摘 要：高職院校日語專業(yè)的校企合作主要以訂單式人才培養(yǎng)模式、實務(wù)性課程的雙導(dǎo)師形式展開，但在基礎(chǔ)語言類課程中尚無顯著體現(xiàn)。本文以“基礎(chǔ)日語”課程為例，探討基礎(chǔ)語言類課程校企合作的有效方式。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)語言類課程;校企合作;雙導(dǎo)師

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展步入新階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型不斷深化，各行各業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求越來越大。掌握扎實理論知識而缺乏實踐運(yùn)用能力的高職學(xué)生，將難以適應(yīng)社會需求、勝任職場工作。為此，高職院校的人才培養(yǎng)務(wù)必重視校企合作，借助企業(yè)平臺，補(bǔ)足實踐教學(xué)欠缺的短板。高職日語亦應(yīng)將校企合作納入人才培養(yǎng)，夯實語言教學(xué)基礎(chǔ)，充分利用企業(yè)資源，融入適時適宜的職場元素。

一、高職日語校企合作現(xiàn)狀分析

1.以2+1+1訂單式人才培養(yǎng)模式為主的校企合作形式

當(dāng)前，諸多院校已形成較為成熟的2+1+1訂單式人才培養(yǎng)模式。如商務(wù)日語專業(yè)，一、二年級以日語語言基礎(chǔ)課程為主，二年級后期加入日語語言運(yùn)用類課程，以培養(yǎng)學(xué)生的基本日語能力。二年級后期至三年級前期，開設(shè)國際貿(mào)易等實務(wù)性課程，學(xué)習(xí)從事商貿(mào)類工作所必需的基礎(chǔ)知識;三年級后期進(jìn)入合作企業(yè)實習(xí)，活用所學(xué)語言知識和實務(wù)知識，積累工作經(jīng)驗。訂單式人才培養(yǎng)模式通過校企合作，強(qiáng)化實訓(xùn)、實踐教學(xué)，與學(xué)校常規(guī)教學(xué)形成互補(bǔ)，既能提高日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)綜合競爭力，也能保障企業(yè)人才供應(yīng)，降低招聘成本。

配合2+1+1訂單式人才培養(yǎng)模式在學(xué)期中展開長期實習(xí)、向合作企業(yè)輸送人才的主要方式，校企合作還通過學(xué)生參觀企業(yè)、企業(yè)代表訪問高校、組織校企公益文化活動等形式展開，以實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的深度密切合作。此外，舉辦地區(qū)日資企業(yè)專場招聘會、聘請企業(yè)人員進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，也是校企合作多元化的表現(xiàn)形式。

2.實務(wù)性課程中的校企合作模式

相較與學(xué)校常規(guī)教學(xué)互補(bǔ)的訂單式人才培養(yǎng)模式，“雙平臺、雙導(dǎo)師”方式引企入校，讓企業(yè)專家參與部分學(xué)校教學(xué)活動，則更深化了校企合作形式?！半p平臺、雙導(dǎo)師”模式，不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)現(xiàn)場的真實要素，也在實務(wù)性課程的教學(xué)實施和考核評價中實現(xiàn)了校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師的協(xié)同育人。

黃旻婧（2018）在某高職院?！皩θ针娮由虅?wù)實務(wù)”課程中展示了雙導(dǎo)師協(xié)同育人的校企合作形式。在該課程中，企業(yè)導(dǎo)師以亞馬遜日本站為主，進(jìn)行實務(wù)操作培訓(xùn);校內(nèi)教師全程跟進(jìn)，協(xié)助日語實踐教學(xué)、教學(xué)方法和技巧指導(dǎo)、學(xué)生管理等工作。同時，考核評價也將學(xué)期內(nèi)店鋪運(yùn)營所產(chǎn)生的實際業(yè)績，納為該課程總評成績的重要參考。

綜觀國內(nèi)高職日語校企合作現(xiàn)狀可見，訂單式人才培養(yǎng)、實務(wù)性課程“雙平臺、雙導(dǎo)師”實踐，已將職場元素較好融入高校常規(guī)教學(xué)。然而，在精讀、會話、聽力、閱讀、寫作、翻譯等基礎(chǔ)語言類課程中，校企合作的嘗試尚有欠缺。面對綜合應(yīng)用型日語人才社會需求不斷增大的現(xiàn)狀，在實務(wù)性課程之前，基礎(chǔ)語言類課程亦亟需探索有效的校企合作模式。

二、融入商務(wù)元素的“基礎(chǔ)日語”課程

為在基礎(chǔ)語言類課程實踐校企合作，使日語專業(yè)學(xué)生在語言知識學(xué)習(xí)、語言技能習(xí)得階段即能充分接觸真實生動的職場環(huán)境，掌握合理地道的商務(wù)日語，本專業(yè)[1]嘗試在“基礎(chǔ)日語”課程中，邀請企業(yè)導(dǎo)師參與多元化教材開發(fā)、教學(xué)過程和考核評價的實施，與校內(nèi)教師配合，實現(xiàn)協(xié)同育人。本文將以“基礎(chǔ)日語”課程一年級第二學(xué)期使用《新界標(biāo)日本語綜合教程》[2]第一冊第14課『アルバイトの面接』（兼職面試）完成的教學(xué)活動為例，闡述融入商務(wù)元素的“基礎(chǔ)日語”課程校企合作模式探索。

1.雙導(dǎo)師合作開發(fā)多元化教材

第14課圍繞在日本留學(xué)的主人公小李參加ヨコハマ電気（橫濱電器公司）短期實習(xí)崗位（家電店鋪導(dǎo)購員）面試的經(jīng)歷展開。雖然篇章設(shè)計生動真實，符合在日中國留學(xué)生兼職打工現(xiàn)狀，但與國內(nèi)高職日語專業(yè)學(xué)生在高年級階段面臨的企業(yè)實習(xí)情況尚有差異。對此，本專業(yè)通過就職于東芝信息（機(jī)器）杭州有限公司、任采購部主管一職的畢業(yè)生A，邀請該公司人事部招聘負(fù)責(zé)人B，參考教材內(nèi)容，共同編寫符合本專業(yè)學(xué)生需求的課文篇章。具體內(nèi)容為日語專業(yè)三年級學(xué)生，參加?xùn)|芝信息（機(jī)器）杭州有限公司總務(wù)部生活服務(wù)翻譯崗位的面試。在企業(yè)導(dǎo)師A、B的指導(dǎo)下，由校內(nèi)教師形成新的課文文本，并由企業(yè)導(dǎo)師A、B再現(xiàn)該公司常規(guī)招聘面試現(xiàn)場，協(xié)助將課文拍攝成視頻教材。

2.雙導(dǎo)師協(xié)同實施教學(xué)過程及考核評價

在第14課的實際教學(xué)中，先由校內(nèi)教師完成日語常用敬語表達(dá)（尊敬語、自謙語等）和句型「V ようと思います」「V るつもりです」「V たことがあります」等的教學(xué)，使學(xué)生掌握面試中的敬語表達(dá)技巧，并能描述個人職業(yè)發(fā)展意向、工作經(jīng)歷等。然后，校內(nèi)教師結(jié)合教材已有的課文、練習(xí)素材等，組織學(xué)生進(jìn)行解讀學(xué)習(xí)和形式多樣的語言知識訓(xùn)練。

隨后，由企業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)，校內(nèi)教師配合完成第14課相應(yīng)的實踐教學(xué)。企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合2.1提及的新課文文本和視頻教材，講解日資企業(yè)實際面試中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，包括語言表達(dá)和儀表形態(tài)、行為禮節(jié)等職場商務(wù)元素;并結(jié)合過往應(yīng)聘者的真實案例，給出詳實有效的建議。此后，企業(yè)導(dǎo)師提供行政文秘、活動策劃等該公司近期計劃招聘的崗位，組織學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行模擬面試，由企業(yè)導(dǎo)師B擔(dān)任面試官。模擬面試過程，由校內(nèi)教師協(xié)助全程錄像，以便教學(xué)過程記錄與管理，并可供學(xué)生課后回看視頻，自我反思。

針對模擬面試過程，校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師分別從日語表達(dá)準(zhǔn)確性、應(yīng)聘面試專業(yè)度和有效性等維度，對學(xué)生進(jìn)行考核評價。其結(jié)果以形成性評價的方式，作為平時成績的重要部分，納入“基礎(chǔ)日語”課程的總評成績。

三、基礎(chǔ)語言類課程校企合作的實踐意義

邀請企業(yè)導(dǎo)師加入“基礎(chǔ)日語”等基礎(chǔ)語言類課程，能夠一定程度解決學(xué)生對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和職場環(huán)境缺乏認(rèn)知的弊端，幫助學(xué)生盡早掌握能夠勝任企業(yè)工作的地道日語表達(dá)。同時，企業(yè)元素適時進(jìn)入校園、滲入課堂，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)思考，及時開啟職業(yè)規(guī)劃，從而有利于未來的職業(yè)發(fā)展。

基礎(chǔ)語言類課程涵蓋“基礎(chǔ)日語”、“應(yīng)用日語”、“商務(wù)日語”等一系列連貫性較強(qiáng)的課程。因此，校企合作的實踐可以形成長期延續(xù)的穩(wěn)固模式，結(jié)合實務(wù)性課程的校企合作，為高校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才獲取制造雙贏。

注釋：

[1]本文作者所在單位國際貿(mào)易系應(yīng)用日語專業(yè)

[2]徐敏民教授、丸山千歌教授主編，復(fù)旦大學(xué)出版社出版

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作者簡介：

袁可沁（1990--）女，浙江紹興人，碩士研究生，助教，主要從事日語教學(xué)工作。