課程改革是中職學(xué)校教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)起決定作用。經(jīng)過多年的不斷改革和實踐，已形成一系列成果，育人效果明顯。

一、改革背景

1.廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級對技能人才崗位能力提出新要求

廣東擁有全國最大的經(jīng)濟(jì)體量，區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展等對技能人才提出了更高的需求。建筑行業(yè)和測繪地理信息行業(yè)的快速發(fā)展，對掌握新技術(shù)、新工藝的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求顯著上升，迫切需要學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅要有專業(yè)理論知識和技能，而且需要具備適應(yīng)崗位變化的綜合職業(yè)能力，以應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技能人才的需求。目前職業(yè)院校的課程目標(biāo)與崗位能力需求不適應(yīng)，需對課程目標(biāo)進(jìn)行重新定位，以滿足崗位能力要求，這是課程改革的重中之重。

2.課程內(nèi)容需要與實際工作內(nèi)容對接

傳統(tǒng)學(xué)科型體系課程的內(nèi)容基本上都是原理、操作方法、練習(xí)等，與實際工作不相符。調(diào)研顯示中職學(xué)生因年齡、學(xué)習(xí)能力和研究能力所限，對理論性知識接受度低，無法將學(xué)習(xí)的理論和技能與實際工作聯(lián)系起來。學(xué)生即使在學(xué)校完成課程學(xué)習(xí)，考試及格甚至優(yōu)良，會操作儀器，但到了企業(yè)，卻無法開展工作，不知從哪做起，需要師傅帶，按師傅要求做，為什么做、怎么做、下一步做什么基本不知道，需要較長時間的工作崗位學(xué)習(xí)才能勝任工作，用人企業(yè)是不滿意的。深入行業(yè)企業(yè)，了解崗位需求，梳理崗位能力，結(jié)合職業(yè)技能等級證書的內(nèi)容、課程思政等重構(gòu)課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容承載課程目標(biāo)是改革的基礎(chǔ)。

3.課堂效率需要提高

建筑工程測量課程課時少。學(xué)生技能學(xué)習(xí)時間也較少，很難培養(yǎng)企業(yè)需求的高技術(shù)、能創(chuàng)新、會合作的綜合職業(yè)能力人才。創(chuàng)新課程模式、改變課堂學(xué)習(xí)方法、延伸課前后學(xué)習(xí)、改進(jìn)課程學(xué)業(yè)評價方式是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效手段。

二、改革內(nèi)容

1.采用聚焦崗位能力培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合課程模式

本課程以工程測量職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，采用工學(xué)結(jié)合課程模式，通過開展行業(yè)情況分析→工作分析→典型工作任務(wù)分析→學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述→學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計→課程實施與評價，實現(xiàn)從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，按照職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律把學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解設(shè)計成相對獨立的學(xué)習(xí)情境，以工作任務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，制定具體的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核評價方法等，使課程目標(biāo)對接崗位能力需求。具體成果如表1所示。

2.制定培養(yǎng)職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對不同崗位對工程測量能力的需求，結(jié)合國家相關(guān)規(guī)范和法律法規(guī)要求、工程測量員標(biāo)準(zhǔn)、測繪和地理信息職業(yè)分類與職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)等，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.引入新技術(shù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入思政和X證書技能點，開發(fā)緊扣國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求的課程內(nèi)容

引入測繪無人機(jī)和三維激光掃描儀，融合現(xiàn)有課程，采用工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)技術(shù)路線，以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，通過崗位分析，提煉出典型工作任務(wù)構(gòu)建課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容承載課程目標(biāo)，同時將國家最新的相關(guān)法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)安全、作業(yè)程序、新技術(shù)、新設(shè)備和新的作業(yè)方式融入課程中，挖掘課程思政、1+X證書技能點，滲透各個學(xué)習(xí)任務(wù)中，實現(xiàn)課程內(nèi)容與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的要求相符合，與崗位能力對接。建筑工程測量課程學(xué)習(xí)任務(wù)難度及思政、X證書技能點滲透情況如圖1所示。

4.確定課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)習(xí)難度對各學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行排序，確定課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（如圖2）。

5.開發(fā)教學(xué)資源

（1）開發(fā)教材與學(xué)材

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的參考書，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書。劉曉燕主編的教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材——中等職業(yè)教育緊缺人才教學(xué)用書《建筑工程測量放線》，理念較新，內(nèi)容貼近實際工作，貼近廣東實際，反映廣東在全國建設(shè)施工技術(shù)的領(lǐng)先地位，區(qū)域特色明顯。

學(xué)材是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)書，是以工作頁的形式呈現(xiàn)，工作頁以學(xué)習(xí)任務(wù)為標(biāo)題，通過完成各個學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到課程目標(biāo)。每個學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)構(gòu)如下：①總體要求：學(xué)習(xí)目標(biāo);內(nèi)容結(jié)構(gòu);評價方法;學(xué)習(xí)任務(wù)描述。②學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：引導(dǎo)問題;基本知識;參考工具、方法;設(shè)備使用方法;學(xué)習(xí)資料。③制定計劃：小提示;問題引導(dǎo)。④實施計劃：制定實施方案;實施過程中遇到的問題和解決辦法;拓展任務(wù)。⑤小結(jié)。⑥教學(xué)評價：自評;互評;教師評。

（2）開發(fā)虛擬軟件

為了學(xué)生在制定實施方案時能有對比優(yōu)化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計、優(yōu)化能力，我們自主研發(fā)了建筑工程施工工序虛擬軟件，該軟件涵蓋了建筑工程施工專業(yè)8門核心課程，給了學(xué)生一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）編寫課件、題庫，拍攝技能點錄像、微課等資源

為了配合課程實施，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)校組織教師編寫了課件、題庫（學(xué)習(xí)自測題庫和工程測量員崗位證書考試題庫），拍攝技能點錄像、微課等，收集相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、案例等資源。校園網(wǎng)專門開辟精品課程學(xué)習(xí)資源，其中建筑工程測量網(wǎng)絡(luò)資源由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，及時將新技術(shù)新規(guī)范、課程思政元素、1+X證書考核技能點補充到資源中，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。

（4）應(yīng)用測繪新技術(shù)，制作校園三維效果圖

為了把新技術(shù)運用到實際教學(xué)中，師生利用三維激光掃描儀進(jìn)行了校園的數(shù)據(jù)采集，在相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，完成了校園街景地圖制作、校園三維模型制作，熟悉的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對學(xué)生“學(xué)”而設(shè)計的工作頁，改變了以往偏重針對教師“教”而設(shè)計的編寫思路，實現(xiàn)“教材”向“學(xué)材”的重大變革。同時，建成的包括建筑工程測量虛擬演示軟件、測量教學(xué)視頻、技能點錄像、測量小程序、工程測量電子計算表格、測量儀器說明書、全站儀模擬軟件、工程測量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn) “建筑工程測量”精品課程網(wǎng)絡(luò)資源包，為師生提供了完整的教學(xué)服務(wù)支持，實現(xiàn)線上線下教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)的時間和空間，提高了教學(xué)效率。

6.采用任務(wù)引領(lǐng)式的一體化教學(xué)方法，開展課堂實踐

任務(wù)引領(lǐng)式的一體化教學(xué)按以下流程進(jìn)行。

課前：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師借助學(xué)習(xí)通等信息化手段，推送工作頁、學(xué)習(xí)任務(wù)清單，微課等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生完成工作頁中的引導(dǎo)問題，初步擬定實施計劃。課中：分享計劃，優(yōu)化計劃，實施計劃，實踐小結(jié)。課后：拓展任務(wù)，鞏固技能。

7.采用“三段式”技能培養(yǎng)模式，以賽促教，培養(yǎng)大國工匠

“三段式”技能培養(yǎng)模式是將技能訓(xùn)練分為基礎(chǔ)、提升、拔尖等三個階段層層遞進(jìn)，第一階段是隨課程常規(guī)學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生開展的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握課程相關(guān)基礎(chǔ)性技能。第二階段是專項技能提升訓(xùn)練，通過自愿報名，以技能社團(tuán)的形式進(jìn)一步訓(xùn)練技能;專項技能訓(xùn)練為有興趣的學(xué)生提供技能訓(xùn)練平臺，是培養(yǎng)專項技能人才的有效手段。第三階段為拔尖技能人才訓(xùn)練，以訓(xùn)練競賽選手為手段，通過校賽、市賽、省賽、國賽、世界技能大賽層層深入強化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)拔尖技能型人才和大國工匠。

三、改革成果的應(yīng)用及推廣效果

1.學(xué)生的職業(yè)能力不斷提高，技能大賽問鼎世界冠軍

（1）學(xué)生就業(yè)率和對口就業(yè)率高

近5年，學(xué)生就業(yè)率在98%以上，對口就業(yè)率98%以上。例如2019屆學(xué)生的就業(yè)率為98.25%。對口就業(yè)率為98.98%，高于省平均水平94%。

（2）考取職業(yè)資格證愿望高，通過率有提升

有意愿考取工程測量員職業(yè)資格證書的學(xué)生占本專業(yè)在校生的95%以上。近5年，有3454人考取國家工程測量員證，通過率85%以上。例如，2019屆畢業(yè)生本專業(yè)總?cè)藬?shù)為399人，有392人報名考證，報考率為98.2%;獲得證書為347人，通過率為87%。

（3）學(xué)生在高職院校成為競賽主力軍

學(xué)生報讀高職院校升學(xué)率高，在中職學(xué)習(xí)期間參加過技能專項訓(xùn)練和競賽的選手，成為高職技能競賽的主力軍，在2021年廣東省高職測量項目比賽中有我校畢業(yè)生12人，分別代表廣東省四家高職院校參賽并獲取優(yōu)異成績。

（4）用人單位滿意度高

用人單位對學(xué)校畢業(yè)生滿意度高，認(rèn)為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)好，基本功扎實，能單獨承擔(dān)工程測量工作。例如用人單位對2019屆畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)滿意度為96.63%，基本知識水平滿意度為99.45%，業(yè)務(wù)工作能力評價滿意度為99.64%。

（5）技能水平在國內(nèi)領(lǐng)先，問鼎世界冠軍

2016-2020年共有32名選手參加全國賽;獲一等獎4項，二等獎7項，獲獎率100%，高于國賽獲獎率60%-85%（注：國賽制度改革，2019年起獲獎率調(diào)整為85%），其中一等獎獲獎率為57.14%，高于國賽一等獎獲獎率10%-15%（注：國賽制度改革，2019年起一等獎獲獎率調(diào)整為15%），測量一等獎選手陳子烽利用備賽習(xí)得的經(jīng)驗，遷移至砌筑技能學(xué)習(xí)，于2019年榮獲第45屆世界技能大賽冠軍，2020年獲全國青年崗位能手。

教師教學(xué)能力在全省處于領(lǐng)先水平，近5年團(tuán)隊共有3位年輕教師被認(rèn)定市級骨干教師，2名教師被認(rèn)定市級名教師，廣東省技術(shù)能手3人，創(chuàng)新技術(shù)能手1人，全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師6人，享受國務(wù)院頒發(fā)政府特殊津貼1人，廣東省勞動模范1人，廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽教師組一等獎3項5人、二等獎1項3人。廣州市教學(xué)名師工作室主持人1人、學(xué)員10人。共公開發(fā)表論文14篇，承擔(dān)課題、教學(xué)成果及獲獎9項。

2.推廣應(yīng)用面廣，影響力大

（1）工學(xué)結(jié)合課程模式在校內(nèi)各專業(yè)及廣州市中職推廣

工程測量工學(xué)結(jié)合課程模式在學(xué)校建筑工程施工、市政工程施工、工程監(jiān)理、工程測量等多個專業(yè)推廣，受益學(xué)生達(dá)7500多人。本課程曾作為廣州市8個專業(yè)24門實驗課程的代表在國家級課題結(jié)題會介紹工學(xué)結(jié)合課程課堂實驗成果;作為廣州市中職學(xué)校首批市級精品課程在全市43所中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師共210人參加的會議作經(jīng)驗介紹，展示成果，接受參觀學(xué)習(xí)。緊接著廣州市教育局發(fā)文全市中職教育全面推行工學(xué)結(jié)合課程模式。2020年學(xué)校成果作為廣州市級網(wǎng)課資源向全市學(xué)生開放。

（2）成果在國內(nèi)推廣

成果與高職院校共享，為省建筑類專業(yè)中高職銜接提供借鑒;成果完成人為福州市精品課程建設(shè)提供指導(dǎo);在全國行指委、教育協(xié)會科研交流、廣東省土建指委會、廣州市建設(shè)園林教研會等單位介紹經(jīng)驗。2020年成果作為廣州市級網(wǎng)課資源向全市學(xué)生開放。成果提升了學(xué)校的知名度，承擔(dān)廣東省和廣州市中職學(xué)生測量技能競賽和教師培訓(xùn);國賽成績優(yōu)良，擴(kuò)大了成果的影響，特別是陳子烽2019年獲世界冠軍，中央電視臺等48家主流媒體相繼報道，案例入選2019年廣東省和國家質(zhì)量年報。成果在行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)鑒定推廣，在廣東省、廣州市職業(yè)工種培訓(xùn)和等級鑒定中應(yīng)用。成果為國家《職業(yè)教育目錄（2021年）》制定提供支撐。

（3）教材和學(xué)材應(yīng)用廣泛

規(guī)劃教材在全國21個省市相關(guān)專業(yè)應(yīng)用，2015年起山東省將教材定為全省中高職銜接專業(yè)考試教材。至2019年，教材和學(xué)材應(yīng)用廣泛，教材第十五次印刷，學(xué)材第三次印刷。

（4）拓展測繪與建筑信息化協(xié)同工作成果跨界應(yīng)用

成果促使測量團(tuán)隊和學(xué)校BIM團(tuán)隊繼續(xù)開展測繪與BIM建模、設(shè)計、施工、維護(hù)等協(xié)同工作的研究，這在廣東中職尚屬首次。擬與高校合作設(shè)計廣東省首個跨學(xué)科融合（測繪新技術(shù)與BIM）省培訓(xùn)項目。

（5）助力鄉(xiāng)村振興——新技術(shù)帶來生機(jī)和活力

團(tuán)隊成員蔡志老師參加援黔支教工作。蔡老師將測量技能成果分別帶入貴州省黔南布依族苗族自治州龍里縣和畢節(jié)市，為支教院校創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，為學(xué)校搭建校企合作平臺，建設(shè)測量實訓(xùn)場地，為學(xué)院辦學(xué)注入新思想、新思路，提升學(xué)院競爭力;蔡老師在龍里縣水務(wù)局臨時擔(dān)任測量技術(shù)員，協(xié)助當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村水利測量項目，助力鄉(xiāng)村水利建設(shè)。實習(xí)生和畢業(yè)生至少20人以上參加過農(nóng)村房地一體測量項目、農(nóng)村地籍調(diào)查項目，助力鄉(xiāng)村建設(shè)，加速推進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化進(jìn)程。

責(zé)任編輯 陳春陽