潘 路，王鳳武，李 莉，孫志梅，潘向萍

(淮南師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，安徽 淮南 232038)

人才培養(yǎng)是高?；竟δ苤?，而且也是最重要的功能[1]。人才培養(yǎng)需從基礎(chǔ)抓起?；瘜W(xué)類各專業(yè)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。這些學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)需用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中不斷積累和升華[2-4]。地方高校主要擔(dān)負(fù)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送一大批質(zhì)量合格、能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才[5-6]。因此，在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，人們通常只注意對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)和專業(yè)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。一般認(rèn)為，只要學(xué)生在專業(yè)技能及專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι系玫阶銐虻挠?xùn)練，他們即可獲取就業(yè)的資格或資本。這種認(rèn)識(shí)存在明顯的誤區(qū)。這是因?yàn)?，專業(yè)技能的培養(yǎng)是以專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)的累積作為前提的，若沒有足夠的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，沒有充分、良好的專業(yè)練習(xí)為背景，欲取得理想的專業(yè)實(shí)踐技能效果，恐怕只是空中樓閣的設(shè)想而已。

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分，它是化學(xué)類各專業(yè)知識(shí)與能力培訓(xùn)的實(shí)踐基礎(chǔ)[7]。從學(xué)生進(jìn)入高校的那一天開始，注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)其在今后的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是專業(yè)技能的培養(yǎng)與鍛煉，都具有基礎(chǔ)性意義[8]?；茨蠋煼秾W(xué)院作為一所升本已十幾年的地方本科院校，其化工與材料工程學(xué)院在人才培養(yǎng)方面比較重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。這些年來(lái)，雖然在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面已取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在一些尚難以解決的棘手問(wèn)題。特別是在教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上，盡管我們?cè)诓粩噙M(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，但依然問(wèn)題較多。

1 地方高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的共性問(wèn)題

地方普通本科高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些共性問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)師資力量相對(duì)較弱，實(shí)驗(yàn)教師能力有待提高。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著引導(dǎo)和再創(chuàng)造的作用。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論、原理、操作要領(lǐng)、過(guò)程掌握與控制及結(jié)果分析等環(huán)節(jié)，還有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造，即創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新實(shí)踐的有效開展。因此，當(dāng)好一名合格的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師絕非易事。而一些地方高校，由于師資的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師(特別是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師)的安排上比較隨意，甚至把上理論課有困難的教師都充斥到基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中來(lái)。這樣做，難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，一些教師不僅業(yè)務(wù)能力一般，且責(zé)任心亦不強(qiáng)，既不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論及實(shí)踐研究，上課也是為完成任務(wù)而敷衍。這樣的教師學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中往往難以獲得好評(píng)，而教師卻經(jīng)常埋怨學(xué)生素質(zhì)差。

(2)教學(xué)內(nèi)容陳舊，綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)數(shù)目明顯偏少，研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目稀缺。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，盡管一些地方高校都在使用一些比較經(jīng)典的教材(如“面向二十一世紀(jì)”系列教材、“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材等)，但這些教材是否符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際尚未可知。此外，一些教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的也比較陳舊。雖然教育部要求每門實(shí)驗(yàn)課程至少有一部分綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而實(shí)際上，由于各種原因的限制，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少之又少，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，研究性實(shí)驗(yàn)更是不敢奢望?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所開設(shè)的基本上都是演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

(3)教學(xué)方法落后，教學(xué)手段粗糙簡(jiǎn)易。由于實(shí)驗(yàn)教師大都不愿意探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師將實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、注意的問(wèn)題等講清楚，卻無(wú)視學(xué)生是否在聽，是否真正領(lǐng)會(huì)，學(xué)生能否進(jìn)行知識(shí)的遷移和應(yīng)用等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全是在完成任務(wù)。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施比較缺，教學(xué)資源配置不足，實(shí)驗(yàn)投入往往嚴(yán)重不足。

(4)實(shí)驗(yàn)管理滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行效果較差。地方普通高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理上大都存在一些不完善的地方。①實(shí)驗(yàn)教師配置不合理，實(shí)驗(yàn)輔助人員數(shù)量明顯不足；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)不力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位；③實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，有些甚至無(wú)任何實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)；④實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)缺乏漸進(jìn)性。由于存在這些實(shí)驗(yàn)管理上的問(wèn)題，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行效果不盡人意。這些都不利于化學(xué)類人才的培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性普遍不高。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能否被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升起著關(guān)鍵性作用。然而，由于存在許多主、客觀方面的因素，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性一般都比較低。一些學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不感興趣，或?qū)嶒?yàn)教師上課無(wú)吸引力，或?qū)嶒?yàn)手段過(guò)時(shí)、粗糙等，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生乏味的感覺。如果不是為了應(yīng)付，他(她)門實(shí)在是不想走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。這種現(xiàn)象必須引起我們教育主管部門的高度重視。學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所謂的高質(zhì)量、高規(guī)格人才培養(yǎng)都將是一句空談。

2 地方高?！按髮W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革實(shí)踐

針對(duì)地方普通高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的一些共性問(wèn)題，我們需在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行改革。具體的主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手。

(1)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，大力激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。以淮南師范學(xué)院“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”為例，在近幾年里我們首先以調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)。我們的“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”基礎(chǔ)課程均采用自編教材(講義)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中除了一些規(guī)定的基本操作訓(xùn)練項(xiàng)目外，都選用了學(xué)生比較感興趣且又能鍛煉基本操作能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。比如，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，我們把選用了“混合陰離子分離與鑒別”、“混合陽(yáng)離子分離與鑒別”、“日常生活中的化學(xué)”、“無(wú)機(jī)納米材料的合成與組成分析”等實(shí)驗(yàn)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中選用了“化學(xué)需氧量(COD)值測(cè)定”、“常見水果中維生素C含量測(cè)定”、“動(dòng)植物體中微量元素測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選用，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前需要查閱一些資料，了解實(shí)驗(yàn)原理，確定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟等。從而鞭策學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課程中不斷去探索、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、規(guī)律，并解決實(shí)際問(wèn)題。此外，近幾年中，充分利用學(xué)校的大型儀器資源，設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)新性、研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，積極號(hào)召低年級(jí)學(xué)生參與，使學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)提前了解一些大型儀器的功能、操作及應(yīng)用。這些嘗試均能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，并激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的興趣。

(2)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用適合發(fā)展需要的先進(jìn)教學(xué)模式。科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”成功運(yùn)行的保障。近幾年來(lái)，我們?cè)焊鶕?jù)專業(yè)需要，根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)相同的“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”采取了形式各異的教學(xué)方法。對(duì)化學(xué)專業(yè)，主要采取“實(shí)驗(yàn)原理精講”、“基本操作演示”、“原理合理驗(yàn)證”、“精細(xì)合成指導(dǎo)”及“縝密的理論分析”為主的教學(xué)方法；對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，主要采用“課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)”、“實(shí)驗(yàn)原理分析與驗(yàn)證”、“單元合成與應(yīng)用”以及“結(jié)果理論分析”為主的教學(xué)方法；對(duì)材料化學(xué)專業(yè)，主要運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)原理對(duì)比分析”、“單元操作精講”、“單元合成及結(jié)果分析”以及“材料合成應(yīng)用”等教學(xué)方法；對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)，我們主要采用“實(shí)驗(yàn)原理的精講”、“實(shí)驗(yàn)步驟的邏輯分析與精細(xì)操作”、“單元合成精練”以及“簡(jiǎn)單工藝流程設(shè)計(jì)與應(yīng)用”等教學(xué)方法。對(duì)我院2015年新開設(shè)的高分子專業(yè)，我們擬采用以“實(shí)驗(yàn)原理分析及合理驗(yàn)證”、“單元合成精練”、“操作步驟跟蹤”以及“實(shí)驗(yàn)結(jié)果邏輯分析”等為主的教學(xué)方法。對(duì)不同的專業(yè)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求亦自然不同，切不可因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)資源的不足而對(duì)所有專業(yè)的“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”采用相同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與模式，這樣就沒有任何特點(diǎn)或特色可言，自然也就無(wú)法真正提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和達(dá)到有效人才培養(yǎng)的目的。

(3)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，更新和改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入包括宏觀和微觀兩個(gè)方面。宏觀方面，主要是化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所充沛如否與現(xiàn)代化設(shè)施的完備情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備是否齊全、充足，開放實(shí)驗(yàn)室的配置與保障，實(shí)驗(yàn)研究資源及基地建設(shè)，充足合格的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍配置等；微觀方面，主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的更新與創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的更新與開發(fā)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制與運(yùn)行的科學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體能力的提升與培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)化與整合等。就“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”而言，一些地方高校一般都容易忽視對(duì)其進(jìn)行投入，至少?zèng)]有進(jìn)行大量投入。通常，大量的資源易被投入到專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、功能實(shí)驗(yàn)室或研究所的建設(shè)中。這種做法讓人會(huì)感覺到對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不重視。然而，淮南師范學(xué)院在這方面做得相對(duì)要好得多。近幾年來(lái)，學(xué)校對(duì)各個(gè)學(xué)院的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的建設(shè)與發(fā)展都給予了大力支持，特別是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是尤為突出。比如，我們的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器在近兩年全部更新，儀器分析實(shí)驗(yàn)不僅增添了可觀的大型分析、表征實(shí)驗(yàn)儀器，還購(gòu)置了多臺(tái)小型紅外、小型紫外、簡(jiǎn)易型熱重分析儀、小型氣相色譜等。無(wú)機(jī)及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也增添或更新了相當(dāng)數(shù)量的基礎(chǔ)儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合已見成效，寬敞、科學(xué)及多功能新化學(xué)實(shí)驗(yàn)樓將于2016年9月投入使用，屆時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段將明顯得到改善。在實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們建設(shè)的力度亦比較大?？傊?，我們已清醒地認(rèn)識(shí)到，不加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的投入，不及時(shí)更新和改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，欲提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平將亦是鏡花水月。

(4)改革實(shí)驗(yàn)管理模式?！按髮W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”管理一直是困擾地方高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步發(fā)展的一個(gè)因素。其中最困難的是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理及實(shí)驗(yàn)形成的評(píng)價(jià)?！按髮W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為化學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，若管理不到位，則實(shí)驗(yàn)效果很難達(dá)到預(yù)期要求。在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理中，涉及到學(xué)生方面的主要有實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)投入和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性衡量等。涉及到教師方面主要有教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入、創(chuàng)造性勞動(dòng)、給予學(xué)生的指導(dǎo)效果以及實(shí)驗(yàn)后的工作等。我們以為，在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理中，應(yīng)狠抓實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備檢查工作，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不到位不允許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，何時(shí)準(zhǔn)備充分了才可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程監(jiān)控中，主要抓學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)認(rèn)真程度和實(shí)驗(yàn)投入量，對(duì)敷衍塞責(zé)、蒙混過(guò)關(guān)者予應(yīng)以嚴(yán)懲。對(duì)那些實(shí)驗(yàn)投入量大、工作積極又有創(chuàng)造性成果的學(xué)生要予以表?yè)P(yáng)、加分。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)管理中既是實(shí)驗(yàn)的管理者又是被管理的對(duì)象。對(duì)教師的管理往往要困難和復(fù)雜得多。我們不僅呼喚實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要全身心投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中去，還要去大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性、給學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)效果應(yīng)與其教學(xué)考核和年度考核密切掛鉤。對(duì)實(shí)驗(yàn)形成評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方式，萬(wàn)不可一刀切。比如對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性、實(shí)驗(yàn)投入、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力等多個(gè)方面去進(jìn)行，這樣才能比較客觀、真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體表現(xiàn)。

(5)提升實(shí)驗(yàn)教師的整體能力。主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師師資培訓(xùn)，選派中青年教師到相關(guān)企業(yè)或工廠進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，實(shí)施“老”“中”“青”的“傳”、“幫”及“帶”的作用，利用優(yōu)秀教師示范作用，開展青年教師導(dǎo)師制以及發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等來(lái)切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體效能。同時(shí)，相關(guān)部門還要有明確的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，充分利用學(xué)校有利政策來(lái)發(fā)展和壯大大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

(6)教、科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從教師層面上而言，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師大力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法以及教學(xué)模式的探索與研究，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)各類教學(xué)、科研課題，并督促其認(rèn)真開展課題研究。鼓勵(lì)教師將研究成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)輔助手段或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，真正達(dá)到科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。對(duì)學(xué)生而言，主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，特別是進(jìn)入到開放實(shí)驗(yàn)室從事與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納學(xué)生進(jìn)入自己的科研團(tuán)隊(duì)來(lái)從事科研活動(dòng)，以提高其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)各級(jí)各類學(xué)生科研課題，并指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究，并盡可能將研究成果轉(zhuǎn)化為科研論文、專利等形式。通過(guò)學(xué)生具體參與科研以切實(shí)提高其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力。

3 地方高?！按髮W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)展望

地方高?！按髮W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)有其特殊性，但也有許多共性。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力以及專業(yè)創(chuàng)造能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵?！按髮W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在 “大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中學(xué)習(xí)的優(yōu)劣將直接影響到其能否打好專業(yè)基礎(chǔ)。因此，地方普通高校在未來(lái)的“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更要大力研究高效科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，探索合理發(fā)展的教學(xué)模式，增加基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的整體能力，利用一切有利的因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)之前能更好地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和開展科研的創(chuàng)造能力。