初中歷史與社會
- 初中歷史與社會"體驗型生態(tài)對話"教學課型初探
課型;初中歷史與社會引言：人都有自身特殊的感受，有表現(xiàn)與展現(xiàn)自我的欲望。在課程教育中提出育人為本，目的就是為了鼓勵學生的自由發(fā)揮。但當前，中小學生在歷史和社會等學科課程中，不自主復習（預復習課程）、不能發(fā)表講話、不會提出問題、不能思維分析、不學會協(xié)作共贏的現(xiàn)象普遍存在，約束了課程教育中個人精神情感思想態(tài)度社會價值觀基本目標的實現(xiàn)，也影響了中小學生素質(zhì)的全面發(fā)展。本理念的實施和中國傳統(tǒng)課堂教學方式一樣，注重中小學生課堂上的自主學習，班前、課中、課后的協(xié)同教學
中學生學習報 2022年37期2022-07-05
- 基于微課的翻轉(zhuǎn)學習探索與研究
效融入初中歷史與社會課程之中，培養(yǎng)學生自主的學習習慣。本文對初中歷史與社會微課的翻轉(zhuǎn)學習進行分析，提出以學科為中心的教學模式，構(gòu)建主題翻轉(zhuǎn)學習的基本實施流程，提高學科水平與教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：微課;初中歷史與社會;策略1微課的特點1.1教學時間和內(nèi)容短少在傳統(tǒng)的教學課堂上一節(jié)課的時間約為45分鐘，教學內(nèi)容和任務很多，但微課的時間只有5—8分鐘左右。與傳統(tǒng)教學相比，教學時間很短教學內(nèi)容也較少。微課的內(nèi)容向?qū)W生進行提問并對教學中的難點進行詳細的解讀，教學通常以專
科教創(chuàng)新與實踐 2022年2期2022-04-20
- 初中歷史與社會“四自”課堂教學模式的建構(gòu)與實踐
要：初中歷史與社會“四自”課堂教學模式的指導理論是“以學生為主體”，它把學與教、主體和主導、深度學習和提升素養(yǎng)統(tǒng)一起來，彰顯對學生核心素養(yǎng)的培育。教師應研究課程標準的相關(guān)要求，創(chuàng)設符合學生認知水平、學習需求的情境，以情境引出問題，搭建貼近學生“最近發(fā)展區(qū)”的平臺。教師還應精心設置變式，引導學生自主體驗、自主探究、自主建構(gòu)、自主評價，建立知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，促進知識的遷移、素養(yǎng)的提升。 關(guān)鍵詞：“四自”課堂教學模式 ;初中歷史與社會;經(jīng)濟重心的南移隨著
教學月刊·中學版（教學參考） 2022年3期2022-04-02
- 淺析培育初中歷史與社會核心素養(yǎng)的對策探究
能力。初中歷史與社會課程教育是一個引導學習者身心、技能全方位發(fā)展的關(guān)鍵課程，作為每一個學習者在發(fā)展過程中才能、品格培養(yǎng)的關(guān)鍵支柱，核心素養(yǎng)的培育始終是初中歷史與社會課程教育的價值追求，而家國人格情感的培育則是核心素養(yǎng)的重點和關(guān)鍵。因此筆者提出將家國人格情感素養(yǎng)教育為核心素養(yǎng)體系的主要部分，并貫徹在初中歷史與社會課程教育中，勢在必行。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;核心素養(yǎng);應用策略引言：在中國新一輪的基礎教育課程改革不斷深入的歷史背景下，中國歷史和社會發(fā)展也產(chǎn)生出
中學生學習報 2022年9期2022-03-29
- 初中歷史與社會“體驗型生態(tài)對話”教學課型初探
課型;初中歷史與社會引言：人都有自身特殊的感受，有表現(xiàn)與展現(xiàn)自我的欲望。在課程教育中提出育人為本，目的就是為了鼓勵學生的自由發(fā)揮。但當前，中小學生在歷史和社會等學科課程中，不自主復習（預復習課程）、不能發(fā)表講話、不會提出問題、不能思維分析、不學會協(xié)作共贏的現(xiàn)象普遍存在，約束了課程教育中個人精神情感思想態(tài)度社會價值觀基本目標的實現(xiàn)，也影響了中小學生素質(zhì)的全面發(fā)展。本理念的實施和中國傳統(tǒng)課堂教學方式一樣，注重中小學生課堂上的自主學習，班前、課中、課后的協(xié)同教學
中學生學習報 2022年4期2022-03-21
- 雙減政策下初中歷史與社會學科課后作業(yè)設計策略探究
鍵詞：初中歷史與社會;課后作業(yè);雙減政策中圖分類號：A 文獻標識碼：A下面以歷史教學為例。初中歷史教學具有很強的基礎性的目的，是讓學生了解歷史史實，并且能夠正確地對待已經(jīng)發(fā)生的事實，以唯物辯證的視角對待歷史。與此同時，歷史學習也是一個從感性認知到理性積累的過程，是學生不斷加深對歷史和現(xiàn)實理解的過程。在教育實踐當中，教師需要充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，使其在自主探究當中養(yǎng)成正確的歷史價值觀。而要想實現(xiàn)初中歷史的核心素養(yǎng)目標，僅依靠課堂實踐教學，是具有一定
小作家報·教研博覽 2022年7期2022-02-23
- 基于綜合性學習的歷史與社會教學設計與實施
浙江省初中歷史與社會學科教學基本要求（2021版）》對歷史與社會教學作了明確規(guī)定，尤其著重于綜合性學習方面。教師應在理解綜合性學習內(nèi)涵的基礎上，把握整體化、活動化、差異化的原則，設計符合課標、貼近學情、具體全面可操作的教學活動，給予學生足夠的自學時間，并提供有效的學習方法，引導學生在自主、合作、探究以及研究型、合作式、項目化的學習過程中，主動獲取知識技能、發(fā)展綜合能力、提高綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;學科教學基本要求;綜合性學習;教學設計歷史與社會是
教學月刊·中學版（教學參考） 2022年2期2022-02-16
- 情境教學法在初中歷史與社會中的運用
要：在初中歷史與社會的教學中，采用情境教學法，能讓學生身臨其境，更加深刻地去感受歷史與社會，更加深入地了解歷史與社會的深厚底蘊。關(guān)鍵詞：情境教學;初中歷史與社會;必要性;運用中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-260在當今時代的初中歷史與社會教學中，人們越來越重視情境教學法的使用，因為情境教學法有助于學生形象生動地重現(xiàn)當時的歷史情境，激發(fā)學生的歷史與社會學習興趣，提升學生的空間歷史聯(lián)想能力，幫助學生更容易地學習和理解歷史和社會知識
小作家報·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 社會主義核心價值觀融入初中歷史與社會的教學探究
觀; 初中歷史與社會; 融入路徑; 教學策略 ;引言在現(xiàn)行的歷史與社會授課環(huán)節(jié)中，具備核心的價值觀念不是短時間就能夠形成的，更不是想做好就能做好的。需要歷史與社會的授課老師在實際的授課過程中總結(jié)方法。爭取將學校、父母、社會等眾多教育力量一起合作、互相配合， 共同為培育學生的核心觀念而不斷的努力。下面本人結(jié)合自己多年來的歷史與社會的授課經(jīng)驗，簡單談一下歷史與社會授課環(huán)節(jié)中社會主義核心價值觀的滲入。一、初中歷史與社會授課中核心價值觀念滲入的重要作用初中的歷史課
文學天地 2021年8期2021-11-12
- 合作性教學在初中歷史與社會課堂教學中的應用
在我們初中歷史與社會課堂的教學中，教師應該給學生充分進行自主學習的機會，讓學生在自我摸索中與周圍的同伴交流，在交流中潛移默化地完成合作，只有通過團隊合作的教學模式，才能對現(xiàn)有教材的知識點進行一定的把握，歷史與社會這門課程的獨特魅力才有機會進行展現(xiàn)，在提升學習效率的同時也能培養(yǎng)學生的合作意識。文章以合作性教學在初中歷史與社會課堂教學中的應用為主要研究方向，分析合作性教學在初中教學當中發(fā)揮的價值。【關(guān)鍵詞】合作性;初中歷史與社會;教學現(xiàn)狀;開展策略為體現(xiàn)現(xiàn)代初
青年文獻·理論研究 2021年3期2021-09-30
- 例談初中歷史與社會教學圖文式板書設計
要：在初中歷史與社會的教學實踐中，為科學全面地提升該學科的整體教學成效，同時也為了引導學生直觀全面地予以認知，應該注重科學且高效地利用好圖文式板書。可以說，圖文式板書的科學設計，不僅能夠以思維導圖的方式將歷史內(nèi)容清晰化的全面梳理，也能夠整體提升學生的歷史知識認知，更好地保障學生的歷史學習成效與質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;教學;圖文式;板書設計對于很多歷史教學而言，板書設計是重要的基本功，也是他們開展歷史教學的重要著力點。不可否認，伴隨著多媒體教學技術(shù)的深
現(xiàn)代科教論叢 2021年2期2021-09-29
- 基于教學關(guān)鍵問題的教學設計改進
提出，初中歷史與社會課堂教學的教學目標已經(jīng)不再是單一地要求學生掌握基本的歷史知識，能夠在考試中取得較好的成績，更要求學生在學習初中歷史與社會的學習環(huán)節(jié)中，掌握教學關(guān)鍵問題，從而有效提升自身的核心素養(yǎng)，這就需要教師對教學模式和教學方法進行不斷的改進和創(chuàng)新，設計出幫助學生理解這些關(guān)鍵問題的教學模式。因此，在下文中，筆者就將從實際的初中歷史與社會教學實踐出發(fā)，探討如何在基于教學關(guān)鍵問題下，改進性設計行之有效的課堂教學環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;關(guān)鍵問題;教學設
科教創(chuàng)新與實踐 2021年16期2021-09-10
- 初中歷史與社會課有效課堂教學情境創(chuàng)設的思考與對策
景下，初中歷史與社會課要順應素質(zhì)教育的潮流，及時變革教學方式，在教學中注意創(chuàng)設有效的教學情境，以便更好地提高課堂成效。本文以初中歷史與社會教材為例，系統(tǒng)地闡述了有效創(chuàng)設教學情境的必要性、實踐對策以及一些筆者的反思體會。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;有效課堂;情境創(chuàng)設;必要性;實踐對策中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-155隨著新課改的不斷改革和深入，初中歷史與社會課的教學也應該順應時代的步伐，改變以往傳統(tǒng)模式的教學方法，加強學生與老師
小作家報·教研博覽 2021年4期2021-09-10
- 項目化教學模式在初中歷史與社會教學中的運用探究
在進行初中歷史與社會學習過程中，學生往往會采用死記硬背的學習方式完成對于知識點的記憶，因而他們并不能夠充分地感受知識學習的樂趣，也不能夠提高自己的記憶效率。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以嘗試在教學過程中對項目化的教學模式進行應用，讓學生能夠在項目探究過程中加強對于知識點的掌握，并且能夠在學習過程中培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。本文圍繞項目化教學模式在初中歷史與社會教學中的運用探究展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;項目化教學模式;運用前言
科教創(chuàng)新與實踐 2021年22期2021-09-10
- 初中歷史與社會教學中如何加強人文素養(yǎng)
素養(yǎng)于初中歷史與社會教學，既是基礎教育的目標，也是適應學生終身發(fā)展的客觀需求。本文作者詳細闡述了初中歷史與社會教學中加強人文素養(yǎng)教育的重要意義，分析了教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的不足之處，最后提出如何在歷史與社會教學中加強人文素養(yǎng)，希望引起有關(guān)教育者的共鳴。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;人文素養(yǎng);重要意義;不足之處;具體措施中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-159引言初中歷史與社會科目承載著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，傳承中國歷史文化的作用。但現(xiàn)階
小作家報·教研博覽 2021年11期2021-09-10
- 基于項目化學習的初中歷史與社會高效課堂構(gòu)建
的落實初中歷史與社會課程的高效課堂的構(gòu)建，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，加強學生的自主合作探究學習能力;高效課堂的構(gòu)建還能行之有效的調(diào)節(jié)課堂氛圍，營造良好的學習氣氛。關(guān)鍵詞：項目化學習;初中歷史與社會;高效課堂;構(gòu)建前言：在整個的初中歷史與社會的教學過程中，首要的教學目標是要讓學生掌握課程內(nèi)容的基礎知識點，在課堂學習時攻克重難點;在項目化的學習中則是讓學生通過自主探究合作等學習方法提高學生的學習能力，不斷拓展自己的思維;最終教師在課堂的教學中全面的統(tǒng)籌實施教
科教創(chuàng)新與實踐 2021年16期2021-09-10
- 初中歷史與社會教學中提高學生的人文素養(yǎng)策略
摘要：初中歷史與社會的教學中要求學生不僅要學習學科相關(guān)的知識，還要在學習的過程中提高自身的人文素養(yǎng)。教師在教學過程中要運用多樣性的教學方法，促進學生綜合素質(zhì)的提高。對初中歷史與社會的教學方式進行探討，就在教學過程中如何提高學生的人文素養(yǎng)展開討論。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;?人文素養(yǎng);?教學策略;在新課改的課程標準中，教師不僅僅要教會學生如何學習知識，還要培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，進而促進其綜合素質(zhì)的提升。人文素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)中重要的一部分，是學生正確價值取向建立的前
啟迪·中 2021年4期2021-09-10
- 提升初中歷史與社會課堂教學質(zhì)量策略研究
立足于初中歷史與社會課堂教學實踐活動，分別從“實施因材施教，提升教學效果”“小組合作學習，調(diào)動學習動力”“多樣手段教學，激發(fā)學習興趣”這三個方面入手，針對提升初中歷史與社會課堂教學質(zhì)量進行了初步地分析和探索。【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會;因材施教;小組合作;多樣手段目前，為了體現(xiàn)初中教育的綜合性及時代性的特征，教育部開設的社會歷史的課程，幾乎包括了人文學科和社會學科的種種。這不僅是時代發(fā)展的需求，更是學生所學習的需求之一。部分教師的教學手段仍然有待提高，他們受
家庭教育報·教師論壇 2021年32期2021-09-10
- 分層作業(yè)設計在初中歷史與社會教學中的實踐探析
展。在初中歷史與社會教學中，開展分層教學方式，在具體的教學環(huán)節(jié)中要根據(jù)學生的學習成長需求進行教學工作的開展，而作業(yè)是檢驗學生實際學習情況的有效途徑，通過開展作業(yè)分層教育能夠?qū)W生的學習起到促進作用。關(guān)鍵詞：分層作業(yè);初中歷史與社會;教學實踐引言：初中歷史與社會作為中學素質(zhì)教育下的一項重要教學科目，以歷史文化為載體，培養(yǎng)學生的思想價值為目標，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)教學內(nèi)容中占據(jù)著重要地位。初中歷史與社會作業(yè)是檢測學生當前學習情況的有效途徑，是初中歷史與社會教學
快樂學習報·教師周刊 2021年6期2021-09-10
- 初中歷史與社會教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
其是在初中歷史與社會學科中，學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不能夠忽視的。因此，初中歷史與社會學科教師在課程教學過程中，教師應更加重視學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有效提高學生的歷史思維能力和自主創(chuàng)新與探究能力，同時繼續(xù)提高初中歷史與社會學科的教學水平和教學能力，讓初中階段下的歷史與社會課程教學能夠高質(zhì)量的進行下去?；诖?，本文對初中歷史與社會教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開研究。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略1 初中歷史與社會教學中核心素養(yǎng)的重要含義在教育教學改革進
科教創(chuàng)新與實踐 2021年12期2021-09-10
- 初中歷史與社會教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究
本文就初中歷史與社會教學中家國情懷素養(yǎng)的生培養(yǎng)策略探究，進行合理的分析。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;家國情懷;樹立正確教學目標;激發(fā)學生興趣;表達自身觀點在從不同的教學理念的運用中，進行知識內(nèi)容合理的講解的時候，教師就需要先激發(fā)學生的學習興趣，這樣才可以有效的促進學生學習理念的提高，并且讓學生進行知識內(nèi)容的變革運用，從而強化學生的獨立學習能力，并且讓學生進行教學理念的有效提升，教師在讓學生進行學習內(nèi)容合理劃分的時候，就需要讓學生的學習情況，進行全面的分析，從而
學習與科普 2021年13期2021-08-22
- 基于項目化學習的“家國情懷”核心素養(yǎng)培育路徑探究
鍵詞：初中歷史與社會;項目化學習;“家國情懷”素養(yǎng);驅(qū)動性問題“為什么中國共產(chǎn)黨的誕生不是偶然的，是近代歷史選擇的必然結(jié)果？”“為什么說沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國？”對于諸如此類的歷史結(jié)論，學生往往只記住一些具體的歷史史實，很難深刻理解其內(nèi)涵，無法讓高階思維生成，更無法實現(xiàn)提升“家國情懷”核心素養(yǎng)的要求。采用項目化學習，合理地安排高、低階認知策略，實現(xiàn)高、低階思維均衡訓練，能夠幫助學生從深層次理解這些歷史結(jié)論。一、項目化學習主題的選擇項目化學習是指學生在一段時
教學月刊·中學版（教學參考） 2021年8期2021-08-14
- 青少年黨史教育學材設計的“三度”策略
鍵詞：初中歷史與社會;黨史教育;學材設計史之為用，其利甚博。習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上指出，“歷史就是我們的一切”，“一切向前走，都不能忘記走過的路;走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發(fā)”。少年興則國家興，少年強則國家強。青少年是祖國的希望、民族的未來，是黨和人民事業(yè)發(fā)展的生力軍。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，在全黨深入開展黨史教育之際，扎實推動黨史教育走進青少年顯得尤為重要和緊迫。初中歷史與社會學
教學月刊·中學版（教學參考） 2021年8期2021-08-14
- 大數(shù)據(jù)背景下初中歷史與社會課堂的精準教學研究
背景下初中歷史與社會課堂的精準教學。首先分析其教學的意義，能夠為學生構(gòu)建完整、實用的教學體系，增強歷史與社會課堂教學的質(zhì)量與成效。其次分析出通過樹立新的教學理念;開展比較式的教學;豐富課堂教學內(nèi)容三種途徑，靈活的運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學生提供豐富的歷史與社會學習資源，真正落實精準教學，從而改變學生的學習方式與地位，更利于增強學生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)?！絷P(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;初中歷史與社會;精準教學當前，我國已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代背景之下，這對社會的變革具有很大的促進
速讀·中旬 2021年1期2021-07-28
- 歷史課堂、素養(yǎng)立意
鍵詞：初中歷史與社會;素養(yǎng)立意;核心素養(yǎng);多角度理解歷史]2019年10月12日筆者有幸參加了桃渚鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課暨2019臨海市大比武選拔比賽，并展示了《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》一課。盡管自己才疏學淺，但對這次機會倍加珍惜，努力上出一節(jié)富有素養(yǎng)立意的課。因為現(xiàn)在課程要求研究核心素養(yǎng)，怎樣使學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，教師在課堂中通過各種教學手段落實核心素養(yǎng)越來越成為研究的方向。正如姜宇等所指出的如何將核心素養(yǎng)從一套理論框架式的育人目標體系，落實與推行到具體的教育和社會活動中
讀書文摘（下半月） 2021年4期2021-07-16
- 初中歷史與社會教學中提高學生的人文素養(yǎng)策略
要：初中歷史與社會的教學中要求學生不僅要學習學科相關(guān)的知識，還要在學習的過程中提高自身的人文素養(yǎng)。教師在教學過程中要運用多樣性的教學方法，促進學生綜合素質(zhì)的提高。對初中歷史與社會的教學方式進行探討，就在教學過程中如何提高學生的人文素養(yǎng)展開討論。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;人文素養(yǎng);教學策略在新課改的課程標準中，教師不僅僅要教會學生如何學習知識，還要培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，進而促進其綜合素質(zhì)的提升。人文素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)中重要的一部分，是學生正確價值取向建立的前提條件
新課程·上旬 2021年2期2021-06-29
- 初中歷史與社會教學中的愛國主義教育滲透分析
滲透到初中歷史與社會教學中展開敘述。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;愛國主義教育;滲透中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0157-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.078青少年一直就是愛國主義教育的重點對象，因為青少年時期是世界觀、人生觀以及價值觀形成的關(guān)鍵時期。但是當前的愛國主義教育工作仍存在些許問題。本文將從愛國主義教育存在
學周刊 2021年16期2021-06-24
- 體驗式教學在初中歷史與社會課堂中的應用探析
摘要：初中歷史與社會體驗式教學是以教學內(nèi)容為基礎、以學生為主體，通過各種途徑創(chuàng)設情景，為學生帶來親身體驗的機會，以期幫助學生積極主動地理解歷史、感悟歷史，對有效落實歷史與社會學科的核心素養(yǎng)具有深遠意義。本文簡要分析了體驗式教學在初中歷史與社會課堂中的應用。關(guān)鍵詞：應用；體驗式教學；初中歷史與社會中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0033在歷史與社會教學中運用體驗式教學能增強學生學習歷史與社會的興趣；提高學
中學課程輔導·教學研究 2021年3期2021-06-01
- 初中歷史與社會課程標準價值、問題與建議
要：在初中歷史與社會教學改革過程中存在很多不足，我們應對歷史為社會所帶來的價值進行分析，并對問題提出解決策略。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會；課程標準價值；問題；建議中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0096隨著社會發(fā)展的不斷深入，國家與民族之間的文化交流也日益增多。隨著中國歷史的教學，很多學生通過不斷地對現(xiàn)實與歷史知識的整合，可以巧妙地運用歷史知識進行社會問題的解決分析。每名學生都應對歷史努力學習，并參與到社會
中學課程輔導·教學研究 2021年1期2021-05-12
- 體驗式教學在初中歷史與社會課堂中的應用探析
摘要：初中歷史與社會體驗式教學是以教學內(nèi)容為基礎、以學生為主體，通過各種途徑創(chuàng)設情景，為學生帶來親身體驗的機會，以期幫助學生積極主動地理解歷史、感悟歷史，對有效落實歷史與社會學科的核心素養(yǎng)具有深遠意義。本文簡要分析了體驗式教學在初中歷史與社會課堂中的應用。關(guān)鍵詞：應用；體驗式教學；初中歷史與社會中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0033在歷史與社會教學中運用體驗式教學能增強學生學習歷史與社會的興趣；提高學
中學課程輔導·教學研究 2021年2期2021-05-12
- 初中歷史與社會漫畫故事教學策略探析
鍵詞：初中歷史與社會;漫畫故事教學;教學策略探析初中歷史與社會這門學科的教材當中，漫畫故事占比非常大，這門教材的設定就提醒我們教師在教學當中，要合理的利用課本上的漫畫故事去進行教學?，F(xiàn)在很多的教師并沒有意識到課本中漫畫故事的重要性。漫畫故事可以幫助理解能力差的學生輔助學習，通過看一些漫畫故事大致了解文本大意，同時漫畫故事的趣味性也能夠激發(fā)學生對于歷史與社會這門學科的學習興趣。由于圖片能給人帶來很強的直觀感，所以漫畫故事在幫助學生回憶知識點能夠起到意想不到的
錦繡·上旬刊 2021年10期2021-03-15
- 初中歷史與社會教學中學生組合類比推理能力培養(yǎng)路徑的探析
要：初中歷史與社會是一門綜合課程，學科知識點聯(lián)系緊密，組合類比推理法可以幫助學生歸納總結(jié)并推理出知識點之間的相似或差異之處，拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。文章通過明晰推理概念、明確推理形式、明白推理過程三步曲來探析學生組合類比推理能力的培養(yǎng)的路徑，以起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;組合類比推理;培養(yǎng)路徑一、 路徑之身——明晰推理概念（一）組合推理組合推理是指將已知的若干事物進行合并形成新的事物，通過分析推斷出新事物的性質(zhì)或功能的推理過程。組
考試周刊 2021年103期2021-01-26
- 基于課程標準的初中歷史與社會課堂評價的實施策略探究
制定的初中歷史與社會課程標準，對教學理念、教學內(nèi)容和教學方法進行了調(diào)整，在此調(diào)整過程中，其他教學因素也發(fā)生了變化，課堂教學評價包含其中。在文章中，本人將理論結(jié)合實踐，以課程標準為指導，就初中歷史與社會課堂評價原則與要求和有效實施課堂評價的策略進行詳細說明，為廣大一線教師提供教學借鑒，使教師和學生在教學評價的作用下，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;課程標準;課堂教學評價;原則與要求;實施策略一、 引言教學評價是學科教學的重要組成部分，教學評價改革是新課
考試周刊 2020年94期2020-12-17
- 初中歷史與社會課有效課堂教學情境創(chuàng)設的思考與策略研究
認為在初中歷史與社會教學中，應該從學生的思想感受出發(fā)，通過在課堂上創(chuàng)設一些情境的模式，提高學生的學習興趣。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;有效課堂;情境創(chuàng)設1 教師通過精心設計歷史問題，創(chuàng)設出有效的情境教師通過創(chuàng)設歷史情境，讓學生產(chǎn)生對歷史課學習的愿望。我所說的歷史“問題”，就是指學生迫切希望獲得解答的關(guān)于歷史教學內(nèi)容的疑問。而創(chuàng)設的歷史問題情境，就是指在新奇未知事物刺激下學生形成認識中突然提出問題或接受教師提問，產(chǎn)生解決此問題的強烈愿望，并作為自己學習目的的那樣
教育周報·教育論壇 2020年39期2020-11-06
- 初中歷史與社會教學中情境教學的運用實踐
鍵詞：初中歷史與社會;情境訓練;應用情境訓練是近年來越來越多地使用的一種教學方法。教師在課堂上使用情景教學法，使學生有機會更好地了解知識，教師有意識地在課堂上介紹幾種引人注目的情感教學環(huán)境，可以使學生感到包容，從而引起學生對于初中歷史和社會課程的熱情，情境教學法可以有效地激發(fā)課堂氣氛。下面，將結(jié)合教學實踐和見解來解釋和說明情景教學在初中歷史和社會教學中的使用。一、初中歷史和社會教育的歷史與現(xiàn)狀初中的歷史和社會學科是一個主要的學科。作為中學基礎教育的最重要組
啟迪·中 2020年5期2020-11-03
- 初中歷史與社會教學中提高學生的人文素養(yǎng)策略探究
鍵詞：初中歷史與社會;人文素養(yǎng);教學策略引言：素質(zhì)教育的背景下，要求教學以人為本，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高綜合能力，促進學生成長為全面發(fā)展的綜合型人才。在初中這個學生成長的關(guān)鍵節(jié)點，用歷史的思維，正確的史觀，詳實的史料，去培養(yǎng)學生正確的思想觀念，提高學習能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一、初中歷史教學現(xiàn)狀及人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性與其他學科不同，歷史是一門人文性非常強的學科，是幾千年來世界歷史事件、人物、經(jīng)濟社會背景以及思想文化的綜合，具有
大眾科學·上旬 2020年1期2020-10-21
- 初中歷史與社會有效教學策略簡析
鍵詞：初中歷史與社會;史料;互動學習;歷史情境引言：歷史是社會發(fā)展的憑證，而社會是歷史進步的結(jié)果，二者歷來不可區(qū)分并始終成為一個整體，具有增強學生的歷史知識和道德意識的重要作用。學生通過不斷受到歷史教育熏陶，不斷提升自身的歷史觀、社會觀、世界觀，并將其內(nèi)化為為自身的知識體系，學會透過歷史觀現(xiàn)實與社會的發(fā)展與變遷。同時提高學生對歷史分期、歷史事件、人物特點等內(nèi)容的透視和分析，幫助學生對歷史時期上各類人物的相同點，以及不同歷史人物在不同時期的異同點綜合進行橫向
學習周報·教與學 2020年25期2020-10-21
- 談初中歷史與社會的作業(yè)設計
鍵詞：初中歷史與社會;作業(yè)設計;教學策略前言：傳統(tǒng)的初中歷史與社會學科知識教學過程中，教師都是直接讓學生對于課堂上學習的歷史知識進行背誦學習，雖然學生能夠掌握課堂上學習的歷史知識，但是學生無法對于學習的歷史知識進行深入的掌握，同時學生學習的積極性也得不到有效的提供啊。因此，在初中階段的歷史與社會知識教學過程中，為了提高學生的基礎知識水平和綜合學習能力，教師需要為學生設計針對性的課后作業(yè)。作業(yè)的布置與設計是初中階段學生學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學生鞏固課堂上的
神州·下旬刊 2020年5期2020-10-21
- 探究初中歷史與社會學習中提升學生的學習興趣
于目前初中歷史與社會學科的教學過程而言，作為一名初中生，我發(fā)現(xiàn)很多同學在課堂上興趣不高，學習效果也相對有限，因此，在初中歷史與社會的實際教學中，教師為了提升教學質(zhì)量，更注重提升我們的興趣，幫助我們改善學習狀態(tài)。興趣是指導我們學習最好的導師，是我們學生參與學習最重要的前提條件，我們只有對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠驅(qū)使我們走進學習中，才會產(chǎn)生探究知識的欲望。當下，我們班歷史與社會教師把提升我們學習興趣放在教學的首位，把提升課堂質(zhì)量作為終極教學目標。關(guān)鍵詞：
新教育時代·學生版 2020年11期2020-10-20
- 初中歷史與社會課堂問題情境創(chuàng)設的探究
入研究初中歷史與社會課堂上有關(guān)問題情境的創(chuàng)設，以促進初中歷史與社會教學效率的有效提升?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史與社會?問題情境?創(chuàng)設在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確表示新課改的教學目標就是注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，并致力于培養(yǎng)和提高學生收集、分析、處理有關(guān)信息的能力，促使學生分析與解決問題的能力、交流與合作學習的能力得到有效提高。初中歷史與社會教師在進行課堂教學時，要重視給學生創(chuàng)設有利于探究學習的條件，指導學生從各角度出發(fā)觀察和思考歷史與社會問題，在助力學
中學課程輔導·教師通訊 2020年13期2020-10-15
- 基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會教學探究
視，在初中歷史與社會教學中，基于核心素養(yǎng)開展教學能夠培養(yǎng)學生理性與辨證地思維，引導學生主動對歷史進行觀察與分析，加強學生的歷史綜合能力，促進學生學習質(zhì)量的提高。本文就基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會教學開展的方法展開了探究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史與社會;教學探究引言：在初中歷史與社會中，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋以及歷史價值觀等五方面的能力，有別于傳統(tǒng)的課堂教學模式，基于核心素養(yǎng)開展初中歷史與社會教學，教師需要給予學生
神州·中旬刊 2020年9期2020-09-22
- 基于時空觀念素養(yǎng)的初中歷史與社會教學
何提高初中歷史與社會教學的有效性發(fā)展，使得學生在探究歷史過程中對歷史史實形成一個正確的認識，是本文探究的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：時空觀念;初中歷史與社會;教學探究歷史與社會教學其教育本質(zhì)是為了幫助學生了解社會的發(fā)展，使得學生能夠更好地服務社會，它是對人類發(fā)展過程的客觀記錄，那么要想讓歷史與社會教學得到教學水平的提升，教師就要踐行學生時空觀念的培養(yǎng)，畢竟時間和空間這兩個要素是學生認識歷史、了解歷史、探索歷史的前提條件。為此，教師可以在教學內(nèi)容、教學模式、教學過程的
世界家苑·學術(shù) 2020年3期2020-09-10
- 核心素養(yǎng)背景下如何提高初中歷史與社會課堂教學有效性
明，在初中歷史與社會學科教學的時候，教師要以學生的發(fā)展為根本，在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的過程中使得學生得到歷史與社會這一課程知識的掌握，那么如何提高初中歷史與社會課堂教學的有效性發(fā)展？如何讓學生對這一課程知識得到深入的掌握與靈活的運用？是本文探究的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史與社會;課堂教學歷史與社會作為一門綜合性的學科學習過程，其核心素養(yǎng)主要包括“空間認知能力、歷史意識、綜合思維能力、社會實踐能力”等幾方面內(nèi)容，在教育事業(yè)的改革新中，為實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)
世界家苑·學術(shù) 2020年2期2020-09-10
- 如何在初中歷史與社會教學中滲透人文素養(yǎng)
摘要：初中歷史與社會教材中不僅包含著各種歷史知識，更帶有各種社會科學、人文地理等知識，不僅可以有效滲透人文素養(yǎng)，還可以很好地增強學生的社會責任感。本文首先將分析初中歷史與社會培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，詳細闡述在初中歷史與社會教學中如何滲透人文素養(yǎng)，希望可以為教師提供有用的參考。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;課堂教學;人文素養(yǎng);滲透中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-141 新課標明確提出現(xiàn)代教師不僅要培養(yǎng)學生學習各種知識，更要增強學
小作家報·教研博覽 2020年31期2020-09-10
- 基于微課的初中歷史與社會教學探究（2）
推進，初中歷史與社會作為初中教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，順應時代的發(fā)展潮流，運用微課等新型的信息技術(shù)教學方式，來創(chuàng)新教學手法和教學模式，從而達到全面提高初中歷史與社會課程教學效率與教學質(zhì)量的目標。本文將闡述，在初中歷史與社會教學中的運用微課技術(shù)的教學意義，并提出幾點切實可行的教學策略。關(guān)鍵詞：微課;初中歷史與社會;教學策略微課是由我國今年來飛速發(fā)展的信息技術(shù)，所延伸出的一種新型的教學方
世界家苑·學術(shù) 2020年1期2020-09-10
- 試論如何提高初中歷史與社會課堂教學的有效性
鍵詞：初中歷史與社會;課堂教學;有效性為了實現(xiàn)新課程改革的目的，在教授學生文化知識的同時，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)及社會責任感，真正做到對學生進行素質(zhì)教育，就需要提高初中歷史與社會課堂教學的有效性[1]。一、提高初中歷史與社會課堂教學有效性的意義受傳統(tǒng)教學模式的影響，“填鴨式”“灌輸式”的教學方法制約了學生自身的思考，限制學生自主學習的能力，影響我國的教學質(zhì)量。而且，中國現(xiàn)代化正在高速發(fā)展，知識的更新?lián)Q代速度非常快，現(xiàn)在的教育設置，無法實現(xiàn)緊跟新知識的要求，教學
小作家報·教研博覽 2020年38期2020-09-10
- 初中歷史與社會學科組織情境探究活動的做法
為此，初中歷史與社會教師也要積極組織情境探究教學活動，遵循新課改的基本要求，全方位突出學生，讓學生實現(xiàn)有意義學習。本文也將從實施情境探究教學的步驟，即以情境導入探究活動、設計探究問題、組織小組合作探究活動三個環(huán)節(jié)來介紹初中歷史與社會教師應該如何有效組織情境探究教學指導活動。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;情境探究教學;有效做法一直以來，初中歷史與社會教學都存在“灌輸式”教學問題，由教師掌控著課堂教學活動的進度、操作程序與實現(xiàn)條件，大多數(shù)情況下是通過單向講解學科理論
中華兒女·海外版 2020年24期2020-09-10
- 初中歷史與社會教學中“史料”的運用分析
鍵詞：初中歷史與社會;教學活動;史料;分析;核心素養(yǎng)史料實證素養(yǎng)是初中歷史與社會學科核心素養(yǎng)的一個重要組成部分。歷史學科的教學和學習離不開對史料的閱讀和分析，尤其是新人進入教育課程改革以及素質(zhì)教育對學生分析應用能力提出了一些要求，所以在歷史學科教學過程中，教師需要充分結(jié)合學科特點，讓同學們強化對于史料的分析和論證，在進一步了解歷史探尋歷史的過程中把握歷史，更加深入的解讀歷史，形成正確的唯物史觀。一、利用史料激發(fā)學生興趣，提高歷史學習積極性一節(jié)生動有趣的歷史
速讀·中旬 2020年4期2020-09-07
- 基于社會主義核心價值觀培育的初中歷史與社會教學思考與實踐
鍵詞：初中歷史與社會;社會主義核心價值觀;教學思考與實踐初中階段是青少年形成世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。強化社會主義核心價值觀滲透是推動中國特色社會主義事業(yè)的思想基礎，是深刻落實素質(zhì)教育改革的重要舉措，是促進學生健康發(fā)展的有利導航，是教師從業(yè)者面臨的重要任務。所以，為實現(xiàn)學生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等良好品德建設，初中歷史與社會教師要充分考慮學生的特點、學科的特殊性和現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，將社會主義核心價值觀放在教育培養(yǎng)的重要地位。一、初中歷史教學中強調(diào)社會
新課程·上旬 2020年10期2020-08-14
- 有效提問，構(gòu)建初中歷史與社會有效課堂
鍵詞：初中歷史與社會;有效課堂;有效提問;實施對策新一輪課程改革的實施將有效教學擺在了廣大教師面前。有效教學的實現(xiàn)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，與學生積極互動，提升課堂教學效率。課堂提問作為教師組織歷史與社會課堂教學的主要方式之一，其是否有效，決定了師生互動效果、課堂教學效率。因此，我在建構(gòu)歷史與社會有效課堂的過程中，對如何有效提問進行了探究。眾所周知，課堂提問包括問題創(chuàng)設、施問引導和問題呈現(xiàn)這三個步驟。由此，在本文中，我將從創(chuàng)設問題情境、采用提問
新課程·上旬 2020年2期2020-08-06
- 淺談如何提高學生解答歷史資料的分析能力
鍵詞 初中歷史與社會;史料解讀的重要性;史料教學意識;學生實際;思維能力中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0091-01隨著新課改的不斷深入，《歷史與社會》課程對學生的考察也越發(fā)注重能力培養(yǎng)。面對史料，要有判斷、比較、聯(lián)系、區(qū)分、歸納、論從史出等能力，這是檢驗學生歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面水平的重要指標。但學生在這一方面很欠缺，在答題過程中常答非所問或語焉不詳、丟三落四，急需教師進行有效的指導，而教
讀寫算 2020年2期2020-05-13
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中歷史與社會精準教學
中。在初中歷史與社會課堂上，加強多媒體影視資源的運用，有利于增強學生的學習興趣，提高歷史與社會課程的教學質(zhì)量。就此而言，本文就從利用影視資源培養(yǎng)學生的興趣、強化學生的學習感悟、鍛煉學生的歷史思維等多個方面論述了影視資源的應用。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;影視資源;互聯(lián)網(wǎng)+;精準教學引言在現(xiàn)階段的教學活動中，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了課堂上必不可少的輔助工具。影視資源是課堂中普遍使用的教學材料，對影視資源進行合理運用，可以進一步增強學生的學習興趣，
科學導報·學術(shù) 2020年16期2020-05-13
- 情境教學法在初中歷史與社會教學中運用策略探究
鍵詞：初中歷史與社會;情境教學法;策略探究學生在初中階段，自己的思維認知與思考能力都有了大幅度的提升，在這種實際情況下，就要求我們的廣大教育者能夠積極地對教學方法進行探究，轉(zhuǎn)變教學思路。在教育過程中，要積極地發(fā)揮學生的主體性，使學生的思維能力、自主思考能力、獨立探究能力得到提升，是學生能夠積極地參與到歷史與社會課堂教學活動中。通過情境教學的方法是學生對歷史與社會知識產(chǎn)生興趣，對歷史與社會學習更加具有積極性。一、初中歷史與社會教學中運用情景教學法的原因?qū)τ趥?/div>
神州·中旬刊 2020年4期2020-04-30
- 初中歷史與社會教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的對策探討
階段的初中歷史與社會教學越來越重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中生正處于身心發(fā)展較為迅速的階段，教師應結(jié)合學生身心發(fā)展特點及學習需求更好地強化人文教育，以促進學生人文素養(yǎng)及人格理念的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度及優(yōu)秀的思想情操，從而促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在初中歷史與社會教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)顯得尤為重要，本文主要針對初中歷史與社會教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的對策展開了分析。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)對策中圖分類號：G633.51文獻標識中學課程輔導·教學研究 2020年22期2020-04-18
- 思維導圖在初中歷史與社會教學中的實踐探究
： 在初中歷史與社會教學中尤其是歷史知識巧用思維導圖，不僅可以豐富初中歷史與社會教學方法，而且還可以提高初中歷史與社會教學效果，因此，本文主要探究思維導圖在初中歷史與社會教學中的實踐應用，進一步闡述教學中如何運用思維導圖激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習能力、促進教學方式改革，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞： 思維導圖;初中歷史與社會;實踐探究一、 思維導圖的概念和意義思維導圖是由英國“記憶之父”托尼·布贊所創(chuàng)設，它是一種用文字和圖形為記憶載體且呈現(xiàn)發(fā)散性思維的考試周刊 2020年7期2020-04-17
- 淺談初中歷史與社會“以生為本”的教學策略
鍵詞：初中歷史與社會;以生為本;教學策略中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0163歷史與社會隸屬于人文學科，將其列為初中生中考的必考和必修學科，則是希望當代初中生能夠了解我國人類文明的發(fā)展進程，進而能夠積極地探索民族文化的歷史和民族心理的結(jié)構(gòu)，成為國家棟梁之材。因此，初中歷史與社會的課堂教學策略逐漸成為當前教育界需要研究的課題。其中，在這種情況下，以生為本教育理念的出現(xiàn)，為初中歷史與社會課堂教中學課程輔導·教學研究 2020年2期2020-03-28
- 探索初中歷史與社會課堂中的問題設計
文基于初中歷史與社會課程標準與課堂教學設計，從出發(fā)點，設計思路以及具體呈現(xiàn)等方面來對課堂提問的有效性做簡要探討和分析。關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;課堂教學;提問當前初中歷史與社會課堂中的提問現(xiàn)狀不容樂觀，較多無效的問題仍存在于課堂當中，如提問方式過于靜態(tài)和閉塞，內(nèi)容單一淺化等等。也因此從實際學情和新時代課程教學方向出發(fā)，探索課堂提問的改進與優(yōu)化有著重要意義。一、從教材出發(fā)，合理利用資源1、重點提問重點，即同類知識概念中起決定意義的內(nèi)容，從該處發(fā)起提問，既能夠使教育周報·教育論壇 2020年46期2020-03-03
- 初中歷史與社會信息化教學探究
沖擊。初中歷史與社會學科集合了歷史、地理等多個領(lǐng)域的知識，蘊含了豐富的人文精神，需要讓學生了解社會是怎樣的、為什么是這樣的、應該是什么樣的，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會責任感。因此，教師可以利用信息化教學為學生提供生動形象的歷史與社會學科信息，以改變單一的教學模式，保證初中歷史與社會教學的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史與社會；信息化；教學策略在以往的初中歷史與社會教學中，教師僅憑黑板和粉筆教學，無法調(diào)動起學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，不利于學生歷史與社會素養(yǎng)的提高。文理導航·教育研究與實踐 2020年6期2020-03-01
- 歷史與社會教學中發(fā)展學生個性的策略分析
本文對初中歷史與社會教學中發(fā)展學生個性的策略進行淺要分析?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史與社會；學生個性；發(fā)展策略在當前傳統(tǒng)的初中歷史與社會教學過程中，其教學方法、教學認知等方面與現(xiàn)代教育存在著巨大的差異，傳統(tǒng)教育以應試教育為主體，以提高學生的應試能力與學習成績?yōu)橹饕繕耍m然完成了對學生知識的灌輸，實現(xiàn)了教育教學的目標，但也使學生喪失了接受其他能力的教學過程，尤其是面對當下新時代的新要求，不利于學生的全面發(fā)展。而現(xiàn)代教育則順應了新課改的號召，在提高學生學習能力的同時文理導航·教育研究與實踐 2020年5期2020-02-26
- 信息技術(shù)優(yōu)化歷史與社會教學的實踐與思考
，對于初中歷史與社會來說，我們要充分的明確其教學目標以及教學任務，讓學生的綜合素質(zhì)能夠得到真正的提高，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中，完成高效課堂的構(gòu)建；現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的應用已經(jīng)慢慢普遍化，初中歷史與社會老師應極力摒棄掉傳統(tǒng)教學的弊端，優(yōu)化實際的教學過程。因此，本文主要談談利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史與社會教學的實踐與思考。僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中歷史與社會；實踐與思考由于我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息化時代悄然而至，所以“填鴨式”“說教式”的教學方文理導航·教育研究與實踐 2020年5期2020-02-26
- 初中歷史與社會教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的對策探討