林蓮飛

摘要：在新課改的大背景下，初中歷史與社會課要順應素質教育的潮流，及時變革教學方式，在教學中注意創(chuàng)設有效的教學情境，以便更好地提高課堂成效。本文以初中歷史與社會教材為例，系統(tǒng)地闡述了有效創(chuàng)設教學情境的必要性、實踐對策以及一些筆者的反思體會。

關鍵詞：初中歷史與社會;有效課堂;情境創(chuàng)設;必要性;實踐對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-155

隨著新課改的不斷改革和深入，初中歷史與社會課的教學也應該順應時代的步伐，改變以往傳統(tǒng)模式的教學方法，加強學生與老師之間的互動，活躍課堂教學氣氛，利用情境創(chuàng)設的教學方式，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的熱情和積極性，進一步提高課堂教學的質量，進而更好地培養(yǎng)學生的歷史與社會課的綜合能力素養(yǎng)。

一、有效創(chuàng)設教學情境的必要性

1.有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。古人說：教人未見其趣，必不樂學。能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否。在教學中，學生只有對學習內容產生濃厚的興趣，才會對課堂充滿激情，學生的各方面能力才能得到充分挖掘。教學實踐證明，合理利用恰當?shù)那榫骋虢虒W主題，不但能激發(fā)學生學習的動力和樂趣，還能行之有效地提高課堂效率，增強師生之間的配合程度，升華學生的思想情感，優(yōu)化課堂教學。

2.是提高課堂提問有效性的基礎。任何教學方法和手段最終都要服務于教學。情境教學法尤為注重教學情境的生成，若設置的問題不恰當或無效，學生的思維就無法充分調動起來，甚至會偏離預設，教學情境也很難順利推進。

反之，如果沒有有效的教學情境作為依托，再好的問題設置也不能引起學生的共鳴，不能激發(fā)學生去深入思考，那么這些問題也就成了空殼。因此，教師要注意將問題與情境有機聯(lián)系起來，充分利用課堂情境，使學生從中受到啟迪，更好地服務課堂教學。

3.是對教材必要內容的合理拓展。為了突出新課改的要求，更順利地培養(yǎng)學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力，教師要敢于打破教材的內容框框，經由教學情境的設置引入一些拓展性的知識，學生們見識面廣泛了，就會加深對教材知識點的理解。與此同時，教材也具備普遍性的特點，這是面向全國學生的需要，教師可因地制宜，根據當?shù)貙W生的實際情況，恰當?shù)刭N近實際、貼近學生，突出地方性的特色，以提高教學效率，豐富教學資源。

二、有效創(chuàng)設教學情境的實踐對策

1.與生活實際相結合。初中歷史與社會課是一門實用性相當強的學科，教師在創(chuàng)設教學情境的時候應注意選取與學生實際生活息息相關的案例，這樣才能引起學生的興趣與關注，進而更好地為我們的教學服務。

例如，在學習九年級《看不見的手》時，讓學生以生活主角的身份參與進課堂中。我在該框內容的教學時，以糧價的變動為例，讓學生分別從消費者和生產經營者兩類身份出發(fā)，以學習小組合作探究的形式討論糧價波動帶來的影響。由于該情境貼近學生生活，在小組討論的過程中充分進行思維碰撞，總結出相關信息點，并集合小組的力量整理出關鍵點。而教師要做的是在學生討論時關注點撥，與學生共同完善相關知識點。就是這種與生活密切相關的情境的創(chuàng)設，才能激發(fā)學生學習的激情，讓學生帶著趣味化的問題學習、討論和探究，促使大家意識到歷史與社會課學習的實用價值，真正地接受并喜歡學習，為今后更好地配合課堂教學夯實基礎。

2.采用詼諧幽默的語言營造輕松愉悅的課堂氛圍。在過去，許多學生都會認為歷史與社會課是枯燥無味的，然而在新課改的發(fā)展歷程中，教師要打破與學生之間的心理隔膜，要把學生當成知心朋友，不能“高高在上”得給學生傳授知識，若學生回答的令自己不滿意就冷眼相對甚至批評謾罵，這是絕對不可行的。教師應該要善于用詼諧幽默的語言引入課堂，在上課前，可以先講一些與教學無關的小笑話、小幽默，激發(fā)學生上課的興致，這也有利于教學情境的靈活生成。

3.利用情景短劇創(chuàng)設教學情境。素質教育改革中，比較注重教學方式的根本性變革，推動學生盡快地融入到教材內容中。教師要轉變以往陳舊的灌輸教學方式，逐步發(fā)揮學生的主體地位，以學生為中心，把課堂交給學生主宰，這樣，當學生們發(fā)現(xiàn)一些新知識時，會感到強烈的成就感和自豪感，也會增添學習的動力，形成良性循環(huán)。教師要充分考慮到學生的思維特征，積極轉變教學觀念，培養(yǎng)學生各方面的思維能力，打破學科的限制，提高綜合素質，促進學生全面發(fā)展。例如，在學習“社會生活”中“國際組織”的有關內容時，請一位學生扮演國際組織的負責人，幾位學生分別扮演幾個主權國家的元首，制定好詳盡的對話臺詞，每一位學生都要依照個人的角色，從自己所屬“國家”的角度想問題。在這種有趣的教學情境影響下，鍛煉學生口語表達能力和隨機應變能力，學生們的獨立思考、自主探究能力也“更上一層樓”。

4.借助多媒體等網絡技術創(chuàng)設教學情境。多媒體等先進的網絡技術可促使教師結合詳細的教學內容，切實有效地挖掘教學素材，活化教學方式，增強教學的感染力，學生們學的開心，教師傳授知識也變得容易。多媒體以其存儲信息量大、清晰、直觀、形象的優(yōu)勢特征，被認為是設置教學情境的良好手段。

三、反思與體會

綜上所述，教學情境是教師和學生展開對話、進行思想和心靈交流的場所，是激活學生已有經驗、產生認知和探究欲望的關鍵點。所以在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設一種最佳的教學情境，作為優(yōu)化課堂教學的重要手段，貫穿教學過程的始終。有效運用情境教學模式，創(chuàng)設符合中學生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，將為我們歷史與社會課教學帶來無窮的生命力。

參考文獻

[1]王輝榮.初中歷史與社會課有效課堂教學情境創(chuàng)設的思考與對策[J].教育教學論壇，2014（36）.

[2]唐生超.談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學的有效性[J].新課程（下），2018（10）.

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