雙導師制
- 新工科建設下校企“雙導師制”計算機類專業(yè)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探索
文構建校企“雙導師制”教學模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視專業(yè)實踐和應用，以發(fā)明問題解決理論（TRIZ）啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，以成果導向教育理念充分挖掘和填補各類專業(yè)課程以及綜合實訓課程的創(chuàng)新資源。實踐效果表明，這種培養(yǎng)模式將專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，有效地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。關鍵詞：TRIZ理論；校企“雙導師制”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；新工科建設；計算機類人才培養(yǎng)中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（202
高教學刊 2023年35期2023-12-11
- 名師名校長工作室研修的價值、理念與機制
行，需要建立雙導師制、學員和主持人遴選制、組織機構協(xié)同制以及研修成效的雙向評價制等機制。關鍵詞 名師名校長工作室；實踐育人；情境學習；研修共同體；雙導師制中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2023）08-0010-04工作室研修模式一直是各行各業(yè)人才培養(yǎng)的重要路徑之一，也已經(jīng)成為教師與校長培養(yǎng)培訓的一種熱門模式。教育部頒發(fā)的《關于實施新時代中小學名師名校長培養(yǎng)計劃（2022-2025）的通知》明確要求，以工作室為載體，探索名師名校長培
中小學管理 2023年8期2023-09-20
- 應用型本科旅游管理專業(yè)“雙導師制”人才培養(yǎng)模式探究
應用型本科“雙導師制”的內(nèi)涵和理論基礎“雙導師制”源于研究生教育，國內(nèi)外均有眾多高校實施此模式。在國內(nèi)，南開大學、上海交通大學等高校進行了“雙導師制”的試點。實踐表明，“雙導師制”的實施能夠顯著提高學生的綜合素質(zhì)和實踐技能水平，為學生個性化發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃提供更好的支持。將其應用于應用型本科院校的旅游管理人才培養(yǎng)時，必須進一步明確其內(nèi)涵，如此才能培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的人才。（一）“雙導師制”的內(nèi)涵應用型本科“雙導師制”主要指校企雙導師，即學生
旅游縱覽 2023年10期2023-08-15
- 高職院校藝術設計類校企合作實踐探究
；產(chǎn)教融合；雙導師制；人才培養(yǎng)中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）01-0017-04基金項目：本文系漳州職業(yè)技術學院2021年“一學院一平臺”科研項目（編號：ZZY2021A019）、漳州職業(yè)技術學院2022年校級職業(yè)教育專項課題（編號：ZZY2022Z33）的研究成果一、引言隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人民群眾的生活水平得到了不斷提升，人們對精神領域的需求也不斷提高，對文化藝術產(chǎn)生了更高、更多元化的需求，因此文化藝術類
成才之路 2023年1期2023-05-30
- 數(shù)字經(jīng)濟背景下財務管理專業(yè)“雙導師制”應用型人才培養(yǎng)分析
才，故提出“雙導師制”的培養(yǎng)方式，其目的是提升學生的實踐能力。本文針對“雙導師制”的財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)展開研究，簡要介紹了“雙導師制”以及優(yōu)勢，并著重探討了該模式下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要策略，為相關高校辦學提供參考。關鍵詞：財務管理專業(yè)；雙導師制；應用型人才引言人工智能、云計算、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術的蓬勃發(fā)展，為人類社會搭建了一個與物質(zhì)世界、實體經(jīng)濟共生發(fā)展的數(shù)字世界。隨著全球數(shù)字化趨勢的爆炸式發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟成為當今世界主要的經(jīng)濟形態(tài)。在數(shù)字經(jīng)濟發(fā)
互聯(lián)網(wǎng)周刊 2023年7期2023-04-11
- 基于“雙導師制”的師范生教學實踐能力培養(yǎng)研究
教育實踐的“雙導師制”，為師范生提供全方位、及時有效的實踐指導［2］。為深入國家關于加強新時期教師隊伍建設的戰(zhàn)略部署，深化教師教育改革，廣東省出臺了《廣東“新師范”建設實施方案》，要建設廣東特色“新師范”，助推廣東省教育現(xiàn)代化建設，要求政府、高校、中小學教師教育協(xié)同化，構建起注重協(xié)同育人、創(chuàng)新能力和實踐能力的教師教育新模式，實行高校教師與優(yōu)秀中小學教師共同指導教育教學實踐的“雙導師”制度。因此，高校教師教育類課程非常有必要融合中小學教學，與中小學教師深度合
佳木斯職業(yè)學院學報 2023年1期2023-02-24
- 高職教育雙導師制的實施困境與紓解策略
志揚［摘要］雙導師制具有教育方向混合性、教育主體雙元性、教育目標共同性三重特征。長期以來，高職教育雙導師制發(fā)展存在行業(yè)企業(yè)參與度不高、選拔評價標準未成形、職業(yè)核心競爭力不足、雙導師權益難以保障、雙導師協(xié)同機制不健全等困境。要破解這些困境，需在激發(fā)動力方面，構建校企互惠共贏機制；在優(yōu)化標準方面，建立科學選拔評價標準；在提質(zhì)培優(yōu)方面，暢通雙導師培養(yǎng)路徑；在完善機制方面，健全雙導師教學保障機制；在強化溝通方面，彌補雙導師合作短板。［關鍵詞］高職教育；雙導師制；產(chǎn)
教育與職業(yè)(下) 2022年12期2023-01-02
- 醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生“雙導師制”實施及探索
求,而全程“雙導師制”有望成為解決當前問題的重要策略之一。本文分析了醫(yī)教協(xié)同背景下傳統(tǒng)教育模式存在的主要問題,明確了“雙導師制”實施的必要性及優(yōu)勢,并闡述了“雙導師制”的構建與實施策略,旨在推動“雙導師制”在醫(yī)教協(xié)同背景下的實施,以求為我國醫(yī)學教育改革和人才培養(yǎng)做出貢獻。1 傳統(tǒng)教育模式下存在的主要問題2017年,白文婭等[4]針對專業(yè)學位碩士研究生對住培體系的滿意度進行了多省份的調(diào)查分析,結果顯示僅7.3%的專業(yè)學位研究生對科研能力培養(yǎng)表示滿意。2018
醫(yī)學教育管理 2022年3期2022-12-11
- 師范專業(yè)認證下的“雙導師制”實踐教學模式探索與實踐
養(yǎng)[1]?！?span id="vl5j555" class="hl">雙導師制”的實踐課程教學是指在師范生的教育見習和實習中分別配備校內(nèi)、外兩個教學指導教師，校外導師為師范生提供實踐教學指導，校內(nèi)導師為中小學教學提供充分的理論支持，分別根據(jù)每個教學階段的各專業(yè)課程和大學生的自身學習需求給予合理指導[2]。這一實踐教學模式的構建，對于加強師范類專業(yè)人才培養(yǎng)、提高中小學基礎教育水平，發(fā)揮著積極的推動作用。1 實施“雙導師制”實踐教學培養(yǎng)模式的必要性1.1 實現(xiàn)師范專業(yè)認證標準的重要手段高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的基礎和關鍵，
文化創(chuàng)新比較研究 2022年16期2022-12-03
- 產(chǎn)教融合下美術教育“雙導師制”人才培養(yǎng)模式的實踐與反思
——以重慶某藝術高職院校為例
校引入推行“雙導師制”，在學生實訓體系中建立明確的校企雙方的協(xié)同育人體系勢在必行。同時，如何提升青年教師“雙師素質(zhì)”的“雙導師”培養(yǎng)模式也是我們高職教育亟待探索實踐的方向。本文結合高職院校美術教育“高素質(zhì)技能型”教師的培養(yǎng)要求，針對目前在專業(yè)教學實施中遇到的問題和積累的一些經(jīng)驗，設計提出在產(chǎn)教融合背景下切實可行的“雙導師制”教學技能培養(yǎng)模式探索的新思路。二、美術教育“雙導師制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵“雙導師制”即一個學生配有兩個導師進行指導。在教學過程中，校內(nèi)
山西青年 2022年21期2022-11-16
- 新文科建設背景下“雙導師制”與綜合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
本文嘗試以“雙導師制度”為切入口，以社會學專業(yè)學生為樣本群體，探索培養(yǎng)本科綜合創(chuàng)新型人才的可行路徑。1.關于“雙導師制”的研究綜述導師制(Tutorial System)普遍公認起源于14世紀，威廉·威科姆創(chuàng)建牛津大學新學院時提出的，而后逐漸發(fā)展?！?span id="75bfxvl" class="hl">雙導師制”普遍公認起源于20世紀美國的職業(yè)教育，以傳統(tǒng)導師制和導師集體指導制為基礎逐漸發(fā)展變化而來的。19世紀末20世紀初，西方開始將導師制應用于本科階段的教育，我國則于1937年，由竺可楨和費鞏等人首推在浙江
中國科技縱橫 2022年17期2022-10-25
- “雙導師制”在師范生培養(yǎng)中的探索與實踐
——以惠州學院漢語言文學專業(yè)為例
6007）“雙導師制”是以本科師范教育專業(yè)學生為教育、服務與管理對象，由舉辦教師教育的高校教師（校內(nèi)導師）與基礎教育教師（校外導師）共同培養(yǎng)師范教育專業(yè)人才的協(xié)同育人機制。其中校內(nèi)導師的工作職責是：負責指導師范生的思想道德修養(yǎng)、專業(yè)基礎知識、職業(yè)素養(yǎng)培育、微格教學技能訓練、畢業(yè)論文、教育實習等。校外導師的工作職責是：指導師范生的課堂教學實踐，提升師范生課堂教學技能，促進師范生角色轉換和專業(yè)發(fā)展?！?span id="5hhb5pd" class="hl">雙導師制”實施目的在于大力推進教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)
惠州學院學報 2022年4期2022-09-21
- 職業(yè)勝任力視角下應用型高校專業(yè)課程“雙導師制”的探索
師”，制訂“雙導師制”，從而解決應用型人才培養(yǎng)的問題。2 職業(yè)勝任力視角下“雙導師制”的研究現(xiàn)狀近些年來，國內(nèi)高校研究“職業(yè)勝任力”培養(yǎng)和“雙導師制”模式關系的文獻、論文不多。2018 年，貴州的胡佳佳研究了如何在實習環(huán)節(jié)實施“雙導師制”提高師范生的教育勝任力；2019 年，江蘇一所本科高校的金禮舒基于勝任力理論探索了高校“雙師型”教師的培育方式、隊伍結構和激勵機制；2021 年，深圳的劉婧玥根據(jù)勝任力理論提供了"雙師型"教師認定和考核的標準。從以上文獻可
科教導刊 2022年20期2022-09-06
- 雙導師制下的機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)改革探索
了一個研究生雙導師制改革探索體系：構建產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)機制，完善制度保障并優(yōu)化培養(yǎng)方案，建立健全導師遴選與考核機制，建立雙導師學習培訓機制等，并在培養(yǎng)過程中進行實時動態(tài)反饋。該改革體系在加入實時動態(tài)反饋后，能夠有效促進培養(yǎng)方式的不斷改進，促使機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)更加注重專業(yè)性、實用性、實踐性。[關鍵詞]雙導師制;專業(yè)學位研究生;機械工程;研究生培養(yǎng)[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）05-0237-
大學教育 2022年5期2022-07-24
- “雙導師制”在醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學模式中的探索與創(chuàng)新
因素[4]。雙導師制是指來自不同領域的兩種導師，利用各自的互補資源，發(fā)揮兩種導師的不同優(yōu)勢，更好地將理論與實踐結合起來的一種模式[5]。雙導師制培養(yǎng)模式整合了兩位導師的教學資源，并充分運用到學生理論知識和臨床實踐的培養(yǎng)上，使學生的指導工作更具針對性，同時加持兩位導師的互補指導，為高效率培養(yǎng)更優(yōu)秀、更精準、更全面的醫(yī)學檢驗人才提供了新的思路和方法。鄭州大學第五附屬醫(yī)院檢驗科課題組將“雙導師制”與PBL 教學模式（“problem-based learning
中國繼續(xù)醫(yī)學教育 2022年13期2022-07-23
- 基于PI制的專業(yè)學位碩士生創(chuàng)新能力探索與實踐
究生實施的“雙導師制”現(xiàn)狀入手，通過分析“雙導師制”存在的實際問題，引入PI制，探索建立以PI制為基礎的提高專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力的模式，并以淮陰工學院為例分析了以PI制為基礎的“雙導師制”的成功實踐。關鍵詞：專業(yè)學位研究生;PI;雙導師制;創(chuàng)新能力中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.0410 引言2021年8月27日，由科技部組織編寫的《中國科技人才發(fā)展報告（20
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年17期2022-07-16
- 地下空間技術專業(yè)碩士“雙導師制”的實踐
士教育實行“雙導師制”，是強化應用型高級技能型人才培養(yǎng)的必然趨勢。1 地下空間技術碩士點現(xiàn)狀建筑與測繪工程學院，承擔地下空間技術專業(yè)碩士的培養(yǎng)任務。學院現(xiàn)有專任教師57人，其中“雙師型”教師20 余名，具有高級技術職稱教師14 名，是一支教學經(jīng)驗豐富、科研創(chuàng)新能力較強的隊伍。學院現(xiàn)有18 個本科專業(yè)實驗室，1 個市級重點實驗室。1.1 研究生方面1.1.1 招生情況依據(jù)對資源與環(huán)境工程專業(yè)碩士2019-2021 年招收情況統(tǒng)計分析，三年共計招生123 名專
山西大同大學學報(自然科學版) 2022年3期2022-07-06
- 基于“黨建+學業(yè)”雙導師制的高校師生黨支部共建的實踐探索
黨建+學業(yè);雙導師制;師生黨支部共建;實踐探索高等學校擔負著人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新及社會服務的重任，是加強黨的執(zhí)政能力建設的重要陣地。高校學生黨支部是黨在高校的最基層組織，搞好這一組織的建設是增強黨組織在高校的凝聚力和戰(zhàn)斗力，使高等教育沿著正確的方向科學發(fā)展的根本保證。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，學生人數(shù)和大學生黨員人數(shù)大幅增加，給高校學生黨支部建設帶來了新的困難和挑戰(zhàn)。如何在新形勢新情況下搞好高校學生黨支部建設，成為高校黨務工作的一項新課題。 因此，新時代背景
科學與財富 2022年7期2022-07-04
- 基于“雙導師制”的高專師范生教學實踐能力提升策略研究
策。關鍵詞：雙導師制 高專師范生 教學實踐能力 鄉(xiāng)村教育情懷2011年10月，教育部印發(fā)《關于大力推進教師教育課程改革的意見》，提出了“創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，強化實踐環(huán)節(jié)，加強師德修養(yǎng)和教育教學能力訓練”“充分利用模擬課堂、現(xiàn)場教學、情境教學、案例分析等多樣化的教學方式”“加強師范生職業(yè)基本技能訓練，加強教育見習，提供更多觀摩名師講課的機會”“聘任中小學和幼兒園名師為兼職教師，占教育類課程教學教師人數(shù)不少于20%，形成高校與中小學教師共同指導師范生的機制，實行
文教資料 2022年6期2022-06-22
- 全日制教育碩士雙導師制“4+1”培養(yǎng)模式探究
日制教育碩士雙導師制“4+1”培養(yǎng)模式是指在全日制教育碩士培養(yǎng)中，堅持校內(nèi)導師和校外導師協(xié)同培養(yǎng)，以校內(nèi)導師指導為主，重視發(fā)揮校外導師作用的一種培養(yǎng)模式。這一模式是新時代國家培養(yǎng)卓越教師的必然要求，是提升人民對教育滿意度、保證全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量、校內(nèi)校外導師專業(yè)共同發(fā)展的需要，對落實立德樹人根本任務具有重要意義。實施這一模式穩(wěn)定一批優(yōu)秀的校外導師是前提，加強校內(nèi)外導師協(xié)同培養(yǎng)是關鍵，實施“4+1”培養(yǎng)模式是重要抓手，加強校內(nèi)外導師相互交流是保障。關鍵詞
教師教育論壇（高教版） 2022年2期2022-06-11
- 基于雙導師制的法律專業(yè)碩士“協(xié)同培養(yǎng)”模式分析
平摘? 要：雙導師制是一種重要的教學方式，能夠提高學生的實踐能力，使學生在校內(nèi)、校外均能掌握專業(yè)技能，提高對學生的教育水平。雙導師制被高校廣泛認可，實施過程中，需要采用協(xié)同培養(yǎng)的方式，導師之間應合作，確保彼此對學生培養(yǎng)的默契。校內(nèi)外導師的職責劃分需要明確，使學生能夠成為教育主體，使協(xié)同培養(yǎng)模式能夠有效開展，保障雙導師制協(xié)同培養(yǎng)的有效性。關鍵詞：雙導師制;法律專業(yè);碩士;“協(xié)同培養(yǎng)”中圖分類號：G643;D90-4 文獻標識碼：A 文章編號：
佳木斯職業(yè)學院學報 2022年6期2022-06-07
- 基于熵權TOPSIS 法的會計碩士（MPAcc）“雙導師制”的評價體系構建及保障措施研究
——以中南林業(yè)科技大學為例
MPAcc“雙導師制”的現(xiàn)狀分析2004 年，我國正式設立會計碩士專業(yè)學位（Master of Professional Accounting，下文簡稱MPAcc），至今已發(fā)展17 年。經(jīng)國家數(shù)次新增學位授權點后，現(xiàn)具備MPAcc 招生及培養(yǎng)資格的院校已發(fā)展為270所。近年來，為實現(xiàn)專業(yè)碩士的高質(zhì)量培養(yǎng)目標，我國MPAcc 人才培養(yǎng)更強調(diào)專業(yè)應用能力的提升。培養(yǎng)以實踐教學為導向，案例教學為主線，模式逐漸由純學術型轉向?qū)W術型與專業(yè)應用型共同發(fā)展?；诖?，導師
懷化學院學報 2022年2期2022-05-14
- 專業(yè)認證背景下教育實習“雙導師制”指導模式創(chuàng)新研究
單位傳統(tǒng)的“雙導師制”實習指導模式受到一些因素的制約，如合作關系不穩(wěn)定、合作內(nèi)容單一、合作條件不完善。師范專業(yè)在落實專業(yè)認證過程中需構建三位一體新機制，推動教育實習從指導模式向新型合作模式轉變，即實踐基地共建機制轉變合作主體，師資雙向互聘機制轉變合作身份，信息共享機制轉變合作途徑，協(xié)同教科研機制轉變合作內(nèi)容。新型“雙導師制”有利于指導策略創(chuàng)新，有利于落實三個相結合指導策略。關鍵詞：本科師范專業(yè);“雙導師制”;教育實習在本科師范專業(yè)認證背景下，教育實習是師范
河南教育·高教 2022年3期2022-04-26
- 校企合作“雙導師制”下育人路徑探索及模式構建
培養(yǎng)，其中“雙導師制”育人模式進入了部分院校的視野。本文聚焦于山西中醫(yī)藥大學健康服務與管理學院校企合作“雙導師制”項目，對其在任務設置、制度建立、管理模式、融合過程、成果共享等方面的探索過程和經(jīng)驗加以總結，以期對今后醫(yī)藥類院校的的“雙導師制”模式構建提供一定參考和啟示。1 文獻綜述結合我國國情的對“雙導師制”育人模式的探索，大體從以下幾個角度展開。1.1 關于“雙導師制”的概念界定自2009 年全面推行“雙導師制”以來，因國家未出臺具體學科專業(yè)“雙導師制”
中國繼續(xù)醫(yī)學教育 2022年7期2022-04-16
- 基于協(xié)同育人的師范生雙導師制團隊建設
與關鍵時期，雙導師制的確立與發(fā)展打通了校內(nèi)與校外、高校與地方中小學之間的距離與隔閡，明確了聯(lián)合培養(yǎng)人才的目標，實現(xiàn)了優(yōu)勢資源共享，是提升人才質(zhì)量的有效途徑與可靠保障。[關鍵詞]協(xié)同育人? 雙導師制? 合作共贏基金項目：本文系榆林學院2021年教改項目“《中學語文教學論》模塊化課程建設”（編號：JG2103）的階段性成果。引? 言師范專業(yè)課程建設“雙導師制”是在“導師制”的基礎上發(fā)展而來的，是高等師范院校根據(jù)社會的人才培養(yǎng)需求，結合學校實際，加強與地方中小學
陜西教育·高教版 2022年4期2022-04-09
- 小學教育專業(yè) “雙導師制” 實施的困境與思考
提倡實行 “雙導師制” 。 “雙導師制” 是提升師范教育質(zhì)量的一項重要舉措，也是師范專業(yè)認證的一個重要評價指標。一、小學教育專業(yè) “雙導師制” 的內(nèi)涵“雙導師制” 是指在小學教育專業(yè)師范生四年學習過程中，會為其配備兩個導師，一是選聘高校教育專業(yè)教師為校內(nèi)學業(yè)導師，二是選聘優(yōu)秀小學教師為校外實踐導師，兩位導師分工協(xié)作，共同培養(yǎng)師范生的一種人才培養(yǎng)模式。［1］首先， “雙導師制” 協(xié)同育人模式貫穿小學教育專業(yè)四年人才培養(yǎng)的全過程，改變過去只有見習或?qū)嵙曤A段才安
文教資料 2022年22期2022-04-07
- 師范生教育實習中“雙導師制”培養(yǎng)模式的實踐研究
行教育實踐“雙導師制”、完善教育實踐中多方參與的考核評價體系[1]。2017年，教育部印發(fā)《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法的通知》，通知中明確提出要在教育實踐中實行高校教師與優(yōu)秀中小學教師共同指導的“雙導師制”[2]。無論是從教育部出臺的關于教育實踐的指導意見還是師范專業(yè)認證的具體評價細則來看，加強對師范生“雙導師制”培養(yǎng)模式的理論探究與實踐推行是所有高校師范教育改革的當務之急。本文基于現(xiàn)有“雙導師制”培養(yǎng)模式的相關研究，結合常熟理工學院數(shù)學師范生教育
科教導刊·電子版 2022年33期2022-03-14
- 雙導師制在高職檢驗?？粕鷮嵙曋械膽?/a>
果，本研究將雙導師制應用于高職檢驗?？粕鷮嵙暎荚诜治?span id="hjpvljj" class="hl">雙導師制在高職檢驗?？粕鷮嵙曋械膽眯Ч７椒??選取2018年6月～2019年6月河南護理職業(yè)學院80名高職檢驗?？茖嵙暽鳛橛^察對象，采用擲幣法分為對照組與觀察組，每組40例。對照組學員接受傳統(tǒng)的實習教學模式，觀察組學員接受雙導師制實習模式，兩組均實習1年，比較兩組?？粕膶嵙曅Ч＝Y果 ?實習結束后，觀察組學員的理論知識以及實踐技能成績高于對照組，學習總優(yōu)良率高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.
中華養(yǎng)生保健 2022年4期2022-03-07
- “雙導師制”護理碩士專業(yè)學位研究生臨床實踐現(xiàn)狀及需求分析
1。表1 “雙導師制”護理碩士專業(yè)學位研究生基本信息(n=211)2.2 護理碩士專業(yè)學位研究生臨床實踐現(xiàn)狀 59.2%的MNS研究生“雙導師”分別來自護理學院和醫(yī)院，40.3%的MNS研究生護理導師和醫(yī)院導師全過程合作共同指導學生；51.2%的MNS研究生由專人專科帶教，仍有27.0%的MNS研究生認為臨床帶教與本、專科無區(qū)別；48.3%的MNS研究生未參與護理管理；46.9%的MNS研究生未參與經(jīng)外周靜脈穿刺置入中心靜脈導管(PICC)、造口、疼痛、腹
全科護理 2022年2期2022-02-10
- 基于就業(yè)導向的校企協(xié)同創(chuàng)新“雙導師制”育人模式構建研究
——以人力資源管理專業(yè)為例
企協(xié)同創(chuàng)新“雙導師制”育人模式構建，是貫徹落實黨的十九大報告精神的重要舉措，是高校實踐教育改革的新嘗試，對促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，深化校企合作，促進學科發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。一、校企協(xié)同創(chuàng)新“雙導師制”育人模式的內(nèi)涵高校協(xié)同創(chuàng)新即高校內(nèi)部以及高校與科研院所、企事業(yè)單位之間，圍繞國家或區(qū)域間重大的戰(zhàn)略需求及重大科技項目，投入各自的優(yōu)勢資源，在政府、金融機構等相關主體的支持下，通力合作，解決行業(yè)關鍵和共性技術以及生產(chǎn)實際中的重大問題，從而力求在科學研
蘭州職業(yè)技術學院學報 2021年6期2021-12-31
- 高職小學教育專業(yè)學生農(nóng)村實習的困境及優(yōu)化策略
業(yè)不對口、“雙導師制”實施不到位、高職院校師范生生源素質(zhì)不高等，這是問題在一定程度上制約著教育均衡與公平的發(fā)展?；诖?，應探索適當?shù)膬?yōu)化策略，提高高職學校小學教育專業(yè)學生農(nóng)村實習的效果，促進農(nóng)村教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，促進教育公平發(fā)展。關鍵詞：高職院校;小學教育;實習;雙導師制中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-362實習是師范生的必修課程，這一方面是對學校教學效果的檢驗，另一方面是對師范生真實情境下職業(yè)理想信念的預判考驗。此外教育
小作家報·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- 產(chǎn)教融合項目制引領藝術碩士雙導師制研究
前較為普遍的雙導師制。而雙導師制在實際的運行過程中則暴露出了校外導師積極性不強、校內(nèi)導師缺乏科研項目支撐以及校內(nèi)外導師難協(xié)同等問題。產(chǎn)教融合背景下，推動雙導師制縱深發(fā)展的關鍵在于項目制引領，與學術型碩士人才培養(yǎng)依托的縱向項目相對應的是，藝術碩士更多的依托橫向項目，通過橫向項目，夯實雙導師合作基礎，促進導師優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化雙導師激勵機制，建立以項目為紐帶的新型師生關系。高校進行人才供給側的“高端定制”“訂單式”改革，校內(nèi)導師與企業(yè)導師協(xié)同培養(yǎng)企業(yè)需求的專業(yè)骨干
新聞研究導刊 2021年18期2021-12-09
- 會計碩士（MPAcc）“雙導師制”培養(yǎng)模式探究
PAcc）“雙導師制”培養(yǎng)模式探究張亞連 唐昕穎（中南林業(yè)科技大學，湖南 長沙 410000）會計專業(yè)碩士（MPAcc）旨在滿足高層次應用型會計人才需求而開展的一種專業(yè)學位教育。隨著MPAcc培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，對培養(yǎng)模式改進的要求日顯突出。文章簡述了國內(nèi)外MPAcc研究生培養(yǎng)總體現(xiàn)狀，指出當前MPAcc培養(yǎng)模式所存在的問題，探討實施“雙導師制”的必然性，進而構建MPAcc“雙導師制”的STAR模式，并就“雙導師制”的具體實施提出了路徑參考。會計專業(yè)碩士（M
湖南科技學院學報 2021年4期2021-12-08
- 專業(yè)學位研究生“雙導師制”培養(yǎng)模式研究
勢，因此將“雙導師制”培養(yǎng)模式融入到研究生教育中，能夠切實提升高層次人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，符合社會創(chuàng)新發(fā)展的需要。一、雙導師制培養(yǎng)模式的形成與發(fā)展導師制是我國研究生教育的基本制度，主要指由導師全面負責并指導學生的生活、品德、科研、學習等層面的管理制度。1953 年，通過頒布《研究生培養(yǎng)辦法》的方式，我國研究生教育真正確立了“導師制”制度，導師制逐漸成為我國研究生培養(yǎng)的重要制度。在實踐應用中，導師制能夠切實提升研究生教育的質(zhì)量與內(nèi)涵，緊抓社會、經(jīng)濟發(fā)展對高層
吉林廣播電視大學學報 2021年2期2021-12-07
- 新時代卓越幼兒教師培養(yǎng)之“雙導師制”研究
教師培養(yǎng)之“雙導師制”的內(nèi)涵幼兒教師培養(yǎng)中的“雙導師制”是指為幼師培養(yǎng)院校的學生配備兩類導師：校內(nèi)學業(yè)導師和幼兒園實踐導師。校內(nèi)學業(yè)導師側重學業(yè)規(guī)劃、學科知識與教育理論的指導;實踐導師側重保教實踐引領，為學生參與保教實踐提供指導。校內(nèi)導師與幼兒園導師分工協(xié)作，培養(yǎng)和引導學前教育專業(yè)師范生專業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展齊頭并進。二、卓越幼兒教師培養(yǎng)之“雙導師制”的意義（一）理論意義1.“雙導師制”的研究促進卓越幼兒教師培養(yǎng)理論的完善我國卓越教師培養(yǎng)計劃從2014年明確提
廣東教育·職教版 2021年11期2021-12-01
- 專業(yè)學位研究生教育“雙導師制”的制度建設及構建路徑探析
09）一、“雙導師制”建設的優(yōu)勢（一）優(yōu)化專業(yè)學位研究生的教育環(huán)境制度專業(yè)學位研究生教育需要結合我國當前環(huán)境，在教學的過程中，對組織進行協(xié)調(diào)以及控制，因此在教學之中使用“雙導師制”的教學方式，能夠有效優(yōu)化教育制度，可以豐富研究生教育的結構，讓更多的教師參與到“雙導師制”建設過程中，從而讓專業(yè)學位的研究生能夠獲得更多的指導以及教育，優(yōu)化教學內(nèi)容，完善教育結構，讓當前的教育模式發(fā)生本質(zhì)性改變，是當前推動教育進步以及發(fā)展的主要潮流以及趨勢。所以，推動“雙導師制”
大學 2021年6期2021-11-21
- 師范認證視角下對“雙導師制”培養(yǎng)模式的思考
養(yǎng)中提出了“雙導師制”培養(yǎng)模式改革。2016年，教育部在《關于加強師范生教育實踐的意見》明確提出要在師范生教育實踐中全面推行教育實踐“雙導師制”。無論是從教育部出臺的指導意見還是師范專業(yè)認證的具體評價細則來看，地方院校的師范專業(yè)都必須加強對師范生“雙導師制”培養(yǎng)模式的理論思考與實踐推行。本文擬在總結學界對師范生“雙導師制”培養(yǎng)模式相關研究的基礎上，結合蘇州科技大學歷史師范專業(yè)推行“雙導師制”的實際情況，對該培養(yǎng)模式做進一步探討。一、“雙導師制”培養(yǎng)模式的價
大學 2021年8期2021-11-21
- 淺談不同導師制對理工科高校碩士生培養(yǎng)的影響
析，發(fā)現(xiàn)實行雙導師制培養(yǎng)的研究生，其課題進度、成果產(chǎn)出的數(shù)量與質(zhì)量等方面，均優(yōu)于單一導師制培養(yǎng)和小組導師制培養(yǎng)的研究生。分析其原因在于：雙導師制可綜合不同導師的優(yōu)點，促進師生之間的溝通交流，幫助研究生盡快度過科研適應期，進而有助于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。[關鍵詞] 研究生培養(yǎng);雙導師制;導師指導方式[基金項目] 2018年度哈爾濱工業(yè)大學教育教學改革研究重點項目“以研究生為中心的導師指導方式和模式研究”（JGYJ-2018003）[作者簡介] 錢明芳（1987
教育教學論壇 2021年41期2021-11-03
- 協(xié)同創(chuàng)新視角下專碩“雙導師制”培養(yǎng)模式探索
——以安徽財經(jīng)大學MBA為例
立健全校內(nèi)外雙導師制，吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作。以MBA為代表的研究生教育積極探索人才培養(yǎng)模式改革，雙導師制在我國逐漸推廣。當前專業(yè)學位研究生教育進入了更高質(zhì)量、更大規(guī)模、更高層次、更多類別、更優(yōu)布局的大發(fā)展時期。面對這種新的教育形勢，培養(yǎng)院校需要加快培養(yǎng)模式改革，進一步深化產(chǎn)教融合，突出協(xié)同育人機制建設，充分調(diào)動社會參與人才培養(yǎng)的積極性，挖掘行業(yè)、企業(yè)的育人屬性以實現(xiàn)專碩培養(yǎng)與社會現(xiàn)實需
四川職業(yè)技術學院學報 2021年5期2021-11-03
- 完善法律專業(yè)碩士“協(xié)同培養(yǎng)”模式研究
少問題，如“雙導師制”流于形式、教學和實踐環(huán)節(jié)融合不夠、培養(yǎng)單位與實習基地的監(jiān)管有待加強等。針對這些問題，提出了完善“協(xié)同培養(yǎng)”模式的路徑，包括充分發(fā)揮雙導師制的作用，提高雙導師對教學和實踐環(huán)節(jié)的相互參與度，建立雙導師遴選、考核、獎懲長效運行管理機制等。【關鍵詞】法律專業(yè)碩士? “協(xié)同培養(yǎng)”模式? 雙導師制【基金項目】2019年度福建農(nóng)林大學研究生教育教學改革研究項目“法律碩士‘協(xié)同培養(yǎng)模式研究”（112517012） 。【中圖分類號】G64? 【文獻標識
課程教育研究 2021年7期2021-10-14
- 師范認證視角下對 “雙導師制” 培養(yǎng)模式的思考
作共同體。“雙導師制”作為其中的核心內(nèi)容之一，得到了進一步重視。本文結合蘇州科技大學歷史師范專業(yè)推行“雙導師制”的實踐，就師范認證視角下的“雙導師制”培養(yǎng)模式的價值與意義、體系構建、仍存在的問題加以分析與探討。關鍵詞：雙導師制;師范認證;培養(yǎng)模式中圖分類號：G658.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）30-0080-032007年，教育部在部屬師范院校免費師范生培養(yǎng)中提出了“雙導師制”培養(yǎng)模式改革。2016年，教育部在
大學·研究與管理 2021年8期2021-09-15
- “雙高計劃”背景下基層黨建思政工作與專業(yè)融合發(fā)展的探索與研究
;雙帶頭人;雙導師制2019年4月，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，圍繞辦好新時代職業(yè)教育的新要求，提出集中力量建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群，簡稱“雙高計劃”?！半p高計劃”的推出是為進一步落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措和職業(yè)教育“下好一盤大棋”的重要支柱之一，引領帶動職業(yè)教育培養(yǎng)千萬計的高素質(zhì)技術技能人才，成為支撐地方經(jīng)濟轉型升級和服務國家戰(zhàn)略的重要力量?！半p高計
江蘇廣播電視報·新教育 2021年1期2021-09-10
- 專業(yè)學位研究生教育“雙導師制”的 制度建設及構建路徑探析
位的研究生“雙導師制”也逐漸開始成熟，成為當前構建的新模型，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使用雙導師制度可以優(yōu)化當前的教育環(huán)境，提升教育的效果。因此，在當前的研究生教育中，雙導師制度成為主要的發(fā)展方向，也是必須實現(xiàn)的目標。但是教育的改革并非一朝一夕的事情，所以在“雙導師制”建設過程中，需要實現(xiàn)自上而下的建設，才能形成統(tǒng)一的認知體系，進而推動制度的構建、完善。關鍵詞：專業(yè)學位;雙導師制;建設以及構建路徑中圖分類號：G420? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1
大學·研究與管理 2021年6期2021-09-10
- “雙導師制”人才培養(yǎng)模式實施途徑研究
◆摘? 要：雙導師制人才培養(yǎng)已經(jīng)開始在高職院校中應用開來，但是在實際的應用過程中仍然存在著很多的問題和不足，例如，雙導師制的應用制度還未建立和形成，雙導師制人才培養(yǎng)實踐技能比較單一等等，這些嚴重的影響到了雙導師制人才培養(yǎng)模式在高職院校應用的成果?；诖吮疚尼槍?span id="rfjbfnd" class="hl">雙導師制人才培養(yǎng)模式實施途徑進行了分析和討論，主要針對雙導師制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵進行介紹，并在此基礎上提出了雙導師制人才培養(yǎng)模式實施途徑和辦法，希望為雙導師制人才培養(yǎng)模式在高職院校的應用提供一些參考和建議
速讀·上旬 2021年8期2021-08-05
- “雙導師制”在實踐教學中實施困境與探索
——以開放教育土木工程專業(yè)為例
學一直實行“雙導師制”，但真正按“雙導師制”實施困難不小。我校開放學院一直在努力提高實踐教學的教學效果，并著力進行系統(tǒng)研究，探索相對有效的實踐教學實施途徑。二、“雙導師制”在我校實施情況分析“雙導師制”是我校開放教育土木工程本科專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)教學的基本制度，每位學生既有學校指定的理論指導教師，又有實踐單位的實踐指導教師對崗位綜合能力進行實踐指導（如圖1所示）。這里所指的“雙導師制”與碩士研究生培養(yǎng)的“雙導師制”本質(zhì)上是一樣的，目的都是為了更好地理論聯(lián)系實
寧波開放大學學報 2021年2期2021-07-21
- 茶學專業(yè)人才培養(yǎng)中的“雙導師制”研究
提高。一、“雙導師制”培養(yǎng)的重要性經(jīng)過多年的實踐驗證，“雙導師制”是一種對在職專業(yè)學位研究生非常有幫助意義的聯(lián)合導師模式。在茶學專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，導師對學生起到的引導作用毋庸置疑，為促使學生既能掌握茶學理論知識、又擁有在實踐活動中的操作能力，應及時開展“雙導師制”的教學培養(yǎng)模式?！?span id="jjnx5zj" class="hl">雙導師制”主要分為校內(nèi)導師和校外導師，其中，校內(nèi)導師主要負責專業(yè)理論知識的教導，并注重對學生學習能力的培養(yǎng)，使學生能夠掌握專業(yè)課的學習特點和方法，同時還負責指導學生明確專業(yè)發(fā)
中國食品 2021年13期2021-07-21
- 法律碩士研究生雙導師制建設的實踐與探索
色的法律碩士雙導師制，該制度在強調(diào)理論學習的同時，提高法律碩士研究生的社會實踐能力，取得良好的社會效應。本文分析雙導師制運作過程中的問題，結合學校實際提出相應的政策建議。關鍵詞： 雙導師制? ?法律碩士研究生? ?雙導生制建設為更好地適應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對高層次應用型法律人才的迫切需要，探索發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學位教育，華東政法大學在《關于做好全日制碩士學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等政策文件的指引下“摸著石頭
文教資料 2021年8期2021-06-24
- 公安院校警務碩士“雙導師制” 培養(yǎng)模式探析
模式中引入“雙導師制”具有重要意義。實行“雙導師制”有助于警務碩士培養(yǎng)模式的改革，提升警務碩士的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)校局合作，解決高校導師隊伍水平不足等問題。關鍵詞：雙導師制;公安教育;警務碩士中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）05-0059-02一、警務碩士專業(yè)學校設置背景為適應公安高等教育規(guī)模的發(fā)展以及公安工作對高層次警務人才的需求，國務院學位委員會在2010年1月通過了警務碩士
黑龍江教育·高校研究與評估 2021年5期2021-06-10
- 新工科背景下地方院?；I(yè)碩士研究生“雙導師制”培養(yǎng)模式淺析*
共同指導的“雙導師制”培養(yǎng)模式，有助于實現(xiàn)專業(yè)學位碩士研究生知行合一的培養(yǎng)目標。目前，國內(nèi)各知名高校都在積極探索建立研究生培養(yǎng)“雙導師”機制。如清華大學與協(xié)和醫(yī)院合作，建設醫(yī)學與工程交叉平臺，通過“雙導師”培養(yǎng)模式提升醫(yī)學類研究生綜合素質(zhì)[6]；浙江大學開展校企聯(lián)合語境下的“雙導師”機制改革，并應用于全日制工程碩士的培養(yǎng)中[7]；上海交大聯(lián)合寶鋼，通過研究生的校企“雙導師”培養(yǎng)機制，將人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新相互融合[8]。盡管如此，鑒于我國的研究生教育較長時期
廣州化工 2021年6期2021-04-09
- 行校合作下社工專業(yè)實習雙導師制的研究與探索
的順利過渡，雙導師制是行校聯(lián)合培養(yǎng)社會工作專業(yè)學生的重要途徑。本文剖析了雙導師制在專業(yè)實習過程中存在的主要問題，在行校合作的模式下，對雙導師制的優(yōu)化改進進行了思考、提供了建議。關鍵詞 社會工作 專業(yè)實習 行校合作 雙導師制中圖分類號：G451文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.031Research and Exploration on the Dual Tutorial System of Social Wor
科教導刊 2021年22期2021-01-09
- “雙導師制”人才培養(yǎng)模式的實踐與探索
57)一、“雙導師制”人才培養(yǎng)模式的試行情況(一)提出為貫徹十九大精神，深化職業(yè)教育教學改革，深化產(chǎn)教融合，探索滿足職業(yè)教育需要、具備專業(yè)特色、適合學生特點的人才培養(yǎng)模式，我校工商企業(yè)管理專業(yè)在天津市“十三五”提升辦學能力建設項目中，試行了具有“現(xiàn)代學徒制”特色的“雙導師制”人才培養(yǎng)模式。(二)工作開展情況“雙導師制”人才培養(yǎng)工作正式啟動后，我校通過教研室教師推薦、篩選和多次研討，以個人品質(zhì)、技能水平、畢業(yè)年限、行業(yè)類別等為標準，優(yōu)選專業(yè)畢業(yè)生為校外導師，
天津職業(yè)院校聯(lián)合學報 2021年11期2021-01-07
- 現(xiàn)代學徒制在城市軌道交通車輛專業(yè)的探索與實踐
通車輛技術 雙導師制隨著城市軌道交通行業(yè)的發(fā)展，城軌交通專業(yè)人才的要求愈加精確。為了滿足城軌車輛技術專業(yè)人才精細化的要求，湖南鐵道職業(yè)技術學院與長沙市軌道交通運營有限公司、廣州地鐵集團有限公司建立校企合作，積極培養(yǎng)基于現(xiàn)代學徒制的城市軌道交通車輛技術人才。經(jīng)過一段時間的現(xiàn)代學徒制實踐，在校企協(xié)同機制等一系列方面積累了豐富的實踐經(jīng)驗，在城軌車輛技術專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。一、城市軌道交通車輛技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)機制（一）實行校企協(xié)同育人管理機制
絲路視野 2020年29期2020-12-23
- 茶學專業(yè)人才培養(yǎng)中的“雙導師制”探索
人才。1 “雙導師制”培養(yǎng)的價值目前很多高校的教學，基礎學科教學比重過大，專業(yè)課程多為理論基礎知識教學，實際操作技能培養(yǎng)與社會對接部分仍然欠缺，學生所學到的專業(yè)知識不能及時對接產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的步伐。[1]茶學專業(yè)，是極具專業(yè)性的學科，從茶葉的栽培，到加工、審評到最后的包裝，都要求從業(yè)人員對于茶葉有一定的品鑒能力、動手操作能力。而目前的茶學專業(yè)人才培養(yǎng)，多以理論教學為主，雖然校內(nèi)也有實驗教學，但校內(nèi)的實驗教學脫離實際的茶葉生產(chǎn)環(huán)境，對于學生未來的動手能力、實踐
福建茶葉 2020年8期2020-12-22
- 基于現(xiàn)代學徒制的高職“雙導師制”課堂建設研究與實踐
，搭建校內(nèi)“雙導師制”課堂。充分利用校內(nèi)現(xiàn)有人員和技術設備資源，開展“雙導師制”的課程開發(fā)和課堂建設，從專業(yè)核心課程中選擇實踐性強的部分課程作為突破口，由校內(nèi)理論課授課教師和校工程訓練中心的實習指導教師組成課程組，共同參與課程開發(fā)和課堂建設。利用專業(yè)教師理論水平較高，實踐指導教師實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，建設“雙導師制”課堂，進行高職人才培養(yǎng)，實現(xiàn)高職技能型人才的培養(yǎng)目標。建設校外“雙導師”教學團隊，搭建校外“雙導師制”課堂。我院長期以來與企業(yè)聯(lián)系緊密，在省內(nèi)外
魅力中國 2020年42期2020-12-07
- 現(xiàn)代學徒制背景下高職院?！?span id="xtzzrhv" class="hl">雙導師制”教學團隊的構建探索
現(xiàn)代學徒制下雙導師制的含義在現(xiàn)代學徒制新型教學模式下，高職院校和合作企業(yè)共同研究，不斷豐富教學形式，更新教學內(nèi)容，使學生能夠充分利用在校時間，既接受校園傳統(tǒng)教學內(nèi)容，還可以直接由企業(yè)師傅帶領，進入企業(yè)進行實踐學習，這樣雙軌學習模式，不斷充實專業(yè)知識，并豐富專業(yè)技能，讓學有所用，順應行業(yè)發(fā)展要求。高職院?，F(xiàn)代學徒制教學模式下，學生擁有雙重身份，既是學校學生，又是企業(yè)學徒；學生學習的知識也是雙重的，既有理論知識，又有實踐操作技能；學生獲得的證書也是雙重的，既有
長江叢刊 2020年14期2020-11-26
- 獨立學院國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文校企“雙導師制”指導模式研究
業(yè)論文校企“雙導師制”的提出背景畢業(yè)論文是指學生在畢業(yè)之前，對本專業(yè)進行集中科學研究訓練之后而提交的總結性的作品。同時也是對某一專業(yè)領域的現(xiàn)實與理論問題的研究與探索。新形勢下，經(jīng)濟社會對國貿(mào)專業(yè)學生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，學生不僅要有扎實的理論知識，同時也需要具備較強的實踐能力。獨立學院的國貿(mào)專業(yè)學生更是如此，要更加突出實踐能力，才能符合應用型人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。但是，由于各種內(nèi)外因素的制約，學生們不能夠很好地出去接觸外部社會、無法脫離教室以及書本資料的
長江叢刊 2020年25期2020-11-18
- 專業(yè)認證視角下“雙導師制”師范生培養(yǎng)模式的建構
認證工作對“雙導師制”師范生培養(yǎng)模式提出了明確而具體的要求?！?span id="vfjrfd5" class="hl">雙導師制”的全面實施與普及階段已到來，文章從專業(yè)認證理念下“雙導師制”培養(yǎng)模式存在的問題出發(fā)，提出了基于專業(yè)認證視角的“雙導師制”培養(yǎng)模式優(yōu)化策略，以保證師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠持續(xù)提升。關鍵詞：專業(yè)認證;雙導師制;師范生;培養(yǎng)模式中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）11-0055-03一、“雙導師制”培養(yǎng)模式改革的
黑龍江教育·高校研究與評估 2020年11期2020-11-17
- 院部雙導?合力倍增
培養(yǎng)模式（即雙導師制），培養(yǎng)過程劃分為“院校學習+部隊實踐”兩個階段，雙導師各自職能發(fā)揮水平及密切配合程度直接影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文對雙導師如何發(fā)揮各自培養(yǎng)階段職能以及以學位論文和研究課題為抓手密切協(xié)作，合力提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行了系統(tǒng)分析。關鍵詞：軍事碩士 專業(yè)學位 雙導師制 合力近幾年實踐情況表明，雙導師制對于提高軍事碩士專業(yè)學位研究生以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心，突出職業(yè)指向性、實踐應用性和知識復合性，優(yōu)化培養(yǎng)期望、培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和培養(yǎng)過程，形成
新教育時代·學生版 2020年11期2020-10-20
- 雙導師制培養(yǎng)模式在影像科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的應用
】目的：探討雙導師制帶教在我院影像科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的實施情況，為進一步完善提供依據(jù)。 方法：以我院影像科在 2016 年 1 至 12 月和 2020 年 5 至 12 月期間規(guī)培的學員68 人為研究對象，分為觀察組和對照組。觀察組采用雙導師制帶教模式，而對照組采用傳統(tǒng)的單導師制帶教模式，規(guī)陪結束后進行問卷調(diào)查，對比分析單導師制模式的帶教效果。采用 SPSS 21.0 進行統(tǒng)計分析。 結果：雙導師制帶教模式下，規(guī)培醫(yī)師對影像科常見疾病的理論知識、臨床
特別健康·下半月 2020年10期2020-10-20
- 基于“雙導師制”的高職院校教師培養(yǎng)路徑研究
素質(zhì)，探討“雙導師制”的由來和內(nèi)涵，分析當前高職院校教師隊伍存在的問題，提出了“雙導師制”培養(yǎng)教師隊伍的途徑與措施，為建立優(yōu)秀的“雙導師制”教學團隊奠定基礎。[關鍵詞] “雙導師制”;高職院校;培養(yǎng)路徑[基金項目] 2017年寧夏高等職業(yè)教育教學工程項目“李軍教學名師建設項目”（寧教職成辦[2017]152號）[作者簡介] 李 軍（1982—），男，山西渾源人，碩士，副教授，主要從事制藥的教學與研究;劉立軒（1979—），男，陜西長安人，學士，講師，主要從
教育教學論壇 2020年36期2020-10-09