王智鋼　王愛俠　張海濤

摘要：針對應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾突出這一核心問題，提出建設(shè)以校企協(xié)同為核心的軟件產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，通過產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展、互利共贏來解決困擾高校、企業(yè)和地方政府的諸多問題。在建設(shè)以需求為導(dǎo)向的專業(yè)優(yōu)化機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)的協(xié)同育人多點產(chǎn)出機(jī)制，以學(xué)生為中心的教學(xué)組織和管理機(jī)制，以社會認(rèn)可和滿意度為中心的人才培養(yǎng)質(zhì)量多元評價機(jī)制。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；產(chǎn)教融合；應(yīng)用型；軟件人才；培養(yǎng)機(jī)制；軟件生態(tài)圈

0.引言

軟件產(chǎn)業(yè)屬于知識和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，在信息化的時代背景下，隨著軟件產(chǎn)業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，以及我國軟件產(chǎn)業(yè)由低端向中高端發(fā)展的轉(zhuǎn)型提升，軟件企業(yè)對軟件人才的專業(yè)能力要求越來越高，對崗位綜合能力的要求越來越強(qiáng)，技術(shù)需求規(guī)格也變化很快。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制下，學(xué)校很難快速把握和適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對軟件人才的需求變化，培養(yǎng)出滿足實際需求的軟件人才。在軟件技術(shù)和軟件產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展、軟件應(yīng)用熱點層出不窮的時代背景下，應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)存在教學(xué)條件和資源不足、培養(yǎng)能力目標(biāo)定位不準(zhǔn)、學(xué)生很難滿足企業(yè)實際需求等問題。

1.建設(shè)以校企協(xié)同為核心的軟件產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈

學(xué)校軟件人才培養(yǎng)與軟件企業(yè)實際人才需求脫節(jié)、實踐教學(xué)條件不足、學(xué)生實踐能力弱、畢業(yè)生就業(yè)競爭力差是困擾高校的問題；科研和創(chuàng)新能力不足、缺乏實踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的軟件人才是困擾軟件企業(yè)發(fā)展的問題；畢業(yè)生就業(yè)難，而地方經(jīng)濟(jì)和軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展卻缺乏合格的人才是困擾地方政府的問題。要解決這些問題，共同的著力點是大力發(fā)展校企合作，建設(shè)以校企協(xié)同為核心的軟件產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展、互利共贏。

學(xué)校要想提高軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，并實現(xiàn)自身學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，在辦學(xué)資源投入有限而軟件技術(shù)卻飛速發(fā)展的現(xiàn)實條件下，只有引入企業(yè)資源，緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展，緊貼企業(yè)軟件人才需求，并為企業(yè)提供科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用、人才輸送服務(wù)。軟件企業(yè)要想穩(wěn)定地獲得軟件人力資源支撐、降低科技研發(fā)和技術(shù)應(yīng)用成本，大力發(fā)展校企合作，建設(shè)或融入良好的軟件產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境是可行之路。地方政府肩負(fù)著大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)各項社會主義事業(yè)發(fā)展的重任，在全球經(jīng)濟(jì)疲軟、國內(nèi)產(chǎn)能過剩，而信息產(chǎn)業(yè)逆勢增長的形勢下，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、整合、統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)的軟件研究、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品生產(chǎn)、人才培養(yǎng)等資源，構(gòu)建以校企協(xié)同為核心的軟件產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，實現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，并最終實現(xiàn)軟件產(chǎn)品、技術(shù)、人才能夠參與國際競爭，應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。除政府、學(xué)校和企業(yè)之外，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)會和行業(yè)協(xié)會的組織、溝通、協(xié)調(diào)作用。以校企協(xié)同為核心的軟件產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈如圖1所示。

2.建設(shè)以需求為導(dǎo)向的專業(yè)優(yōu)化機(jī)制

軟件工程專業(yè)的建設(shè)應(yīng)將本地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展放在首位，以社會需求為導(dǎo)向，努力形成人才培養(yǎng)和科學(xué)研究與本地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)的協(xié)同性，既保證學(xué)生順利就業(yè)，又為學(xué)科發(fā)展找到用武之地，還能為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，并促進(jìn)地方軟件產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

專業(yè)優(yōu)化機(jī)制的核心是不斷提高本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。明確產(chǎn)業(yè)需求是啟動人才培養(yǎng)必須要做的事情。明確產(chǎn)業(yè)需求要通過各種渠道，收集、匯總、分析、提煉所有軟件及相關(guān)產(chǎn)業(yè)工作崗位對軟件人才的知識、能力、素質(zhì)的需求，然后將這些需求落實到學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格上，采用校企協(xié)同人才培養(yǎng)模型來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的有的放矢和緊跟需求變化。

在產(chǎn)業(yè)人力資源需求分析的基礎(chǔ)上，可以引入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，如ITSS（Information Technology Service Standards，信息技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，簡稱ITSS），國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)代表著產(chǎn)業(yè)、行業(yè)通用的人才需求規(guī)格。該標(biāo)準(zhǔn)的“信息技術(shù)服務(wù)從業(yè)人員能力規(guī)范評價指南——設(shè)計與開發(fā)服務(wù)”將信息技術(shù)服務(wù)從業(yè)人員設(shè)計與開發(fā)服務(wù)的職位體系分為6個職位系列，每個系列又分為不同的級別，軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及難易程度把握等可參考這一標(biāo)準(zhǔn)。

3.建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制

就業(yè)導(dǎo)向就是將畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度實現(xiàn)與否的核心考察指標(biāo)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的核心要素，學(xué)校傳統(tǒng)的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以理論教學(xué)和卷面考試成績作為主要評價依據(jù)的，而在實際就業(yè)時，實踐和創(chuàng)新能力卻更為重要。因此，就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)更注重對學(xué)生專業(yè)實踐能力，崗位綜合實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。可以參照“卓越工程師教育培養(yǎng)”模式，建設(shè)校企合作實踐教育基地作為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參加各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，提高其就業(yè)競爭力。

4.建設(shè)產(chǎn)教融合的協(xié)同育人、多點產(chǎn)出機(jī)制

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的過程中，新興產(chǎn)業(yè)和新型業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將對高校的傳統(tǒng)辦學(xué)模式提出重大挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)積極面對并勇于改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)資源與學(xué)校教育資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，把學(xué)科專業(yè)發(fā)展融入產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同參與、共同受益的生態(tài)鏈，建設(shè)以學(xué)生為中心、以學(xué)校為主體、以企業(yè)為實踐平臺和用武之地的人才培養(yǎng)鏈；建設(shè)以學(xué)校為中心、以學(xué)校師生為主體、以企業(yè)為后盾的科學(xué)研究生態(tài)鏈；建立以企業(yè)為中心、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校師生共同參與、以學(xué)校為后盾的技術(shù)研發(fā)和技術(shù)應(yīng)用生態(tài)鏈，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、研發(fā)新技術(shù)產(chǎn)品、研究新方法新理論，多點產(chǎn)出、多方共贏。多點產(chǎn)出生態(tài)鏈如圖2所示。

軟件及相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)項目中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，企業(yè)實際軟件項目的分析、設(shè)計、開發(fā)、測試、應(yīng)用和維護(hù)過程都是很好的教學(xué)案例，相應(yīng)的軟件項目文檔資料都是第一手的教學(xué)素材，這些豐富的企業(yè)資源均可用于諸如案例教學(xué)、課程設(shè)計、綜合項目實踐、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)實踐，既能充實理論教學(xué)，也有利于形成完整的實踐教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建設(shè)產(chǎn)教融合的協(xié)同育人、多點產(chǎn)出機(jī)制就是在兼顧學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生等各方利益的前提下，積極吸引產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源投入學(xué)校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展、合作共贏，成果多點產(chǎn)出、多方共享。

5.建設(shè)以學(xué)生為本的教學(xué)組織和管理機(jī)制

以學(xué)生為本的教學(xué)組織和管理機(jī)制，能夠促進(jìn)學(xué)生的能力產(chǎn)出，使培養(yǎng)的學(xué)生真正具備專業(yè)能力、實踐技能和綜合素質(zhì)，能夠滿足企業(yè)的實際需求。

首先，應(yīng)建立支持學(xué)生能力產(chǎn)出的產(chǎn)教融合教學(xué)組織機(jī)制?？稍谛姓鞴懿块T、行業(yè)協(xié)會、學(xué)會的共同組織和引導(dǎo)下，建立高校和行業(yè)、企業(yè)的長效合作機(jī)制，研究制定符合軟件產(chǎn)業(yè)人力資源發(fā)展的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案。從強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)到什么轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)并重，從培養(yǎng)考試成績優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)行業(yè)、企業(yè)真正需要的技術(shù)人才，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者到從業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)市場競爭力，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展后勁。

其次，應(yīng)建立適應(yīng)學(xué)生能力和素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)組織機(jī)制。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生角色，應(yīng)使其從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探求者；同時要轉(zhuǎn)變教師角色，使其從以講授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆邉澖虒W(xué)活動、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、配置學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、解答學(xué)習(xí)疑難、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果為主。在教學(xué)方法方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課程設(shè)計、工程項目實習(xí)實踐的過程中，可以模擬企業(yè)的組織方式，采用項目小組團(tuán)隊制，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊工作能力，包括溝通表達(dá)能力、分工合作能力、權(quán)利與責(zé)任意識等。

第三，應(yīng)建立支持育人全過程質(zhì)量評估的教學(xué)管理機(jī)制。工程教育認(rèn)證要求對每個教學(xué)單元進(jìn)行評估，給出教學(xué)單元對課程教學(xué)的支持度；對每門課程或?qū)嵺`項目進(jìn)行評估，給出課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)對畢業(yè)要求達(dá)成度的評價；對課程群進(jìn)行評估，給出課程群對畢業(yè)要求達(dá)成度的評價。所有評估的重點是學(xué)生能力產(chǎn)出的綜合評價和量化值，而不僅僅是評估教學(xué)條件、教學(xué)投人、最終考試成績等。實施上述評估必須要建立支持育人全過程評估的教學(xué)管理機(jī)制。

6.建設(shè)人才培養(yǎng)質(zhì)量多元評價機(jī)制

工程教育認(rèn)證要求申請認(rèn)證的專業(yè)要制定預(yù)期的教育目標(biāo)，專業(yè)教育目標(biāo)的制定必須要有各利益相關(guān)方（如雇主、教師、校友、學(xué)生等）的參與，并定期對專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行評估和修訂。可以以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)體系內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障體系，其重點是人才培養(yǎng)目標(biāo)和分階段培養(yǎng)目標(biāo)的合理設(shè)定，實際執(zhí)行情況與設(shè)定目標(biāo)的對比結(jié)果及分析反饋。另外，還需要探索多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制，引入社會第三方評價機(jī)構(gòu)對軟件工程專業(yè)進(jìn)行持續(xù)跟蹤評估，對培養(yǎng)過程、學(xué)生知識素質(zhì)能力、畢業(yè)生評價、校友評價、就業(yè)特色等從學(xué)校培養(yǎng)體系外部給出全面評價，評價結(jié)果可對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及過程優(yōu)化起到良好的促進(jìn)作用。

7.結(jié)語

校企協(xié)同應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)機(jī)制是破解應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾的可行辦法，是實現(xiàn)高質(zhì)量應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。這些機(jī)制的核心就是將軟件企業(yè)的人才需求、科研需求、條件資源、應(yīng)用研發(fā)成果、技術(shù)體系等融入學(xué)校軟件人才培養(yǎng)，形成校企協(xié)同的軟件產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)方案和課程體系，更新和充實教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實踐教學(xué)和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，滿足軟件企業(yè)人才需求，促進(jìn)軟件企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展、多點產(chǎn)出、互利共贏，合力推動軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。