專業(yè)實踐有機結(jié)合，提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以便今后可以更好地適應工作崗位。

（二）打破理論教學和專業(yè)實踐之間的壁壘

學徒制很早之前就出現(xiàn)了，一開始只是用于培養(yǎng)手工作坊的人才，現(xiàn)如今重新走進人們的視野，這主要是因為高職教育人才培養(yǎng)模式的弊端日益凸顯。高職院校的出現(xiàn)摒棄了傳統(tǒng)學徒制重實踐、輕理論的人才培養(yǎng)理念，一定程度上打破了人才培養(yǎng)僅限于“熟練工”的范疇，將人才培養(yǎng)的目標上升到促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。但是實踐證明，高職院校的這種人才培養(yǎng)模式也有較大的弊端，如理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象日益嚴重。為了解決高職教育培養(yǎng)人才的弊端，打破課堂理論教學和專業(yè)實踐之間的壁壘，引入現(xiàn)代學徒制非常有必要。與傳統(tǒng)學徒制不同，現(xiàn)代學徒制更加注重學校和用工單位合作，通過共同制定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的方式，極大限度地保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平。與傳統(tǒng)高職院校人才培養(yǎng)模式相比，現(xiàn)代學徒制可以為學生學習專業(yè)技能提供更多實踐機會，切實提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，讓學生發(fā)展成真正意義上的高技能人才。

（三）激發(fā)學生學習的自主性

高職院校的學生缺乏一定的學習自主性，不會明確規(guī)劃學習目標和學習計劃，往往需要在教師的督促下才能學習，學習行為仍舊以依附性占主導，教師和學生之間的互動并不是良性的。因此，建立良好的師生互動局面，這是目前高職專業(yè)教師需要積極探索的課題。心理學研究表明一旦人在現(xiàn)實中意識到某種需要，則會化被動為主動。對于高職教育來說，教師也可以基于學生的這一心理特征，讓學生對專業(yè)學習產(chǎn)生某種現(xiàn)實需要，改變學生被動學習的狀態(tài)。而合理引入現(xiàn)代學徒制，則可以讓學生在專業(yè)實踐的過程中深刻感受專業(yè)知識和技能學習的重要性，進而產(chǎn)生強烈的學習內(nèi)動力，在專業(yè)學習過程中表現(xiàn)出較高的能動性和創(chuàng)造性，提升學生的專業(yè)學習水平。

二、高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式存在的不足

（一）各主體不夠重視現(xiàn)代學徒制

雖然現(xiàn)代學徒制在培養(yǎng)職業(yè)教育人才方面有明顯的優(yōu)勢，但是在具體操作過程中，各主體依舊不夠重視應用現(xiàn)代學徒制，影響體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為以下幾點。

1. 企業(yè)方面。企業(yè)是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中非常重要的一大主體，也是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式最大的受益方。但是目前我國企業(yè)對于參與構(gòu)建職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的積極性并不高。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是我國很多企業(yè)都是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，對于勞動者的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能要求不高，勞動者無須經(jīng)過專業(yè)培訓，邊干邊學即可，這就導致很多企業(yè)并沒有與高職院校合作的需求。

2. 高職院校方面。高職院校是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的重要推手，雖然大多數(shù)高職院校對于現(xiàn)代學徒制的熱情較高，但是對于現(xiàn)代學徒制卻缺乏全面認知，在具體實施的過程中存在很多誤區(qū)，嚴重影響體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。

3. 學生及家長方面。受到傳統(tǒng)觀念影響，很多家長思想上認為學徒是低人一等的社會群體，如果自己的孩子要成為學徒，就沒有必要把他們送去學校。另外，部分學生和家長認為成為企業(yè)學徒就是給企業(yè)充當廉價勞動力，這也導致他們對現(xiàn)代學徒制產(chǎn)生抵觸的情緒。

（二）缺乏完善的教學和管理運行機制

高職院校要想保證高效運行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，則必須構(gòu)建相應的教學和管理機制。但是在具體教學和管理的過程中，高職院校仍舊存在很多問題，具體表現(xiàn)為以下幾點。

1. 未能有效落實培養(yǎng)目標。高職院校實施現(xiàn)代學徒制的目的是培養(yǎng)具備必要理論知識和較強實踐技能的高素質(zhì)專業(yè)人才，但是在實施這一人才培養(yǎng)目標的過程中存在理論課程偏多、專業(yè)實踐不足的問題，影響實現(xiàn)該人才培養(yǎng)目標。

2. 教學內(nèi)容有待整合。大多數(shù)高職院校在實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式時依舊使用傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學內(nèi)容，未能與企業(yè)建立深度合作，沒有把專業(yè)理論課程與企業(yè)實訓內(nèi)容相結(jié)合，影響實施現(xiàn)代學徒制的效果。

3. 學生管理不到位。目前，雖然高職院校和企業(yè)建立了合作管理的機制，但是在具體實施的過程中卻缺乏統(tǒng)籌意識，難以形成協(xié)同管理的良好局面。

4. 教學質(zhì)量管理不夠完善。高職院校并沒有密切結(jié)合教學環(huán)境和時代發(fā)展趨勢，很多課程設置已經(jīng)不符合社會發(fā)展的需要，導致學生學習的主動性較低，教學質(zhì)量管理工作難以保證。

三、現(xiàn)代學徒制導向下構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式的途徑

（一）制定科學的人才培養(yǎng)標準和制度

現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式存在較大的區(qū)別，要想保證高效開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，高職院校必須優(yōu)化調(diào)整培養(yǎng)人才的標準和制度。

首先，高職院校應該與企業(yè)建立深度合作的關系，就人才培養(yǎng)問題達成共識，共同制定人才培養(yǎng)標準和制度。在這個過程中，高職院校需要根據(jù)自身的辦學定位和專業(yè)建設情況，選擇優(yōu)勢專業(yè)作為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)試點，并深入合作企業(yè)展開調(diào)研，重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在設置人才培養(yǎng)目標時，高職院校不僅需要關注提升學生的專業(yè)技能，還需要關注培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和社會適應能力，確保學生可以得到更加全面的發(fā)展。

其次，高職院校需要與合作企業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標制定相應的人才培養(yǎng)方案。在這個過程中，校企可以先開展人才培養(yǎng)方案試點工作，細化人才培養(yǎng)協(xié)議，保證人才培養(yǎng)水平。同時人才培養(yǎng)協(xié)議中需要明確說明企業(yè)、高職院校和學生三方的責任、義務和權利，以此保證各主體的合法權益。

最后，高職院校應該和企業(yè)共同開發(fā)和重構(gòu)專業(yè)課程體系。在這個過程中，校企需要根據(jù)技術技能人才的工作崗位需求和現(xiàn)代學徒制試點的要求共同搭建專業(yè)課程體系，并以崗位職能為導向開發(fā)相應的專業(yè)教材，將實際工作崗位內(nèi)容和職能要求融入專業(yè)的課程體系中，保證專業(yè)教學的針對性和實效性。

（二）加強師資隊伍建設

與傳統(tǒng)的職業(yè)教育不同，對于現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式來說，高職學生不僅需要在校接受專業(yè)知識和技能教育，同時還需要深入企業(yè)，在實際的生產(chǎn)環(huán)境中接受企業(yè)師傅的指導。由此可見，建設師資隊伍成了有效落實現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的關鍵。因此，高職院校和企業(yè)必須加強師資建設，提升師資水平。

一方面，高職院校應該與合作企業(yè)共同制定“雙導師管理辦法”，通過完善雙導師的選拔、培訓、考核和激勵等制度，提升師資水平。同時企業(yè)也必須認真履行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)協(xié)議的相關職責，在企業(yè)內(nèi)部選拔優(yōu)秀的高技能人才擔任師傅，對前來學習的學生給予專業(yè)化指導。為了調(diào)動師傅“帶學徒”的積極性，企業(yè)需要聯(lián)合院?？己藥煾祹W徒的工作，并將考核結(jié)果與其薪酬和晉升掛鉤，促進師傅更加主動地關注和幫助學生。

另一方面，高職院?？梢院推髽I(yè)共同制定雙向人才掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)等制度，為學校教師和企業(yè)師傅建立良好的溝通平臺，提升師資水平，為實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式提供師資保證。教師隊伍的質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的基礎和前提，要想保證教師的專業(yè)化水平能夠適應學生學習發(fā)展的需要，教師應該不斷增強自身的科研能力，確保教育工作更加專業(yè)化和科學化，利用合適的教學手段鞏固現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式取得的良好效果。

（三）建立現(xiàn)代學徒制特色管理制度

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，學生需要分別在學校和企業(yè)進行學習和鍛煉，這就加大了管理學生的難度。為了保證有序開展現(xiàn)代學徒制，高職院校必須聯(lián)合企業(yè)制定現(xiàn)代學徒制特色管理制度。

首先，高職院校需要制定現(xiàn)代學徒制教學管理辦法，主要包括現(xiàn)代學徒制管理辦法、實習管理辦法和彈性學制管理辦法等模塊，以此更好地適應開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

其次，高職院校應該聯(lián)合企業(yè)制定現(xiàn)代學徒制教學質(zhì)量監(jiān)督管理辦法，根據(jù)專業(yè)教學和企業(yè)實訓的實際情況和需求，制定相應的教學質(zhì)量檢測標準，并實時監(jiān)督現(xiàn)代學徒制教學質(zhì)量，一旦發(fā)現(xiàn)問題需要及時采取相關措施進行糾正，保證高效的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

最后，高職院?？梢耘c企業(yè)共同制定現(xiàn)代學徒制考核評價制度，在原有專業(yè)教學考核制度的基礎上增加現(xiàn)代學徒制相關的考核內(nèi)容和督查制度。比如，高職院校在評價學生的學習質(zhì)量時，除了要以專業(yè)理論知識和專業(yè)技能考試成績?yōu)橐罁?jù)之外，還需要納入企業(yè)師傅的相關評價，以此全面、客觀地評價學生的專業(yè)學習和實踐情況。同時高職院校還可以規(guī)定只有在校企共同考評中成績都達到合格的學生才能獲得本專業(yè)的學歷證書和職業(yè)資格證書，并擁有進入企業(yè)正式實習和工作的資格。只有健全的管理制度才能倒逼學校、企業(yè)和學生積極主動地參與改革現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，最終獲得良好的人才培養(yǎng)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制是一種非常適合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，但是在具體實踐的過程中，由于受到各種因素的影響，導致難以充分體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。因此，高職院校必須意識到在現(xiàn)代學徒制導向下構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的重要性和必要性，并具體分析當前影響構(gòu)建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題，結(jié)合我國職業(yè)教育自身的情況和特色，準確把握現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵和精髓，探索更高效的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，提升高職院校的人才培養(yǎng)水平，進而為我國社會經(jīng)濟建設輸送更多高質(zhì)量、高技能的專業(yè)人才。

參考文獻：

［1］ 黃玉霞，黃武，姚彤佳.基于現(xiàn)代學徒制的高職院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021（17）.

［2］ 余博.現(xiàn)代學徒制視域下的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式［J］.城市軌道交通研究，2021（3）.

［3］ 唐倫.基于雙創(chuàng)理念的高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究［J］.中國教育技術裝備，2020（11）.

［4］ 李皎潔.企業(yè)管理背景下現(xiàn)代學徒制導向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究［J］.經(jīng)濟師，2020（4）.

［5］ 羅雅琴.高職院校“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究［J］.智庫時代，2019（46）.

［6］ 周輝奎，顧牡丹.基于現(xiàn)代學徒制下的高職院校人才培養(yǎng)模式探討［J］.冶金管理，2019（21）.

［7］ 陸鳳君.現(xiàn)代學徒制導向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究［J］.智庫時代，2019（32）.

［8］ 張煜.現(xiàn)代學徒制導向的高職院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（2）.