吳澤萍

一、引言

移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，給生活帶來(lái)了巨大的變化，特別是以移動(dòng)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的移動(dòng)課堂信息化手段的出現(xiàn)，給教育帶來(lái)了前所未有的變革。作為為行業(yè)提供專業(yè)技能型人才的職業(yè)院校，如何借助信息化手段提高教學(xué)有效性，是筆者一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的問(wèn)題。

通信工程概預(yù)算是學(xué)校通信技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，該課程綜合應(yīng)用性較強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能和分析能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況，可以在教學(xué)過(guò)程中采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

二、采用混合式教學(xué)模式的必要性

通信工程概預(yù)算課程教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生建立通信工程項(xiàng)目管理、定額等概念，能識(shí)讀設(shè)計(jì)圖樣，獲取通信工程建設(shè)內(nèi)容及相關(guān)信息，對(duì)施工過(guò)程中有發(fā)生的工程量和費(fèi)用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，編制通信工程的概預(yù)算表格文件，能熟練使用通信工程概預(yù)算軟件進(jìn)行通信工程概預(yù)算和編制。該課程涉及較多的概念、公式，原理性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)、分析計(jì)算能力和通信工程讀圖能力。

該課程授課對(duì)象為中職二年級(jí)學(xué)生，通過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)，他們具備了一定的通信網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、綜合布線方面的知識(shí)，具備初步的通信工程讀圖能力;他們對(duì)枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，自主思考分析問(wèn)題的能力還不強(qiáng);同時(shí)，他們喜歡動(dòng)手實(shí)踐，樂(lè)于接受新鮮的事物和先進(jìn)的手段。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式較單一，無(wú)法更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果不明顯。如何借助信息化手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行整合，形成適合學(xué)生的有效教學(xué)模式呢？

混合式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，為課程教學(xué)改革提供了可能?；旌鲜浇虒W(xué)模式，是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式。通過(guò)“線上”+“線下”的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由表層學(xué)習(xí)引向深度探究學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式應(yīng)用于課程教學(xué)中能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力，對(duì)促進(jìn)課程教學(xué)改革，提高教學(xué)效果起到了較好的推動(dòng)作用。通信工程概預(yù)算課程教學(xué)過(guò)程中，借助信息技術(shù)手段與課堂派學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，能有效地提高教學(xué)內(nèi)容可視化體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在課程中實(shí)施混合式教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.線上線下有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

線下，教師通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，有利于師生之間的溝通交流，教師可以根據(jù)學(xué)生理解的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)，在授課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。而線上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作的學(xué)材進(jìn)行資源整合，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)所使用的資源直觀、生動(dòng)，學(xué)生根據(jù)需要可以無(wú)限回看，達(dá)到加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)強(qiáng)化的作用。通過(guò)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課程教學(xué)效果。

2.教學(xué)資源更豐富，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

應(yīng)用通信工程概預(yù)算軟件、課堂派學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合課堂教學(xué)的混合式教學(xué)模式，教學(xué)資源更豐富，能有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容螺旋推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生知識(shí)能力積累提升。教師借助信息化手段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)資源，包括導(dǎo)學(xué)單、微課、動(dòng)畫(huà)、工作頁(yè)、在線測(cè)試題、工作案例、拓展學(xué)習(xí)資料等?；谲浖奶摂M仿真情景，直觀再現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。豐富的教學(xué)資源既可用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，又可用于不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)過(guò)程量化評(píng)價(jià)，有效提升教學(xué)效果

基于課堂派的在線教學(xué)平臺(tái)可記錄并量化學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的情況，可按教學(xué)要求適時(shí)開(kāi)展在線測(cè)試，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而量化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這些反饋信息，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)情況心里有數(shù)，教師對(duì)教學(xué)效果清晰明了，方便后續(xù)課程跟進(jìn)調(diào)整，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性和可操作性。教學(xué)過(guò)程中的測(cè)試結(jié)果作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，不但能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，還能有效激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、混合式教學(xué)模式在通信工程概預(yù)算課程中的應(yīng)用

讓混合式教學(xué)模式發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源整合。根據(jù)通信工程概預(yù)算課程人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位要求，對(duì)通信工程概預(yù)算課程進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。“通信工程概預(yù)算”課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前、課中、課后三個(gè)部分，具體教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖 1 所示。

1.課前預(yù)習(xí)，建立概念

課前，教師開(kāi)展學(xué)情分析，了解班級(jí)學(xué)生前置知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)資源用于線上學(xué)習(xí)。教師在課堂派學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)指南、微課視頻等學(xué)習(xí)資源，開(kāi)放課前測(cè)試。學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)指南，獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，建立知識(shí)概念，之后完成線上課前測(cè)試，檢查自學(xué)情況。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋數(shù)據(jù)和課前測(cè)試情況，采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行課前分組。

2.課中教學(xué)，師生互動(dòng)

課中教師創(chuàng)設(shè)工作情境、導(dǎo)入新課，下發(fā)工作任務(wù)。教師除了采用傳統(tǒng)的板書(shū)、演示文稿 PPT 進(jìn)行理論講解、重難分析，學(xué)生進(jìn)行小組討論之外，還可采用VR技術(shù)對(duì)通信工程場(chǎng)景進(jìn)行模擬構(gòu)建，將圖紙立體化，幫助學(xué)生深入理解通信工程項(xiàng)目構(gòu)造、施工過(guò)程、通信材料使用、材料工程量的計(jì)量規(guī)則，使學(xué)生對(duì)通信工程概預(yù)算項(xiàng)目有三維立體的形象化認(rèn)識(shí)。在對(duì)概預(yù)算有了形象化的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生使用通信工程概預(yù)算軟件開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生提高軟件操作和對(duì)概預(yù)算定額、計(jì)量規(guī)則的熟練度，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)操作技能。通過(guò)線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，滿足了線上有資源，線下有活動(dòng)的方式，學(xué)生在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了教學(xué)資源，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有所掌握，課上經(jīng)老師提點(diǎn)，小組討論，接著學(xué)生開(kāi)展以工作任務(wù)為引導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

下面以某區(qū)通信管道工程項(xiàng)目概預(yù)算實(shí)訓(xùn)為例，要求學(xué)生對(duì)某區(qū)計(jì)劃建設(shè)的通信管道工程進(jìn)行工程量確定和通信工程造價(jià)預(yù)算，并編制配套工程概預(yù)算文件。

教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)小組討論、教師引導(dǎo)，明確工作任務(wù)，借助VR技術(shù)對(duì)本工作任務(wù)中的通信管道工程場(chǎng)景進(jìn)行模擬構(gòu)建，將施工場(chǎng)景以立體化的形式呈現(xiàn)出為。各小組以小組為單位制定初步的工作方案，小組展示工作方案，互相觀摩提出意見(jiàn)、建議。接著教師借助一體機(jī)播放課程思政視頻，開(kāi)展課程思政教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真細(xì)致、精益求精的職業(yè)精神。各小組根據(jù)工作方案展示環(huán)節(jié)獲得的建議適當(dāng)修改工作方案，各組借助通信工程概預(yù)算軟件，按小組分工合作開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析思考，幫助其解決問(wèn)題，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作、自主學(xué)習(xí)、自主思考，主觀能動(dòng)性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果有效提高。實(shí)訓(xùn)完成，各小組通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)展示實(shí)訓(xùn)成果，各小組成員通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，教師給出各小組評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成過(guò)程性量化評(píng)價(jià)。

3.課后拓展，個(gè)性提升

教師在線上平臺(tái)發(fā)布三個(gè)層次（A、B、C）不同難度的課后拓展任務(wù)，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。學(xué)生完成線上平臺(tái)的課后測(cè)試內(nèi)容，參與線上交流，自主選擇不同難度的課后拓展任務(wù)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，完成拓展任務(wù)。通過(guò)課后不同難度內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)，既滿足了不同能力水平學(xué)生的需求，又滿足了學(xué)生的成就感，提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教師將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中量化評(píng)價(jià)與學(xué)生課前、課后測(cè)試、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)形成該項(xiàng)目?jī)?nèi)容的總結(jié)性評(píng)價(jià)。每一輪總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的階段性記錄，又可用于課程教學(xué)分析數(shù)據(jù)，為教師下一步制定教學(xué)計(jì)劃提供參考。

四、結(jié)語(yǔ)

“線上”+“線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式在中職移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化課程中的應(yīng)用，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又結(jié)合了“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”教育線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的有效教學(xué)模式。教師與學(xué)生之間互動(dòng)性增強(qiáng)，師生關(guān)系更融洽，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度提高?；旌鲜浇虒W(xué)模式在課程中的應(yīng)用還需要不斷地探索、改進(jìn)，讓其更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)職業(yè)教育更好地發(fā)展。

責(zé)任編輯 何麗華