嚴若樺
摘 要:近年來隨著我國不斷增加職業(yè)教育投入,我國的高職教育得到了良好的發(fā)展,高職院校的數(shù)量和規(guī)模不斷擴大。如何提升培養(yǎng)人才的水平,為我國社會經(jīng)濟建設輸送更多高素質(zhì)的專業(yè)技能型一線人才?這是當前高職教育改革需要重點探究的課題。本文基于現(xiàn)代學徒制視角,闡述了構(gòu)建高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的必要性,詳細說明了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式存在的不足,并提出了現(xiàn)代學徒制導向下構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式的途徑,以期優(yōu)化創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式,不斷提升人才培養(yǎng)水平。
關鍵詞:高職院校;現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)模式
中圖分類號:G71? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2023)17-0009-03
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.003
現(xiàn)代學徒制是一種全新的技能人才培養(yǎng)模式,將其引入高職教育可以讓行業(yè)和企業(yè)深度參與培養(yǎng)人才的過程,進一步深化校企合作和產(chǎn)教融合,保證高職院校培養(yǎng)人才的針對性。
我國社會和科學技術不斷進步為各行各業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機遇,現(xiàn)階段我國各行業(yè)已經(jīng)全面進入升級轉(zhuǎn)型的關鍵時期,對于現(xiàn)代專業(yè)技能型人才的需求量也呈現(xiàn)出持續(xù)增長的趨勢。高職院校作為我國職業(yè)教育體系中不可或缺的一個部分,必須主動肩負起為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能現(xiàn)代專業(yè)技能型一線人才的重任。這就要求高職院校結(jié)合當前人才培養(yǎng)的形勢和需求,及時更新人才培養(yǎng)理念并且積極探索人才培養(yǎng)的新途徑。我國教育部門出臺了很多有關職業(yè)教育人才培養(yǎng)的政策和指導意見,如《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》,該指導意見中的現(xiàn)代學徒制思想為構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式提供了新思路。因此,高職院校必須加強這個方面的研究和實踐,探索符合中國職業(yè)教育特色的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式,提升培養(yǎng)人才的水平。
一、構(gòu)建高職院?,F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的必要性
(一)實現(xiàn)職業(yè)教育和工作崗位無縫對接
高職教育是我國普通高等教育的一種重要形式,肩負著培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設、管理和服務一線技能人才的重任。但是受制于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念和模式,近年來高職院校培養(yǎng)的人才與工作崗位之間存在嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象,導致學生面臨就業(yè)難、用人單位面臨招工難的尷尬局面。為了解決這一現(xiàn)象,高職院校必須及時根據(jù)市場變化,有針對性地優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。而引入現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式則可以進一步深化校企合作,通過學校招生和企業(yè)招工相結(jié)合的方式,保證學校設置專業(yè)課程的先進性和合理性。同時學生在校期間也可以在學校教師和企業(yè)師傅的雙重指導下,實現(xiàn)專業(yè)理論知識學習和專業(yè)實踐有機結(jié)合,提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),以便今后可以更好地適應工作崗位。
(二)打破理論教學和專業(yè)實踐之間的壁壘
學徒制很早之前就出現(xiàn)了,一開始只是用于培養(yǎng)手工作坊的人才,現(xiàn)如今重新走進人們的視野,這主要是因為高職教育人才培養(yǎng)模式的弊端日益凸顯。高職院校的出現(xiàn)摒棄了傳統(tǒng)學徒制重實踐、輕理論的人才培養(yǎng)理念,一定程度上打破了人才培養(yǎng)僅限于“熟練工”的范疇,將人才培養(yǎng)的目標上升到促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。但是實踐證明,高職院校的這種人才培養(yǎng)模式也有較大的弊端,如理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象日益嚴重。為了解決高職教育培養(yǎng)人才的弊端,打破課堂理論教學和專業(yè)實踐之間的壁壘,引入現(xiàn)代學徒制非常有必要。與傳統(tǒng)學徒制不同,現(xiàn)代學徒制更加注重學校和用工單位合作,通過共同制定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的方式,極大限度地保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,提升人才培養(yǎng)水平。與傳統(tǒng)高職院校人才培養(yǎng)模式相比,現(xiàn)代學徒制可以為學生學習專業(yè)技能提供更多實踐機會,切實提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),讓學生發(fā)展成真正意義上的高技能人才。
(三)激發(fā)學生學習的自主性
高職院校的學生缺乏一定的學習自主性,不會明確規(guī)劃學習目標和學習計劃,往往需要在教師的督促下才能學習,學習行為仍舊以依附性占主導,教師和學生之間的互動并不是良性的。因此,建立良好的師生互動局面,這是目前高職專業(yè)教師需要積極探索的課題。心理學研究表明一旦人在現(xiàn)實中意識到某種需要,則會化被動為主動。對于高職教育來說,教師也可以基于學生的這一心理特征,讓學生對專業(yè)學習產(chǎn)生某種現(xiàn)實需要,改變學生被動學習的狀態(tài)。而合理引入現(xiàn)代學徒制,則可以讓學生在專業(yè)實踐的過程中深刻感受專業(yè)知識和技能學習的重要性,進而產(chǎn)生強烈的學習內(nèi)動力,在專業(yè)學習過程中表現(xiàn)出較高的能動性和創(chuàng)造性,提升學生的專業(yè)學習水平。
二、高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式存在的不足
(一)各主體不夠重視現(xiàn)代學徒制
雖然現(xiàn)代學徒制在培養(yǎng)職業(yè)教育人才方面有明顯的優(yōu)勢,但是在具體操作過程中,各主體依舊不夠重視應用現(xiàn)代學徒制,影響體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才的優(yōu)勢,具體表現(xiàn)為以下幾點。
1. 企業(yè)方面。企業(yè)是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中非常重要的一大主體,也是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式最大的受益方。但是目前我國企業(yè)對于參與構(gòu)建職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的積極性并不高。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是我國很多企業(yè)都是勞動密集型產(chǎn)業(yè),對于勞動者的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能要求不高,勞動者無須經(jīng)過專業(yè)培訓,邊干邊學即可,這就導致很多企業(yè)并沒有與高職院校合作的需求。
2. 高職院校方面。高職院校是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的重要推手,雖然大多數(shù)高職院校對于現(xiàn)代學徒制的熱情較高,但是對于現(xiàn)代學徒制卻缺乏全面認知,在具體實施的過程中存在很多誤區(qū),嚴重影響體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。
3. 學生及家長方面。受到傳統(tǒng)觀念影響,很多家長思想上認為學徒是低人一等的社會群體,如果自己的孩子要成為學徒,就沒有必要把他們送去學校。另外,部分學生和家長認為成為企業(yè)學徒就是給企業(yè)充當廉價勞動力,這也導致他們對現(xiàn)代學徒制產(chǎn)生抵觸的情緒。
(二)缺乏完善的教學和管理運行機制
高職院校要想保證高效運行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式,則必須構(gòu)建相應的教學和管理機制。但是在具體教學和管理的過程中,高職院校仍舊存在很多問題,具體表現(xiàn)為以下幾點。
1. 未能有效落實培養(yǎng)目標。高職院校實施現(xiàn)代學徒制的目的是培養(yǎng)具備必要理論知識和較強實踐技能的高素質(zhì)專業(yè)人才,但是在實施這一人才培養(yǎng)目標的過程中存在理論課程偏多、專業(yè)實踐不足的問題,影響實現(xiàn)該人才培養(yǎng)目標。
2. 教學內(nèi)容有待整合。大多數(shù)高職院校在實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式時依舊使用傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學內(nèi)容,未能與企業(yè)建立深度合作,沒有把專業(yè)理論課程與企業(yè)實訓內(nèi)容相結(jié)合,影響實施現(xiàn)代學徒制的效果。
3. 學生管理不到位。目前,雖然高職院校和企業(yè)建立了合作管理的機制,但是在具體實施的過程中卻缺乏統(tǒng)籌意識,難以形成協(xié)同管理的良好局面。
4. 教學質(zhì)量管理不夠完善。高職院校并沒有密切結(jié)合教學環(huán)境和時代發(fā)展趨勢,很多課程設置已經(jīng)不符合社會發(fā)展的需要,導致學生學習的主動性較低,教學質(zhì)量管理工作難以保證。
三、現(xiàn)代學徒制導向下構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式的途徑
(一)制定科學的人才培養(yǎng)標準和制度
現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式存在較大的區(qū)別,要想保證高效開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式,高職院校必須優(yōu)化調(diào)整培養(yǎng)人才的標準和制度。
首先,高職院校應該與企業(yè)建立深度合作的關系,就人才培養(yǎng)問題達成共識,共同制定人才培養(yǎng)標準和制度。在這個過程中,高職院校需要根據(jù)自身的辦學定位和專業(yè)建設情況,選擇優(yōu)勢專業(yè)作為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)試點,并深入合作企業(yè)展開調(diào)研,重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在設置人才培養(yǎng)目標時,高職院校不僅需要關注提升學生的專業(yè)技能,還需要關注培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和社會適應能力,確保學生可以得到更加全面的發(fā)展。
其次,高職院校需要與合作企業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標制定相應的人才培養(yǎng)方案。在這個過程中,校企可以先開展人才培養(yǎng)方案試點工作,細化人才培養(yǎng)協(xié)議,保證人才培養(yǎng)水平。同時人才培養(yǎng)協(xié)議中需要明確說明企業(yè)、高職院校和學生三方的責任、義務和權利,以此保證各主體的合法權益。
最后,高職院校應該和企業(yè)共同開發(fā)和重構(gòu)專業(yè)課程體系。在這個過程中,校企需要根據(jù)技術技能人才的工作崗位需求和現(xiàn)代學徒制試點的要求共同搭建專業(yè)課程體系,并以崗位職能為導向開發(fā)相應的專業(yè)教材,將實際工作崗位內(nèi)容和職能要求融入專業(yè)的課程體系中,保證專業(yè)教學的針對性和實效性。
(二)加強師資隊伍建設
與傳統(tǒng)的職業(yè)教育不同,對于現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式來說,高職學生不僅需要在校接受專業(yè)知識和技能教育,同時還需要深入企業(yè),在實際的生產(chǎn)環(huán)境中接受企業(yè)師傅的指導。由此可見,建設師資隊伍成了有效落實現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的關鍵。因此,高職院校和企業(yè)必須加強師資建設,提升師資水平。
一方面,高職院校應該與合作企業(yè)共同制定“雙導師管理辦法”,通過完善雙導師的選拔、培訓、考核和激勵等制度,提升師資水平。同時企業(yè)也必須認真履行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)協(xié)議的相關職責,在企業(yè)內(nèi)部選拔優(yōu)秀的高技能人才擔任師傅,對前來學習的學生給予專業(yè)化指導。為了調(diào)動師傅“帶學徒”的積極性,企業(yè)需要聯(lián)合院??己藥煾祹W徒的工作,并將考核結(jié)果與其薪酬和晉升掛鉤,促進師傅更加主動地關注和幫助學生。
另一方面,高職院??梢院推髽I(yè)共同制定雙向人才掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)等制度,為學校教師和企業(yè)師傅建立良好的溝通平臺,提升師資水平,為實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式提供師資保證。教師隊伍的質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的基礎和前提,要想保證教師的專業(yè)化水平能夠適應學生學習發(fā)展的需要,教師應該不斷增強自身的科研能力,確保教育工作更加專業(yè)化和科學化,利用合適的教學手段鞏固現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式取得的良好效果。
(三)建立現(xiàn)代學徒制特色管理制度
在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下,學生需要分別在學校和企業(yè)進行學習和鍛煉,這就加大了管理學生的難度。為了保證有序開展現(xiàn)代學徒制,高職院校必須聯(lián)合企業(yè)制定現(xiàn)代學徒制特色管理制度。
首先,高職院校需要制定現(xiàn)代學徒制教學管理辦法,主要包括現(xiàn)代學徒制管理辦法、實習管理辦法和彈性學制管理辦法等模塊,以此更好地適應開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。
其次,高職院校應該聯(lián)合企業(yè)制定現(xiàn)代學徒制教學質(zhì)量監(jiān)督管理辦法,根據(jù)專業(yè)教學和企業(yè)實訓的實際情況和需求,制定相應的教學質(zhì)量檢測標準,并實時監(jiān)督現(xiàn)代學徒制教學質(zhì)量,一旦發(fā)現(xiàn)問題需要及時采取相關措施進行糾正,保證高效的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
最后,高職院??梢耘c企業(yè)共同制定現(xiàn)代學徒制考核評價制度,在原有專業(yè)教學考核制度的基礎上增加現(xiàn)代學徒制相關的考核內(nèi)容和督查制度。比如,高職院校在評價學生的學習質(zhì)量時,除了要以專業(yè)理論知識和專業(yè)技能考試成績?yōu)橐罁?jù)之外,還需要納入企業(yè)師傅的相關評價,以此全面、客觀地評價學生的專業(yè)學習和實踐情況。同時高職院校還可以規(guī)定只有在校企共同考評中成績都達到合格的學生才能獲得本專業(yè)的學歷證書和職業(yè)資格證書,并擁有進入企業(yè)正式實習和工作的資格。只有健全的管理制度才能倒逼學校、企業(yè)和學生積極主動地參與改革現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式,最終獲得良好的人才培養(yǎng)效果。
四、結(jié)語
綜上所述,現(xiàn)代學徒制是一種非常適合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式,但是在具體實踐的過程中,由于受到各種因素的影響,導致難以充分體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。因此,高職院校必須意識到在現(xiàn)代學徒制導向下構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的重要性和必要性,并具體分析當前影響構(gòu)建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題,結(jié)合我國職業(yè)教育自身的情況和特色,準確把握現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵和精髓,探索更高效的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式,提升高職院校的人才培養(yǎng)水平,進而為我國社會經(jīng)濟建設輸送更多高質(zhì)量、高技能的專業(yè)人才。
參考文獻:
[1] 黃玉霞,黃武,姚彤佳.基于現(xiàn)代學徒制的高職院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2021(17).
[2] 余博.現(xiàn)代學徒制視域下的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].城市軌道交通研究,2021(3).
[3] 唐倫.基于雙創(chuàng)理念的高職院?,F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].中國教育技術裝備,2020(11).
[4] 李皎潔.企業(yè)管理背景下現(xiàn)代學徒制導向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟師,2020(4).
[5] 羅雅琴.高職院校“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].智庫時代,2019(46).
[6] 周輝奎,顧牡丹.基于現(xiàn)代學徒制下的高職院校人才培養(yǎng)模式探討[J].冶金管理,2019(21).
[7] 陸鳳君.現(xiàn)代學徒制導向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究[J].智庫時代,2019(32).
[8] 張煜.現(xiàn)代學徒制導向的高職院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(2).