李珊

摘要：為建立校企互聘互用的師資隊(duì)伍，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，特制訂石家莊工程技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作實(shí)施方案并加以實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;教育

中圖分類號(hào)：G646? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0043-02

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)學(xué)校課程體系的重要組成部分。探索科學(xué)有效的職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，努力提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培育能夠勝任崗位要求的、具備可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)前教育領(lǐng)域技能型專門人才已成為當(dāng)務(wù)之急。

石家莊工程技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位的“零對(duì)接”，開(kāi)發(fā)有效培養(yǎng)的課程體系，精準(zhǔn)把握幼教發(fā)展動(dòng)向，組織專家現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤回訪，制訂了工學(xué)一體化的人才培養(yǎng)方案。2018年7月，我校隆重舉行了學(xué)前教育引園入校來(lái)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校陸續(xù)同石家莊華北幼兒園、大地幼兒園等39家幼兒園簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，對(duì)8家長(zhǎng)期合作幼兒園舉行校外實(shí)訓(xùn)基地掛牌儀式，積極構(gòu)建學(xué)園一體化。2017年，學(xué)校嘗試“引園入校”模式，幾經(jīng)調(diào)研，與石家莊長(zhǎng)安區(qū)柳陽(yáng)幼兒園在校內(nèi)聯(lián)合共建松稚果幼兒園，2018年3月，松稚果幼兒園正式開(kāi)始招生。

一、課程開(kāi)發(fā)，注重崗位能力

在課程開(kāi)發(fā)時(shí)，課程目標(biāo)體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。堅(jiān)持“以德為先、能力為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”。專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程對(duì)接崗位需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，強(qiáng)化五大領(lǐng)域課程，為了使畢業(yè)生更好地適應(yīng)幼兒教師崗位，提高幼兒教學(xué)技能，改革課程內(nèi)容，努力做到學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性、課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，使學(xué)生“所學(xué)既所用”，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。積極開(kāi)展課程教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，建立了“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)技能課程+綜合素養(yǎng)課程”的特色課程體系。

課程教學(xué)本著“基本知識(shí)夠用、突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的原則，形成課程體系。在專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)中形成“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課程理念，貫徹“理實(shí)一體，學(xué)做合一”的教學(xué)思想。堅(jiān)持課程內(nèi)容對(duì)接《幼兒園專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)》和崗位規(guī)范，教學(xué)過(guò)程緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程要求。深入企業(yè)開(kāi)展專業(yè)調(diào)研，廣泛征詢企業(yè)一線專家意見(jiàn)，召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)踐專家研討會(huì)，論證課程體系架構(gòu)，優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。專業(yè)課程體系搭建、課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)等內(nèi)容，大力推進(jìn)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐，建設(shè)智能化的移動(dòng)與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，緊扣課前、課中、課后教學(xué)三環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課程教學(xué)形態(tài)。

二、校企雙導(dǎo)師，育人重實(shí)效

建立一支適應(yīng)校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍。建立師資互聘制度，幼兒園提供30%教師，將聘請(qǐng)幼兒園一線骨干教師、園長(zhǎng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)學(xué)校作為兼職教師，承擔(dān)部分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。提高我系專業(yè)課教師的師德和學(xué)習(xí)能力，使教師更深一層認(rèn)識(shí)幼兒園教學(xué)情況，能夠積極開(kāi)展課程教學(xué)改革，專業(yè)教師定期到幼兒園相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)踐，共同開(kāi)發(fā)課程和教師培訓(xùn)等工作，雙方教師定期交流研討，從而建立一支適應(yīng)校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍。成立包括幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師在內(nèi)的學(xué)前教育“校企合作專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”。建立師資互聘制度，特聘包括松稚果幼兒園專家9人，我校學(xué)前教育專業(yè)15名教師被聘為松稚果幼兒園、陽(yáng)光華育幼兒園兼職教師，定期下園實(shí)踐和教研，加強(qiáng)了本專業(yè)雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

三、教師走進(jìn)崗位，實(shí)踐提升內(nèi)涵

職業(yè)教育的目標(biāo)是有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、態(tài)度的一體化培養(yǎng)，并將課程中所學(xué)的知識(shí)遷移到新的任務(wù)和問(wèn)題情境中。課改要求教學(xué)是基于情境的學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)。教師需要模擬一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。其中的任務(wù)應(yīng)該具備現(xiàn)實(shí)“完整任務(wù)”的特點(diǎn)，同時(shí)要建立學(xué)生與將來(lái)面臨任務(wù)的關(guān)聯(lián)度，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)歸納構(gòu)建認(rèn)知。作為一名學(xué)前教育的教師，在授課過(guò)程中對(duì)真實(shí)幼兒園的情況了解較少，給學(xué)生提供的幼兒園案例也不多。下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，向?qū)W生講述生動(dòng)、真實(shí)的幼兒園案例，將理論與教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能熟練進(jìn)行幼兒教育工作打下良好的基礎(chǔ)。依據(jù)《教育系教師幼兒園頂崗培訓(xùn)實(shí)施辦法》，組織青年教師每年寒暑假到幼兒園掛職鍛煉，教師們獲益良多。在深入幼兒園的過(guò)程中，教師們充分認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)過(guò)程中的不足，更了解幼兒園的實(shí)際工作崗位，為以后的教學(xué)工作積累了實(shí)際崗位經(jīng)驗(yàn)與豐富的一手案例。

教師們?cè)诳偨Y(jié)反思中寫道：在實(shí)踐的過(guò)程中，不僅體驗(yàn)了工作的艱辛，更重要的是普遍感受到書(shū)本知識(shí)和實(shí)際工作需求之間存在的距離，熟悉幼兒園相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范，在教學(xué)理念上有了更深的認(rèn)識(shí)。這為準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求規(guī)格、重構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)課程體系、改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、創(chuàng)新以工作過(guò)程為導(dǎo)向的符合職業(yè)能力形成規(guī)律中職教育新模式奠定了良好的基礎(chǔ)，明確了中職教育教學(xué)改革的方向，從而提高教師重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容的能力。

四、校企共教研，教師促成長(zhǎng)

制訂學(xué)前教育專業(yè)教研活動(dòng)計(jì)劃，每月一次在幼兒園進(jìn)行教研，同時(shí)將園長(zhǎng)和骨干教師請(qǐng)入學(xué)校共同教研和課程開(kāi)發(fā)。使教師盡快熟悉幼兒教師的教育教學(xué)活動(dòng)，成為職業(yè)熟手，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生所學(xué)即所用，給予學(xué)生真實(shí)的任務(wù)情境，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

2018年11月29日上午，學(xué)前教育專業(yè)6名教師來(lái)到了松稚果幼兒園進(jìn)行課程觀摩。課后，幾位教師又和幼兒園園長(zhǎng)及其他教師進(jìn)行了教研與討論。通過(guò)觀摩課和教研，針對(duì)園長(zhǎng)提出的問(wèn)題，教師們做了深刻的探討，認(rèn)識(shí)到需要更快地轉(zhuǎn)變觀念，一定要適應(yīng)幼兒園需求。對(duì)提高教師的專業(yè)技能有很大的幫助，也為培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生指明了目標(biāo)和方向。

2018年12月26日，河北省職業(yè)技術(shù)教育研究所帶領(lǐng)西藏中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)帶頭人培訓(xùn)班15名教師對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)和課程觀摩。年輕教師姜海林老師為大家?guī)?lái)了一堂生動(dòng)有趣的公開(kāi)課——《幼兒園中班結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)策略》，同時(shí)邀請(qǐng)松稚果幼兒園6名骨干教師評(píng)課。課程中通過(guò)“我是小小設(shè)計(jì)師”“我是小小建筑師”等好玩的環(huán)節(jié)，學(xué)生在做中學(xué)、在做中思考，充分體現(xiàn)了我系工學(xué)結(jié)合、突出學(xué)生主體性的教學(xué)理念與教師扎實(shí)的教學(xué)功底。課后，幼兒園教師、參觀團(tuán)成員進(jìn)行了課程交流，對(duì)于我們課程的設(shè)置給予了較高評(píng)價(jià)，課程設(shè)置符合《指南》要求，符合學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)對(duì)教法中運(yùn)用分組教學(xué)、動(dòng)手操作、分享展示和多元化評(píng)價(jià)方法符合職業(yè)教育的要求，又突出了學(xué)生的實(shí)踐性，給出了高度評(píng)價(jià)。松稚果幼兒園的6名教師在觀摩過(guò)程中針對(duì)課程與幼兒教師在實(shí)踐崗位對(duì)接進(jìn)行了教研。