李璋瑜 丁希雷

摘要：在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，通過運用微課有助于促使班級教學(xué)氛圍更加活躍，進而不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，啟發(fā)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)美術(shù)知識。手工制作在小學(xué)美術(shù)教育中非常關(guān)鍵，其屬于重要的組成部分。通過不斷提升小學(xué)生的動手實踐能力，有助于其綜合素養(yǎng)的提升。而通過運用微課教學(xué)，有助于該教學(xué)目的的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)美術(shù);手工制作課;有效應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-358

小學(xué)美術(shù)教師在手工制作課教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生將其內(nèi)化吸收，形成自身的能力與精神，為學(xué)生日后的成長與學(xué)習(xí)打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一生受益。這也由此可見，小學(xué)美術(shù)手工制作課程的設(shè)定是十分必要的。但是由于小學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)生的思維意識尚未發(fā)育成熟，從小備受家人的喜愛，這也使小學(xué)生存在一定的懶惰性、依賴性等，如果沒有良好的美術(shù)手工制作教學(xué)啟發(fā)與教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生往往不知道該從哪里學(xué)起，也因此使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清，而教師在美術(shù)手工制作課堂過度引導(dǎo)，就會影響學(xué)生主觀意識的發(fā)揮。為此，微課的出現(xiàn)為小學(xué)美術(shù)手工制作課的發(fā)展帶來了新的轉(zhuǎn)機，微課以它強大的教學(xué)優(yōu)勢征服了美術(shù)教師，并將其合理運用到小學(xué)美術(shù)手工制作課堂中，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)手工制作課的創(chuàng)新與發(fā)展。故此，本文主要對微課在小學(xué)美術(shù)手工制作課教學(xué)中的有效應(yīng)用進行以下幾點分析。

一、利用微課教學(xué)，豐富手工制作教學(xué)內(nèi)容

在過去傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)手工制作課堂教學(xué)中，由于教學(xué)時間、教師精力有限，并不能更加細(xì)致地講授手工制作的美術(shù)知識。在教學(xué)內(nèi)容上，主要憑借灌輸式教學(xué)方式，使教師常常占據(jù)著主導(dǎo)的地位，導(dǎo)致學(xué)生對手工制作興趣并不十分熱衷，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該意識到微課教學(xué)的重要性，從而將微課教學(xué)與小學(xué)美術(shù)手工制作課有機結(jié)合起來，利用微課教學(xué)的教育功能，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動，同時還能打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，調(diào)動學(xué)生的手工制作學(xué)習(xí)積極性，既減輕教師的干預(yù)性，又為學(xué)生手工制作的學(xué)習(xí)指引了大方向，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提升教師教學(xué)質(zhì)量。

例如：小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)中，教師在講解《剪紙中的陰刻與陽刻》時，就可以利用微課教學(xué)，將剪紙中的陰刻與陽刻的有關(guān)知識介紹制作成微課視頻，并配有相關(guān)的陰刻與陽刻的豐富圖案，讓學(xué)生通過觀看微課視頻集中學(xué)習(xí)注意力，同時對剪紙中的陰刻與陽刻有一個初步的了解，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更加細(xì)致地了解剪紙中的細(xì)節(jié)知識以及注意事項，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，便于學(xué)生更加全面地掌握，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用微課視頻，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致化

每一件美術(shù)手工制作的藝術(shù)作品，都離不開制作人的精心設(shè)計、精細(xì)制作的過程，需要了解每一項實踐操作過程、細(xì)節(jié)的部分才能完成。個別制作精良的藝術(shù)作品，或許就因為存在一個小問題，就會影響美術(shù)作品的藝術(shù)效果，盡管在美術(shù)手工制作中，按照實際操作的過程一步一步模仿，最后也會與原作品存在一定的差異。因此，這就需要小學(xué)美術(shù)教師在手工美術(shù)教學(xué)中，注重微課教學(xué)視頻內(nèi)容的設(shè)計環(huán)節(jié)，針對內(nèi)容的細(xì)節(jié)部分在視頻中合理體現(xiàn)出來，才能使復(fù)雜抽象的手工制作知識變得形象具體，便于學(xué)生更加細(xì)致地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生手工制作能力的提升。值得教師注意的是，在制作微課教學(xué)視頻時，要將微課視頻時長控制在5～8分鐘左右，才能讓學(xué)生在最佳的聽課學(xué)習(xí)狀態(tài)下內(nèi)化微課視頻中的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：小學(xué)美術(shù)教師在講解《提袋的設(shè)計》這一課時，在為學(xué)生制作微課視頻時，要包含什么是提袋、提袋的發(fā)展歷程、演變過程等內(nèi)容，在教學(xué)開始前為學(xué)生播放，才能讓學(xué)生更加全面地了解與掌握提袋的設(shè)計要領(lǐng)，從而為學(xué)生提供更加廣闊的思考空間，讓學(xué)生利用廢棄報紙、廢舊布料、廢舊塑料等進行大膽的構(gòu)思、設(shè)想，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)生的實踐動手能力，促進學(xué)生的未來發(fā)展。

三、利用微課教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘

小學(xué)生的手工制作動力以及創(chuàng)作靈感都是在不經(jīng)意間產(chǎn)生的，如果讓學(xué)生在手工制作課堂內(nèi)完成手工作品的設(shè)計、制作等各項環(huán)節(jié)步驟，對學(xué)生而言往往有較強的局限性，會讓學(xué)生產(chǎn)生無形的學(xué)習(xí)壓力，反而不利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。但是在小學(xué)美術(shù)手工制作課堂教學(xué)中合理利用微課教學(xué)，就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，不受時間與空間的限制，教師可以將微課教學(xué)內(nèi)容上傳至班級微信群中，學(xué)生可以利用課余時間，隨時隨地進行手工作品的創(chuàng)作，為學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)作空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的手工制作興趣。

例如：小學(xué)美術(shù)教師在講解《冰棒棍玩具》這一課時，可以利用微課視頻向?qū)W生介紹冰棒棍玩具制作的基本方法、玩具樣式、種類等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生將平時積累的冰棒棍拿出來，在課堂上進行冰棒棍玩具的創(chuàng)作、制作，由于冰棒棍玩具手工制作過程過于煩瑣，教師可以在課下將微課視頻上傳至班級微信群中，讓學(xué)生可以利用課余時間將自己未完成的冰棒棍作品完成，實現(xiàn)美術(shù)手工制作教學(xué)的創(chuàng)新。

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)、多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、電子白板教學(xué)的出現(xiàn)，為我國素質(zhì)教育帶來了新的發(fā)展契機，因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該牢牢抓住這一發(fā)展機遇，將微課教學(xué)合理運用到小學(xué)美術(shù)手工制作課堂之中，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，同時還有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

參考文獻

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溫州市平陽縣鰲江鎮(zhèn)第七小學(xué)