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        新工科背景下地方院?;I(yè)碩士研究生“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式淺析*

        2021-04-09 10:29:00李娟華劉昆明劉晉彪熊道陵蘭小機(jī)
        廣州化工 2021年6期
        關(guān)鍵詞:雙導(dǎo)師制理工大學(xué)導(dǎo)師制

        李娟華,劉昆明,劉晉彪,熊道陵,蘭小機(jī)

        (1 江西理工大學(xué)材料冶金化學(xué)學(xué)部,江西 贛州 341000;2 江西理工大學(xué)土木與測繪工程學(xué)院,江西 贛州 341000)

        隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展,各行業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的需求不斷增大。自2009年起,為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對高層次應(yīng)用型人才的需要,教育部進(jìn)行學(xué)位制度改革,轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)理念,全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生開始面向應(yīng)屆生招生[1]。隨著國務(wù)院學(xué)位辦、教育部不斷推進(jìn)研究生教育改革,調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)類型和結(jié)構(gòu),全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的比例逐年上升,改變了我國傳統(tǒng)的重學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)輕應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的格局。2017年,在“復(fù)旦共識”、“天大行動”、“北京指南”的基礎(chǔ)上,“新工科”建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生[2-4]?!靶鹿た啤北尘跋?,對研究生的培養(yǎng)更加注重培育熟悉產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展,符合行業(yè)需求的研究型人才[5]。這與專業(yè)學(xué)位碩士研究生既側(cè)重專業(yè)領(lǐng)域“技能”應(yīng)用能力的培養(yǎng),又注重理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。遺憾的是,傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生“單一導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式難以達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)。相對而言,校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式,有助于實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生知行合一的培養(yǎng)目標(biāo)。目前,國內(nèi)各知名高校都在積極探索建立研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”機(jī)制。如清華大學(xué)與協(xié)和醫(yī)院合作,建設(shè)醫(yī)學(xué)與工程交叉平臺,通過“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式提升醫(yī)學(xué)類研究生綜合素質(zhì)[6];浙江大學(xué)開展校企聯(lián)合語境下的“雙導(dǎo)師”機(jī)制改革,并應(yīng)用于全日制工程碩士的培養(yǎng)中[7];上海交大聯(lián)合寶鋼,通過研究生的校企“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制,將人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新相互融合[8]。盡管如此,鑒于我國的研究生教育較長時期是以“單一導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式為主,在多數(shù)地方院校中,對于專業(yè)學(xué)位碩士研究生的“雙導(dǎo)師制”研究相對滯后,質(zhì)量保障體系尚不完善,并且存在諸如校外導(dǎo)師隊伍建設(shè)被忽視、校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)不清晰、綜合型導(dǎo)師缺乏等問題。對此,江西理工大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)在研究生培養(yǎng)過程中,結(jié)合區(qū)域特色和學(xué)校實際,對校企“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了一些有益的探索。本文通過對隊伍建設(shè)、遴選考核機(jī)制、校企合作聯(lián)培等方面進(jìn)行淺析,對地方院校中“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的關(guān)鍵影響因素進(jìn)行了總結(jié)。

        1 通過內(nèi)培外引途徑增強(qiáng)導(dǎo)師隊伍力量

        全日制專業(yè)碩士生教育的核心是培養(yǎng)具有工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才,導(dǎo)師的水平?jīng)Q定研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。對此,江西理工大學(xué)通過內(nèi)培外引的途徑來增強(qiáng)導(dǎo)師隊伍的專業(yè)背景和工程能力。

        (1)通過培訓(xùn)校內(nèi)導(dǎo)師提高其實踐指導(dǎo)能力

        由于多數(shù)校內(nèi)導(dǎo)師主要從事教學(xué)研究工作,工程能力方面有所欠缺,導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過程中容易出現(xiàn)重理論提升而輕實踐創(chuàng)新的現(xiàn)象。江西理工大學(xué)通過兩方面途徑來提升校內(nèi)導(dǎo)師的工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力:一方面,在教師招聘、考核、職稱晉升中,將工程背景作為重要考察因素之一;另一方面,加強(qiáng)校企合作,如聘請紫金礦業(yè)、江西銅業(yè)等企業(yè)專家為校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行工程實訓(xùn),或選派校內(nèi)導(dǎo)師去西部礦業(yè)、新余鋼鐵集團(tuán)、贛鋒鋰業(yè)等企業(yè)實地培訓(xùn)、掛職。

        (2)通過吸納企業(yè)專家作為校外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生實踐

        企業(yè)專家具備豐富的實踐經(jīng)驗和社會經(jīng)驗,了解企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展前沿。江西理工大學(xué)聘請一定數(shù)量和比例的高水平企業(yè)專家擔(dān)任研究生的“企業(yè)導(dǎo)師”,與校內(nèi)導(dǎo)師構(gòu)成指導(dǎo)小組。前者負(fù)責(zé)對研究生的工程實踐能力培養(yǎng),后者負(fù)責(zé)技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式貫穿研究生的選題、開題、課題研究、論文撰寫、預(yù)答辯和答辯整個過程。值得一提的是,“企業(yè)導(dǎo)師”的選聘需經(jīng)道德修養(yǎng)、理論知識、指導(dǎo)能力等考察合格后,再接受一定的高等教育理論知識培訓(xùn),才能保證對研究生的培養(yǎng)既能“立德”,又能“樹人”。

        2 建立多維度雙導(dǎo)師遴選、考核、激勵機(jī)制

        針對地方院校中專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師的遴選,考核、激勵機(jī)制尚不完善,江西理工大學(xué)在“雙導(dǎo)師制”實行過程中嘗試引入多維度的選聘機(jī)制。由于學(xué)校所在地贛州素有“稀土王國”、“世界鎢都”的美譽(yù),研究生的培養(yǎng)往往結(jié)合行業(yè)需求和區(qū)域特色。因此,對于校內(nèi)導(dǎo)師的遴選與考核,不僅要考察其學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力,同時也應(yīng)當(dāng)考核其對行業(yè)發(fā)展的了解程度以及解決實際工程問題的能力。在導(dǎo)師資格遴選時,除了對論文發(fā)表和縱向課題要求外,橫向課題和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)被提升到同等重要的地位。對于校外導(dǎo)師,則著重考察其培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能、組織管理能力以及對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃,職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的能力,而沒有將學(xué)歷和發(fā)表學(xué)術(shù)論文作為硬性要求。此外,江西理工大學(xué)還通過制定校外導(dǎo)師的薪酬補(bǔ)貼和獎勵辦法、對校外導(dǎo)師進(jìn)行定期考核,滾動聘任等方式建立切實可行的激勵和考核機(jī)制,調(diào)動校外導(dǎo)師參與高校研究生培養(yǎng)的積極性和主動性,從而探索創(chuàng)新“雙導(dǎo)師制”專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。

        3 基于“雙導(dǎo)師制”構(gòu)建完善模塊化教學(xué)體系

        針對現(xiàn)有研究生教學(xué)模式中重理論輕實踐的不足,江西理工大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)充分利用“雙導(dǎo)師制”的優(yōu)勢,即校內(nèi)導(dǎo)師著重培養(yǎng)研究生的理論知識,校外導(dǎo)師著重培養(yǎng)研究生的實踐能力,并基于此構(gòu)建化工類碩士的模塊化教學(xué)體系。在研一階段,主要由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的基礎(chǔ)課程模塊的教學(xué),著重培養(yǎng)研究生的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng);研二、研三階段,則由雙導(dǎo)師的培養(yǎng)相結(jié)合,完成研究生專業(yè)課程模塊和實踐課程模塊的教學(xué)。在專業(yè)核心課程的教學(xué)中,校內(nèi)導(dǎo)師通過引入具體的工程案例,引導(dǎo)研究生運(yùn)用理論知識分析實際工程問題。如《化學(xué)反應(yīng)工程》課程中,結(jié)合“年產(chǎn)10000噸光固化材料項目”,啟發(fā)學(xué)生將化工設(shè)計原理應(yīng)用在單體合成、反應(yīng)器設(shè)計、三廢處理等生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。在實踐模塊教學(xué)中,一方面,通過橫向課題實現(xiàn)校內(nèi)外導(dǎo)師的協(xié)同指導(dǎo);另一方面,校外導(dǎo)師結(jié)合多年實踐經(jīng)驗對研究生的設(shè)計方案進(jìn)行評價,使之更符合生產(chǎn)實際。此外,校外導(dǎo)師還通過引入相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)動態(tài)和前沿信息,使研究生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。通過“雙導(dǎo)師制”下模塊化課程體系的培養(yǎng),化工專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力都獲得了有效的提升。

        4 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,建立“雙導(dǎo)師制”長效運(yùn)行的平臺

        校企雙方形成合作共贏的局面是雙方達(dá)成實際有效合作的前提條件。江西理工大學(xué)通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)校企科研項目的合作,圍繞企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求設(shè)立科研攻關(guān)項目,以校企科技合作項目為紐帶把校內(nèi)外導(dǎo)師緊密聯(lián)系起來,使校內(nèi)外導(dǎo)師都能更好地參與研究生培養(yǎng)的全過程,給予研究生更加精心的指導(dǎo),讓全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生深度參與到合作科技項目中,努力為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)解決更多的技術(shù)難題。如材料冶金化學(xué)學(xué)部先后與江西廣信新材、江西勇駿實業(yè)、江西洪達(dá)軸承等20余家企業(yè)開展合作,開展銅母線連續(xù)覆錫裝備與工藝、廢舊雜銅資源高效利用、新型熱鍍錫工藝研發(fā)等課題研究。在此過程中,既幫助企業(yè)解決了生產(chǎn)過程中的技術(shù)難點,實現(xiàn)了校企合作共贏,使“雙導(dǎo)師制”得以長效運(yùn)行,又利用項目課題推動實踐教學(xué)和研究生應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng),提升了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的工程能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。此外,在校企合作的過程中,還培育了一批既具有高水平學(xué)術(shù)能力,又熟悉行業(yè)發(fā)展態(tài)勢的綜合性導(dǎo)師。

        由此可見,導(dǎo)師隊伍的質(zhì)量、導(dǎo)師管理體系的完善程度以及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的建立,是影響“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)機(jī)制的重要因素。其中,校外合作企業(yè)的選擇是保證校外導(dǎo)師質(zhì)量的前提,合理的遴選、考核、機(jī)理機(jī)制是提升校外導(dǎo)師主觀能動性的關(guān)鍵,深度校企合作是維系“雙導(dǎo)師制”平臺長效運(yùn)行的紐帶。江西理工大學(xué)通過對這些因素的探索,建立了較完善的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式,為地方院校在全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系改革提供了有益借鑒。

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