劉彬

摘要：校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作育人模式，是職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要方向。漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廈門醉美環(huán)境藝術(shù)工程有限公司合作建設(shè)的“醉美文創(chuàng)設(shè)計(jì)中心”，建立了一套完整的規(guī)章制度，按照公司運(yùn)行模式進(jìn)行管理，實(shí)施雙導(dǎo)師育人機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)院導(dǎo)師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下完成實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而提升了學(xué)生的實(shí)踐技能水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的有效對接，滿足了設(shè)計(jì)公司的人才需求。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；雙導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）01-0017-04

基金項(xiàng)目：本文系漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年“一學(xué)院一平臺”科研項(xiàng)目（編號：ZZY2021A019）、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年校級職業(yè)教育專項(xiàng)課題（編號：ZZY2022Z33）的研究成果

一、引言

隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人民群眾的生活水平得到了不斷提升，人們對精神領(lǐng)域的需求也不斷提高，對文化藝術(shù)產(chǎn)生了更高、更多元化的需求，因此文化藝術(shù)類專業(yè)教育受到社會的廣泛關(guān)注。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大的變革，產(chǎn)生了新的藝術(shù)領(lǐng)域，這些新的藝術(shù)創(chuàng)作具有交互性、動態(tài)性、數(shù)字化的特征，并具有嶄新的審美特性，因此對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能提出了更高的要求。企業(yè)要求學(xué)生不但能博古通今、通文達(dá)理，而且要藝技融合、創(chuàng)新力強(qiáng)、設(shè)計(jì)效率高，掌握最新的數(shù)字化設(shè)計(jì)技能，能直接上崗。但目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類的畢業(yè)生往往需要到企業(yè)再實(shí)踐3個月～6個月才能上崗，獨(dú)立承擔(dān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

國家非常重視職業(yè)教育，為了使職業(yè)教育能滿足現(xiàn)代企業(yè)需求，提出了多個校企合作、產(chǎn)教融合的指導(dǎo)意見。藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教育要順應(yīng)時代和國家對職業(yè)教育的要求，培養(yǎng)行業(yè)需要的復(fù)合型高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，而“產(chǎn)教融合、校企合作”是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。校企合作可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)有機(jī)銜接，提升學(xué)生職業(yè)技能水平、藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，使企業(yè)獲得上崗就可創(chuàng)造價值的高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才。

二、“醉美文創(chuàng)設(shè)計(jì)中心”建設(shè)思路

通過對各種“產(chǎn)教融合、校企合作”體系的調(diào)查研究，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特性，確定校企合作共建實(shí)訓(xùn)平臺是最適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作體系。校企合作共建實(shí)訓(xùn)平臺為藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”提供基礎(chǔ)平臺，是藝術(shù)設(shè)計(jì)類高技能精英人才培養(yǎng)的重要載體和培養(yǎng)模式。以校企合作共建實(shí)訓(xùn)平臺為基礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教育能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高級技能人才，促進(jìn)產(chǎn)教融合，達(dá)到協(xié)同育人的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.“醉美文創(chuàng)設(shè)計(jì)中心”的成立決策

漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直高度重視校企合作，多年前就已經(jīng)開展多種形式的校企合作，如引入企業(yè)頂尖人才為學(xué)生授課、開講座，使企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)教學(xué)，設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地等。為進(jìn)一步深化校企合作，將校企合作落到實(shí)處，漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院推出了“一院一平臺”的發(fā)展計(jì)劃，即每個學(xué)院與對應(yīng)行業(yè)知名企業(yè)共同組建校內(nèi)的實(shí)踐平臺，在平臺內(nèi)企業(yè)和學(xué)院共同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在平臺內(nèi)學(xué)習(xí)更前沿、更專業(yè)的技能。

漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化旅游學(xué)院高度重視“一院一平臺”項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)走訪了閩南地區(qū)多家企業(yè)單位，深入考察調(diào)研。經(jīng)過層層篩選，最后選擇了兩家公司：漳州弘揚(yáng)品牌策劃有限公司、廈門醉美環(huán)境藝術(shù)工程有限公司。其中，廈門醉美環(huán)境藝術(shù)工程有限公司是一家創(chuàng)新型、實(shí)戰(zhàn)型文化設(shè)計(jì)公司，專注于各院校的校園特色文化建設(shè)，提供校園文化品牌建設(shè)的系統(tǒng)性解決方案，營造獨(dú)具文化藝術(shù)特色的校園人文環(huán)境，服務(wù)覆蓋了校園文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)與施工，包含理念文化識別、校標(biāo)設(shè)計(jì)、導(dǎo)視系統(tǒng)、景觀設(shè)計(jì)、文化長廊、宣傳欄、各專業(yè)（群）文化等。其具有豐富的文化項(xiàng)目承辦及運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，擁有一流的文化專家顧問、資深的校園文化品牌策劃人員、優(yōu)秀的文案制作人員、專業(yè)的空間與平面設(shè)計(jì)師及良好的項(xiàng)目管理者。漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委經(jīng)過綜合考慮，選擇與廈門醉美環(huán)境藝術(shù)工程有限公司展開深度的校企合作，共建“一院一平臺”。2020年，文化旅游學(xué)院與廈門醉美環(huán)境藝術(shù)工程有限公司在校內(nèi)成立了“醉美文創(chuàng)設(shè)計(jì)中心”。

2.中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

設(shè)計(jì)中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由導(dǎo)師和師傅組成。導(dǎo)師由學(xué)院負(fù)責(zé)安排專業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任，學(xué)院對專業(yè)教師經(jīng)過仔細(xì)考核，并按照職稱梯隊(duì)，選派了4名優(yōu)秀的專業(yè)教師進(jìn)入設(shè)計(jì)中心任指導(dǎo)教師，其中高級職稱2人，中級職稱1人，初級職稱1人，4名教師均為“雙師型”教師，專業(yè)能力突出，也在企業(yè)進(jìn)行過相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師傅由企業(yè)負(fù)責(zé)安排專業(yè)技能過硬的員工擔(dān)任，企業(yè)方安排了4名員工進(jìn)入中心作為技能師傅，包括項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)總監(jiān)、平面設(shè)計(jì)師、展示設(shè)計(jì)師，4名企業(yè)員工在各自的工作領(lǐng)域工作多年，有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，均為各自領(lǐng)域內(nèi)的專家。4名指導(dǎo)教師和4名技能師傅組成了設(shè)計(jì)中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.中心學(xué)生的選拔

漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和企業(yè)共同研究，確定選拔15名～20名學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)中心學(xué)習(xí)。第一批進(jìn)入中心的學(xué)生是由專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力推薦，通過了培訓(xùn)中心教師的面試后，才能進(jìn)入中心實(shí)習(xí)。中心制定了學(xué)員的選拔機(jī)制，在每學(xué)期初，中心都會對各年級學(xué)生進(jìn)行選拔，由企業(yè)師傅和專業(yè)指導(dǎo)教師共同擬定不同項(xiàng)目的試題，通過專項(xiàng)考核，選取優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)中心。選拔的學(xué)生包括大一、大二、大三三個年級的學(xué)生，以便形成梯隊(duì)，建立老帶新的模式。進(jìn)入中心的學(xué)生會有一個月的考查期，考查期滿不合格的學(xué)生返回班級學(xué)習(xí)，合格的學(xué)生被留下。中心將成為正式學(xué)員的學(xué)生報學(xué)院批準(zhǔn)，經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會議討論通過后，發(fā)文同意學(xué)生轉(zhuǎn)入中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間如果出現(xiàn)多次未完成工作任務(wù)以及違反中心管理制度的行為，將會被辭退，退回班級學(xué)習(xí)。

三、“醉美文創(chuàng)設(shè)計(jì)中心”機(jī)制構(gòu)建

1.設(shè)計(jì)中心的雙導(dǎo)師育人機(jī)制

雙導(dǎo)師育人機(jī)制在培養(yǎng)頂尖技能人才方面有很大的優(yōu)勢，能有效緩解職業(yè)院校缺乏實(shí)踐教育資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富教師的問題，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于實(shí)施專業(yè)技能教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)多環(huán)境育人，有利于加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，保證技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為了保證培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，中心實(shí)行“人員互聘，職務(wù)互兼”的雙導(dǎo)師育人機(jī)制，企業(yè)師傅和專業(yè)教師搭配組合成一個指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。由于中心以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，所以指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)以企業(yè)師傅為主導(dǎo)，專業(yè)教師輔助。雙方可以充分發(fā)揮雙方各自領(lǐng)域內(nèi)的特長，企業(yè)師傅負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，將在行業(yè)內(nèi)積累的工作經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)應(yīng)用技術(shù)等傳授給學(xué)生，專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)知識教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)提升。中心構(gòu)建了“專業(yè)教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐”的互培共用機(jī)制，專業(yè)教師參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為企業(yè)創(chuàng)造利潤，企業(yè)師傅參與學(xué)校的教學(xué)、科研等，幫助學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)。雙方共同制定實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，共同開展培訓(xùn)業(yè)務(wù)，共同負(fù)責(zé)本組的日常工作，并根據(jù)每階段項(xiàng)目性質(zhì)靈活運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法和管理手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型高技能人才。

2.設(shè)計(jì)中心的學(xué)徒制度

實(shí)習(xí)學(xué)生在中心內(nèi)有多重身份，既是學(xué)校的學(xué)生，又是中心的學(xué)徒，還是醉美公司的員工。為了使學(xué)生能找準(zhǔn)定位，快速提升專業(yè)能力，中心對不同年級學(xué)生的身份進(jìn)行了詳細(xì)的界定，實(shí)行不同的管理模式。三年級學(xué)生在中心的身份是企業(yè)員工，其所有課程都在中心完成，每學(xué)期末在中心進(jìn)行期末考核，考核成績上報學(xué)院，由學(xué)院按學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制進(jìn)行計(jì)分。因此，大三學(xué)生需按照醉美公司的規(guī)定上下班，按時打卡考勤，休假要事先向領(lǐng)導(dǎo)請假，批準(zhǔn)方可，還要按照工作流程認(rèn)真工作，合理安排工作，完成每天的工作任務(wù)。二年級學(xué)生在中心的身份是學(xué)徒，部分課程在中心完成，部分課程在原班級完成。要在中心完成的課程需要經(jīng)過嚴(yán)格的審批，由學(xué)生提出申請，教師同意后，報學(xué)院批準(zhǔn)。批準(zhǔn)后，教師要制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在期末根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出成績。學(xué)生也要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排實(shí)踐時間，避免因?yàn)樵谥行膶?shí)踐耽誤了其他課程的學(xué)習(xí)。一年級學(xué)生在設(shè)計(jì)中心的身份是學(xué)生，多數(shù)課程在學(xué)校完成，少數(shù)課程經(jīng)過申請批準(zhǔn)后可以在中心完成。一、二年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，不能完全在中心工作，因此對其實(shí)行考勤登記制度，在考勤登記表中登記每天進(jìn)入實(shí)習(xí)中心的時間和離開實(shí)習(xí)中心的時間?？记诘怯洷硎菍W(xué)生在中心學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，每個月中心需將考勤登記表上報給學(xué)院的教學(xué)秘書進(jìn)行核實(shí)、登記，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序。

3.設(shè)計(jì)中心的管理機(jī)制

中心作為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺，為了讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)習(xí)崗位，引入醉美公司的運(yùn)行模式和管理模式，包括考勤制度、崗位責(zé)任制度、人才管理制度、獎懲制度、例會制度、績效考核制度等。醉美公司派遣的項(xiàng)目經(jīng)理擔(dān)任中心的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)中心的管理工作，并按醉美公司的機(jī)制管理公司。校企雙方工作人員作為中心的項(xiàng)目小組領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生完成工作任務(wù)。企業(yè)師傅在中心工作與在企業(yè)工作一樣，要按照醉美公司的考勤制度進(jìn)行考勤，上下班時間與公司一致，在中心完成在企業(yè)的工作任務(wù)，工作考核都按公司要求進(jìn)行。學(xué)院教師也要和企業(yè)員工一樣，服從公司的管理制度，參與中心的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，完成承擔(dān)的工作任務(wù)，并進(jìn)行考勤，有課或外出時需登記，每周在設(shè)計(jì)中心工作時間不少于3天。學(xué)院在年終時要對教師的工作進(jìn)行考核，將考核成績計(jì)入學(xué)院的年終考核中。

四、“醉美文創(chuàng)設(shè)計(jì)中心”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.中心的培訓(xùn)方式

中心在培訓(xùn)模式上以案例項(xiàng)目為載體，以專業(yè)技能為中心，實(shí)行“即學(xué)即用”“訓(xùn)用結(jié)合”的培訓(xùn)方式。由廈門醉美公司提供實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生在師傅、教師的帶領(lǐng)下完成實(shí)踐項(xiàng)目。通過完成實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動，與學(xué)生共同討論項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、技能。學(xué)院教師全方位、深層次、多角度地引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、分享，引導(dǎo)學(xué)生多維度聽取建議，實(shí)現(xiàn)智慧碰撞和經(jīng)驗(yàn)共享。企業(yè)師傅從實(shí)踐角度對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行問題診斷，提出完善建議，使學(xué)生不斷反思、修改，讓設(shè)計(jì)方案更加成熟，更接近實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。中心以學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐應(yīng)用為主線，以社會服務(wù)為主旨，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，緊緊圍繞崗位能力實(shí)施訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)教育與行業(yè)教育、崗位教育的深度有機(jī)結(jié)合。

2.學(xué)生與工作崗位的“零距離接觸”

學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)師傅的精心指導(dǎo)下，通過參與完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，全面了解項(xiàng)目推進(jìn)的過程，掌握各個環(huán)節(jié)的工作細(xì)節(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，獲得各項(xiàng)專業(yè)技能。通過在中心實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，感受在企業(yè)工作的環(huán)境與文化，積累工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即能上崗、上崗即能工作、工作即能為企業(yè)創(chuàng)造價值的目標(biāo)。中心通過深入探索產(chǎn)教融合模式，促進(jìn)產(chǎn)教一體化，使教學(xué)知識和技能緊貼崗位的實(shí)際應(yīng)用，對不同年級的學(xué)生采用不同的崗位訓(xùn)練，主要分為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)踐。三年級學(xué)生主要由企業(yè)師傅指導(dǎo)，實(shí)行項(xiàng)目化的訓(xùn)練，即學(xué)生在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下參與完成實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過真實(shí)的案例項(xiàng)目提升專業(yè)綜合技能。二年級學(xué)生在學(xué)院導(dǎo)師的指導(dǎo)下跟著三年級學(xué)生完成項(xiàng)目中的某一項(xiàng)任務(wù)，從而學(xué)習(xí)單項(xiàng)的專業(yè)技能。一年級學(xué)生以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)基本技能和理論知識，在項(xiàng)目實(shí)踐中觀察學(xué)習(xí)，感受企業(yè)氛圍。

五、“醉美文創(chuàng)設(shè)計(jì)中心”的成果

1.建設(shè)一支名副其實(shí)的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)

教師通過在設(shè)計(jì)中心兼職，參與企業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，能夠了解行業(yè)的發(fā)展方向，掌握企業(yè)真實(shí)工作崗位的設(shè)計(jì)技能，提升實(shí)踐操作能力、實(shí)踐教學(xué)能力、技術(shù)服務(wù)能力，積累實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。中心通過引入一批來自企業(yè)一線的、具有豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的企業(yè)精英任教，提升了實(shí)踐教學(xué)能力，充實(shí)了藝術(shù)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。企業(yè)精英在中心擔(dān)任師傅的角色，主要承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，將在實(shí)踐工作中積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，提升了學(xué)生的專業(yè)技能水平。強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)保證了實(shí)踐教學(xué)的順利開展，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)有高水平設(shè)計(jì)技能的應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.提升學(xué)生的專業(yè)技能

中心的學(xué)生在真實(shí)的工作情境和工作崗位上，完成實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，將設(shè)計(jì)專業(yè)知識和技能運(yùn)用于實(shí)際，學(xué)到了專業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了自主學(xué)習(xí)能力，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)的操作模式與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的有效對接，提高了就業(yè)競爭力。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)院通過中心，在提升校企合作力度、深度和內(nèi)涵的同時，以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)深化教學(xué)改革。中心實(shí)行雙導(dǎo)師的學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，按照現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和機(jī)制來管理，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索了“教·學(xué)·做·產(chǎn)”一體化的人才培養(yǎng)模式，把“工作項(xiàng)目”“教學(xué)任務(wù)”和“人才培養(yǎng)”緊密結(jié)合起來。

4.獲得優(yōu)異的競賽成績

教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生參與多元化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)技能比賽，通過競賽提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。中心的師生在福建省校園微拍大賽中分別獲得銀獎、銅獎，在第七屆福建省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得“青年紅色筑夢之旅”賽道銅獎，在第七屆、第八屆福建省海峽兩岸大學(xué)生職業(yè)技能大賽茶文化旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽中獲得兩個個人賽二等獎和一個團(tuán)體賽二等獎，在2021年和2022年福建省職業(yè)技能大賽平面設(shè)計(jì)賽項(xiàng)中獲得一等獎第一名的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[EB/OL]. [2019-02-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]中華人民共和國教育部.教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）》的通知[EB/OL].[2020-9-23]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202009/t20200929_4 92299.html.

[3]封心宇.基于共享共贏視角的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企深度合作探索[J].美與時代，2021（12）.

[4]周亮，李曉燕，葉玲.湖南高職教育校企合作雙元育人法治化的問題與對策[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022（01）.

[5]廖可貴.基于校企合作的高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究———以湖北科技職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)為例[J].湖北開放大學(xué)學(xué)報， 2022（01）.

[6]王曦.高職擴(kuò)招背景下校企合作協(xié)同育人模式探討[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022（01）.

Exploration of the Practice of School Enterprise Cooperation of Art Design in Higher Vocational Colleges

———Based on "Zuimei Cultural Creative Design Center"

Liu Bin

（School of Culture and Tourism， Zhangzhou Institute of Technology， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： The school enterprise cooperation is a kind of cooperation mode established by the school and the enterprise， which is an important direction of the reform and development of vocational education. The "Zuimei Cultural and Creative Design Center" jointly built by Zhangzhou Vocational and Technical College and Xiamen Zuimei Environmental Art Engineering Co.， Ltd. has established a complete set of rules and regulations， managed in accordance with the companys operation mode， and implemented a double tutor education mechanism， so that students can complete the actual design projects under the guidance of college tutors and enterprise masters， thus improving students practical skills and realizing the effective connection between students and jobs， it meets the talent needs of the design company.

Key words： schoolenterprisecooperation；integration ofproduction and education；doubletutorialsystem；talentcultivate