尹愛英

一、卓越幼兒教師培養(yǎng)之“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵

幼兒教師培養(yǎng)中的“雙導(dǎo)師制”是指為幼師培養(yǎng)院校的學(xué)生配備兩類導(dǎo)師：校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和幼兒園實(shí)踐導(dǎo)師。校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師側(cè)重學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)科知識(shí)與教育理論的指導(dǎo);實(shí)踐導(dǎo)師側(cè)重保教實(shí)踐引領(lǐng)，為學(xué)生參與保教實(shí)踐提供指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師與幼兒園導(dǎo)師分工協(xié)作，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)師范生專業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展齊頭并進(jìn)。

二、卓越幼兒教師培養(yǎng)之“雙導(dǎo)師制”的意義

（一）理論意義

1.“雙導(dǎo)師制”的研究促進(jìn)卓越幼兒教師培養(yǎng)理論的完善

我國卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃從2014年明確提出至今不過八年，與此同時(shí)，雙導(dǎo)師制在教師教育領(lǐng)域的應(yīng)用也處于起步階段。對(duì)我國卓越教師與雙導(dǎo)師制方面的研究也是在近幾年逐漸發(fā)展起來的。在此背景下，本文著眼于“雙導(dǎo)師制”卓越幼兒教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建，以期在一定程度上引起幼師培養(yǎng)院校與幼兒園對(duì)協(xié)同培養(yǎng)卓越幼兒教師的關(guān)注，進(jìn)一步促進(jìn)卓越幼兒教師培養(yǎng)理論的深入與完善。

2.“雙導(dǎo)師制”的研究有利于卓越幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

適應(yīng)學(xué)前教育改革發(fā)展要求，幼師培養(yǎng)院校構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合”的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師。“雙導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式不僅需要高校，也需要吸納幼兒園參與其中，成為卓越幼兒教師培養(yǎng)不可或缺的重要力量，幼師培養(yǎng)院校與幼兒園協(xié)同育人，各取所長，優(yōu)勢互補(bǔ)，將對(duì)卓越幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到積極的推進(jìn)作用。

（二）實(shí)踐意義

1.“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施推動(dòng)幼師培養(yǎng)院校與幼兒園協(xié)同育人

幼師培養(yǎng)院校與幼兒園雙方導(dǎo)師共同參與卓越師幼兒教師的培養(yǎng)，但雙方又各有側(cè)重，在知識(shí)與能力上形成理論與實(shí)踐的優(yōu)勢互補(bǔ)。校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)業(yè)導(dǎo)師側(cè)重學(xué)生專業(yè)規(guī)劃與理論知識(shí)的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師即幼兒園實(shí)踐導(dǎo)師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，雙導(dǎo)師的指導(dǎo)既可以讓學(xué)生在校期間掌握扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)知識(shí)，又可以積累幼兒教育必備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其未來更好適應(yīng)幼教高質(zhì)量發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施促進(jìn)教育理論與實(shí)踐的融合

“雙導(dǎo)師制”在幼師培養(yǎng)院校的應(yīng)用，可以使學(xué)生既能夠獲得具有較高學(xué)術(shù)造詣的教師的專業(yè)指導(dǎo)，引領(lǐng)其展望學(xué)前教育改革與發(fā)展的最新理論成果，還可以讓學(xué)生直接參與到幼兒園一線保教實(shí)踐，將學(xué)前教育理論應(yīng)用于實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，還可以將學(xué)前教育理論在實(shí)踐探索中進(jìn)一步升華，真正做到理論與實(shí)踐深度融合。

3.“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施更有利于雙方導(dǎo)師因材施教

“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施是一個(gè)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)過程，導(dǎo)師將會(huì)根據(jù)每一位學(xué)生在理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中所遇到的情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和個(gè)人的興趣、特長選擇努力的方向，在實(shí)踐指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)制定教育目標(biāo)、選擇教育內(nèi)容、選取教育方式、處理突發(fā)事件、學(xué)習(xí)幼兒園常規(guī)工作的處理方式等。針對(duì)學(xué)生的不同優(yōu)勢，導(dǎo)師可以為學(xué)生提供不同的指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握基本的幼兒保教技能的同時(shí)具有自己的特長，在今后的職業(yè)生涯中更能脫穎而出。

三、卓越幼兒教師培養(yǎng)之“雙導(dǎo)師”的制度建設(shè)

（一）設(shè)置選聘雙方導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)

導(dǎo)師的選聘是卓越幼兒教師培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此幼師培養(yǎng)院校主管部門與幼兒園園長須共同擬訂導(dǎo)師選聘標(biāo)準(zhǔn)，把好導(dǎo)師遴選關(guān)。幼師培養(yǎng)院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師的遴選，應(yīng)具有至少三年的學(xué)前教育專業(yè)課程的授課經(jīng)歷，且積累了至少一個(gè)學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)前教育改革與發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，有一定的科學(xué)研究基礎(chǔ)，并在公開的學(xué)前教育相關(guān)刊物發(fā)表過文章;而幼兒園實(shí)踐導(dǎo)師的選拔應(yīng)突出其在學(xué)前教育一線的引領(lǐng)性，選聘在幼兒園教學(xué)、教研與課程建設(shè)等方面有一定影響力的骨干教師擔(dān)任。

（二）明確雙方導(dǎo)師的工作職責(zé)

幼師培養(yǎng)院校與幼兒園雙方導(dǎo)師共同參與卓越幼兒教師的培養(yǎng)，但雙方職責(zé)各有側(cè)重，在知識(shí)與能力上形成理論與實(shí)踐的優(yōu)勢互補(bǔ)。校內(nèi)導(dǎo)師即幼師培養(yǎng)院校的導(dǎo)師側(cè)重學(xué)生專業(yè)規(guī)劃與理論知識(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解學(xué)前教育理論前沿動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)前兒童保教理念;校外導(dǎo)師即幼兒園實(shí)踐導(dǎo)師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生夯實(shí)教學(xué)基本功，提高學(xué)生的活動(dòng)組織、班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長溝通等專業(yè)能力，在保教實(shí)踐中逐步提升學(xué)生分析問題和解決問題的專業(yè)化水平。

（三）探尋雙方合作的內(nèi)容與路徑

1.合作的內(nèi)容：共同制訂“卓越幼兒教師人才培養(yǎng)計(jì)劃”;共同研討幼兒教育課程設(shè)置;共同商定學(xué)生教育見、實(shí)習(xí)的衛(wèi)生保健、班級(jí)管理、教學(xué)及區(qū)域活動(dòng)組織、幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容的具體要求，以及就學(xué)生教育實(shí)習(xí)存在的問題共同探討有效的解決方法。

2.合作的路徑：成立“卓越幼兒教師培養(yǎng)”專家委員會(huì)，吸收雙方導(dǎo)師及國內(nèi)外知名幼教專家、名師加入專家委員會(huì)，定期開展學(xué)術(shù)交流;雙方導(dǎo)師就班級(jí)管理或教育活動(dòng)等開展專題講座或?qū)W術(shù)沙龍;學(xué)業(yè)導(dǎo)師定期到園觀摩和學(xué)習(xí)，雙方導(dǎo)師就卓越幼兒教師培養(yǎng)的內(nèi)容、路徑及培養(yǎng)過程中遇到的問題定期進(jìn)行交流，還可以選取共同關(guān)注的問題進(jìn)行相關(guān)的課題研究，提升雙方合作的深度。

（四）制定雙導(dǎo)師的考核與激勵(lì)機(jī)制

1.雙導(dǎo)師制的考核

學(xué)業(yè)導(dǎo)師：書寫《“卓越幼兒教師培養(yǎng)”學(xué)業(yè)導(dǎo)師手冊》;定期參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng);定期下園觀摩與學(xué)習(xí);指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)業(yè)規(guī)劃;定期指導(dǎo)學(xué)生讀書分享;學(xué)生見、實(shí)習(xí)前布置與專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，且見、實(shí)習(xí)結(jié)束及時(shí)進(jìn)行任務(wù)總結(jié);指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)比賽;指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫與答辯等。

實(shí)踐導(dǎo)師：書寫《“卓越幼兒教師培養(yǎng)”實(shí)踐導(dǎo)師手冊》;定期參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng);指導(dǎo)學(xué)生參加幼兒園教育活動(dòng)展示課;指導(dǎo)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè);指導(dǎo)學(xué)生正確填寫幼兒觀察記錄表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒發(fā)展與教師工作進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的教育評(píng)價(jià);定期與學(xué)生見面，并就學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)中遇到的問題及時(shí)予以反饋。

2.雙導(dǎo)師制的激勵(lì)

卓越幼兒教師的培養(yǎng)是一份神圣且艱巨的工作，需要雙方導(dǎo)師花費(fèi)大量的精力才可能有成效，因此，雙導(dǎo)師制的激勵(lì)機(jī)制必不可少，首先雙方園校應(yīng)把導(dǎo)師的考核納入年度優(yōu)秀教師考核中，并與職稱評(píng)定、崗位晉升直接掛鉤，優(yōu)先考慮導(dǎo)師的外派學(xué)習(xí)、崗位晉升、職稱評(píng)定，讓其在繁忙的工作之余，肯定自我價(jià)值，以更加積極、飽滿的工作熱情投身到卓越幼兒教師培養(yǎng)的工作中。

（五）建立雙導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

為保障雙導(dǎo)師制順利、有效且能持續(xù)進(jìn)行，經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制必不可少。幼師培養(yǎng)院校可以為卓越幼兒教師培養(yǎng)設(shè)立專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?。經(jīng)費(fèi)主要用于園校聯(lián)合培養(yǎng)及聘請導(dǎo)師必要的勞務(wù)支出、導(dǎo)師外出交流與學(xué)習(xí)費(fèi)用、優(yōu)秀導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)等。

綜上所述，幼師培養(yǎng)院校在充分利用校內(nèi)教育資源的同時(shí)，應(yīng)積極與幼兒園合作，有效利用幼兒園的實(shí)踐資源，充分發(fā)揮幼師培養(yǎng)院校、幼兒園雙方的力量，實(shí)行雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)師范生學(xué)業(yè)的同時(shí)，也能指導(dǎo)學(xué)生的保教實(shí)踐，培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ)，又具備保教實(shí)踐能力的綜合能力強(qiáng)的卓越畢業(yè)生，為其走上工作崗位，完成其與幼兒園保教實(shí)踐的有效對(duì)接打好基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 朱守鋰