郭興明，張 磊，陳繼福，王 東

（1.山西大同大學(xué)建筑與測繪工程學(xué)院，山西大同 037003；2.山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院，山西大同 037003）

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的突飛猛進，隧道工程、城市地鐵、煤礦井巷工程等建設(shè)任務(wù)十分艱巨，建設(shè)要求的技術(shù)越來越高，人才缺口也會增大。山西大同大學(xué)從2019 年9 月舉辦研究生教育，在新平旺校區(qū)開展資源與環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)，涉及煤礦機電、煤炭開采和地下空間技術(shù)三個方向。

地下空間技術(shù)專業(yè)研究生培養(yǎng)，僅憑校內(nèi)教師指導(dǎo)，難以勝任工程實踐性要求很高的研究任務(wù)，選聘具有實踐施工經(jīng)驗和技術(shù)管理能力的工程技術(shù)人員，擔(dān)當(dāng)實踐技術(shù)和研究的指導(dǎo)教師勢在必行?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4 號）指出，要完善以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)的導(dǎo)師負責(zé)制。地下空間技術(shù)專業(yè)碩士教育實行“雙導(dǎo)師制”，是強化應(yīng)用型高級技能型人才培養(yǎng)的必然趨勢。

1 地下空間技術(shù)碩士點現(xiàn)狀

建筑與測繪工程學(xué)院，承擔(dān)地下空間技術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)院現(xiàn)有專任教師57人，其中“雙師型”教師20 余名，具有高級技術(shù)職稱教師14 名，是一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研創(chuàng)新能力較強的隊伍。學(xué)院現(xiàn)有18 個本科專業(yè)實驗室，1 個市級重點實驗室。

1.1 研究生方面

1.1.1 招生情況

依據(jù)對資源與環(huán)境工程專業(yè)碩士2019-2021 年招收情況統(tǒng)計分析，三年共計招生123 名專業(yè)碩士，其中地下空間技術(shù)方向研究生每年占比均在20%以上。由此可見，攻讀該方向的人數(shù)相對比較可觀。

1.1.2 生源情況

以2019 年地下空間技術(shù)招收研究生為例：從生源院校來講，3名同學(xué)來自地方學(xué)院，2名同學(xué)來自獨立學(xué)院（民辦高校），只有1 名出自地方大學(xué)，沒有來自“雙一流”院校的學(xué)生；從生源本科所學(xué)專業(yè)來看，一人一個專業(yè)，有電氣工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電氣測試技術(shù)、機械設(shè)計及其自動化、工業(yè)工程和土木工程。

與地下空間技術(shù)專業(yè)研究方向一致的只有土木工程專業(yè)，占比約17%，其他本科階段所學(xué)專業(yè)與地下空間技術(shù)專業(yè)相距甚遠。至于2020 年和2021 年，情況基本和2019年一樣。

1.2 導(dǎo)師方面

1.2.1 校內(nèi)導(dǎo)師

以2020 年為例，地下空間技術(shù)專業(yè)選聘校內(nèi)6名導(dǎo)師，對7 名該專業(yè)方向研究生進行指導(dǎo)，基本達到一對一指導(dǎo)。6 名導(dǎo)師有教授2 名，副教授4 名，博士講師導(dǎo)師1 名，其中1 名導(dǎo)師具有工程背景，他們分別承擔(dān)BIM 技術(shù)、機械結(jié)構(gòu)、暖通空調(diào)、錨桿支護、地質(zhì)防治水和礦山圍巖控制六個研究方向的指導(dǎo)任務(wù)。

1.2.2 校外導(dǎo)師

2019 年學(xué)校為資源與環(huán)境工程學(xué)科點，從同煤集團選聘校外碩士生導(dǎo)師21 名。從專業(yè)角度考量，符合地下空間技術(shù)專業(yè)的2 名，均為副處級以上，具有高級技術(shù)職稱。

綜上所述，地下空間技術(shù)專業(yè)碩士研究生來自地方院?；颡毩⒃盒?，本科所學(xué)專業(yè)和研究生研究方向可以說基本沒有專業(yè)基礎(chǔ)；校內(nèi)研究生導(dǎo)師基本沒有在現(xiàn)場工作的背景，即使有也只是在學(xué)校從事教學(xué)同時，指導(dǎo)過本科生認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，對工程現(xiàn)場管理及生產(chǎn)技術(shù)管理經(jīng)驗不足。

2 “雙導(dǎo)師制”存在問題及對策

就目前地下空間技術(shù)專業(yè)碩士培養(yǎng)，存在的主要問題有學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師和學(xué)生四個方面，如圖1[1]。

圖1 專業(yè)碩士培養(yǎng)因果分析圖

2.1 學(xué)校方面

2.1.1 人才培養(yǎng)

地下空間技術(shù)專業(yè)學(xué)制3 年，其中理論學(xué)習(xí)1年，其余2年為實踐和畢業(yè)論文撰寫。

從現(xiàn)有的地下空間技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案來講，能夠?qū)W到的專業(yè)課程中，強化工程性或工程性研究訓(xùn)練的課程很少。選擇該專業(yè)方向的學(xué)生幾乎都是調(diào)劑而來，他們本科和該專業(yè)研究方向相去甚遠，盡管學(xué)校要求跨專業(yè)的學(xué)生必須選學(xué)本科兩門主干課程，假如要學(xué)好，沒有本科專業(yè)基礎(chǔ)課談何容易。

建議專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案應(yīng)有別于研究型研究生培養(yǎng)，另外要結(jié)合生源和專業(yè)。針對地下空間技術(shù)專業(yè)目前生源狀況，可采取入學(xué)后要求學(xué)生在研究生課學(xué)習(xí)時，跟讀本科2、3、4 年級相關(guān)課程，如“工程力學(xué)”、“工程地質(zhì)”或“煤礦地質(zhì)”、“井巷工程”等專業(yè)主干課；另外，加大實踐性教學(xué)或創(chuàng)新研究型內(nèi)容的量，補上跨專業(yè)本科實踐欠賬，有利于研究生培養(yǎng)。

2.1.2 制度建設(shè)

首屆地下空間技術(shù)專業(yè)，選聘了校內(nèi)6 名導(dǎo)師，對于校內(nèi)導(dǎo)師的遴選學(xué)校制定了相應(yīng)的辦法，至于指導(dǎo)考核標準和獎懲制度并未建立；專業(yè)碩士突出工程性，學(xué)校應(yīng)推進校企合作，加快產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)。

2.1.3 經(jīng)費投入

地下空間技術(shù)專業(yè)碩士，研究方向分別為巖土工程專業(yè)方向方向、建筑與土木工程專業(yè)方向、土木工程專業(yè)方向和工程力學(xué)專業(yè)方向。以2019年地下空間技術(shù)專業(yè)碩士為例，招生的6 名學(xué)生，每人一個研究方向，所需的實驗儀器眾多，需要學(xué)校不斷加大投入，完善實驗室建設(shè)，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 導(dǎo)師方面

2.2.1 校內(nèi)導(dǎo)師

專業(yè)碩士重在工程性，對工程技術(shù)、工藝等的研究。校內(nèi)導(dǎo)師基本都是從學(xué)校畢業(yè)即走進校園任教的，缺少企業(yè)任職經(jīng)歷，這一劣勢顯現(xiàn)為他們對企業(yè)前沿技術(shù)掌握的不及時，嚴重制約研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

盡管學(xué)校多次邀請兄弟院校專家導(dǎo)師，從研究生指導(dǎo)的方法和步驟開展講座培訓(xùn)。但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要提高校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，建議學(xué)校鼓勵指導(dǎo)教師深入行業(yè)企業(yè)或高校，進行掛職鍛煉、進修等，以便更新知識、開拓視野[2]。

2.2.2 校外導(dǎo)師

校外導(dǎo)師的作用主要是彌補校內(nèi)導(dǎo)師工程實踐的不足，為學(xué)生提供更多的實踐機會。校外導(dǎo)師基本沒有從教經(jīng)歷，難以把控教學(xué)規(guī)律，需要校內(nèi)導(dǎo)師的密切配合。再者，山西大同大學(xué)聘請的校外導(dǎo)師，均為單位或部門管理及技術(shù)負責(zé)人，校外導(dǎo)師往往日常事務(wù)繁雜，難以保證指導(dǎo)時間。就拿首屆碩士生來看，校外導(dǎo)師僅是按照校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生商榷的研究方向，提供實踐性場所，指導(dǎo)形式大于內(nèi)容[3]。

2.2.3 校內(nèi)外導(dǎo)師

提高研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量，校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)在共同的培養(yǎng)目標下，形成指導(dǎo)合力。校外導(dǎo)師應(yīng)參與到研究生培養(yǎng)的課程體系設(shè)置甚至授課環(huán)節(jié)中，保證理論教學(xué)和實踐培訓(xùn)與基地實習(xí)無縫對接，校內(nèi)導(dǎo)師要在開題、中期檢查等環(huán)節(jié)進行組織和審查，始終保持兩位導(dǎo)師同時對學(xué)生協(xié)同培養(yǎng)。避免兩張表皮問題，強化導(dǎo)師之間、導(dǎo)師和學(xué)生之間的溝通[4]。

2.3 企業(yè)方面

2020 年，習(xí)近平總書記就研究生教育工作作出重要指示指出，要求“各級黨委和政府要高度重視研究生教育，推動研究生教育適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要”。可見，政府在研究生培養(yǎng)中的地位舉足輕重。然而，政府所轄的企業(yè)，出于本位主義，僅考慮生產(chǎn)和安全，社會擔(dān)當(dāng)和職責(zé)明顯不足，表現(xiàn)在觀念上不夠重視，行動上不夠積極。專業(yè)碩士培養(yǎng)的基地建設(shè)和“雙導(dǎo)師制”實施，政府的政策指導(dǎo)引領(lǐng)不可或缺。尤其像地下空間技術(shù)專業(yè)，工程性極強，現(xiàn)場實踐是教學(xué)和科研重要環(huán)節(jié)，否則閉門造車，何談專業(yè)碩士。

2.4 學(xué)生方面

近三年地下空間技術(shù)學(xué)生，文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識相對不高；加上攻讀該研究方向的學(xué)生基本為調(diào)劑，研究方向和原本科所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，夯實基礎(chǔ)、強化專業(yè)、激發(fā)創(chuàng)新就顯得尤為重要。招收與研究方向一致或相近本科專業(yè)研究生，是保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

3 “雙導(dǎo)師制”保障措施

3.1 強化校企合作

3.1.1 推進基地建設(shè)

習(xí)近平總書記在全面深化改革第二十四次會議時強調(diào)，加快建設(shè)一批產(chǎn)品卓越、品牌卓著、創(chuàng)新領(lǐng)先、治理現(xiàn)代的世界一流企業(yè)。要推動國有企業(yè)完善創(chuàng)新體系、增強創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新活力，促進產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合，提升國有企業(yè)原創(chuàng)技術(shù)需求牽引、源頭供給、資源配置、轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，打造原創(chuàng)技術(shù)策源地。

借國家政策東風(fēng)，要全力推進校企合作和培養(yǎng)基地建設(shè)，將研究生過程培養(yǎng)融入企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中，共享企業(yè)發(fā)展紅利，為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)友好外部環(huán)境。

3.1.2 遴選優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師

將具有高級技術(shù)職稱，思想品德高尚、責(zé)任心強，同時承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)研究任務(wù)，優(yōu)秀企業(yè)工程技術(shù)人員遴選為導(dǎo)師。讓學(xué)生能參與到企業(yè)項目研究之中，強化學(xué)生科研和職業(yè)擔(dān)當(dāng)能力的培養(yǎng)[5]。

3.2 提升校內(nèi)導(dǎo)師能力

3.2.1 加強“雙師雙能型”教師培育

學(xué)校應(yīng)加強“雙師雙能型”教師培育，與企業(yè)共建“雙師雙能型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，鼓勵申報研究生指導(dǎo)教師到企業(yè)掛職鍛煉，增強教師實踐和創(chuàng)新能力。在碩士生導(dǎo)師的遴選中，優(yōu)先選擇具有工程背景的教師擔(dān)負指導(dǎo)工作。

3.2.2 激發(fā)科技創(chuàng)新能力

從落實“雙導(dǎo)師制”來講，校內(nèi)導(dǎo)師主要負責(zé)理論指導(dǎo)，并協(xié)調(diào)校外實踐指導(dǎo)導(dǎo)師，做好研究生的指導(dǎo)。打鐵還要自身硬，一定要強化校內(nèi)導(dǎo)師的科研創(chuàng)新能力。盡可能選聘承擔(dān)縱向或橫向科研任務(wù)，或與產(chǎn)學(xué)研實踐基地合作科研任務(wù)的教師擔(dān)負指導(dǎo)工作。

3.3 健全制度

3.3.1 規(guī)范培養(yǎng)模式

建立健全研究生和研究生校內(nèi)、外導(dǎo)師，三方協(xié)作“三位一體”的培養(yǎng)模式。特別是在橫向課題的合作中，要以解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到技術(shù)難題為抓手，使得研究生培養(yǎng)與崗位需求實現(xiàn)更緊密的契合，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、實踐創(chuàng)造力等。同時，企業(yè)可以在合作過程中發(fā)掘和培養(yǎng)適合自己企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

3.3.2 暢通溝通渠道

從研究生入學(xué)起，校內(nèi)外導(dǎo)師要全過程全方位加以培養(yǎng)，無論是職業(yè)操守，還是研究項目，做到定期溝通和反饋，將“雙導(dǎo)師制”落到實處。

3.3.3 完善考核機制

不斷完善考核和激勵機制，激發(fā)校內(nèi)外導(dǎo)師的積極性。對于研究生的培養(yǎng)，除了學(xué)生積極進取，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵因素。制度是執(zhí)行的保障和約束，科學(xué)合理的考核和激勵機制，既是明晰導(dǎo)師職責(zé)和要求，又是激發(fā)導(dǎo)師主觀能動性的動力，也是導(dǎo)師選聘的依據(jù)[6]。

3.4 夯實基礎(chǔ)提高質(zhì)量

為了彌補本科專業(yè)課程的欠賬，需要導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生研究方向，為學(xué)生制定詳細的計劃，在研一到研二期間，完成研究方向必須的本科課程。校內(nèi)導(dǎo)師有責(zé)任和義務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生補齊與研究相關(guān)的知識點，為后續(xù)研究的順利進行夯實基礎(chǔ)，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)語

實行“雙導(dǎo)師制”有利于學(xué)生直接參加實踐活動或現(xiàn)場試驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)他們科研興趣，促進創(chuàng)新能力和實踐能力的提高；實行“雙導(dǎo)師制”強化了校企合作，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合主渠道作用，可以促進學(xué)?？蒲信c社會實踐緊密結(jié)合，解決現(xiàn)場實際技術(shù)問題，體現(xiàn)專業(yè)研究生的特色，同時增加研究生社會經(jīng)驗、縮短了成才過程。

總之，實行“雙導(dǎo)師制”，有利于專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的培養(yǎng)、有利于提高導(dǎo)師隊伍的整體素質(zhì)、有利于拓寬專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)渠道。