邢曉紅

摘要：在進(jìn)行初中歷史與社會學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式完成對于知識點(diǎn)的記憶，因而他們并不能夠充分地感受知識學(xué)習(xí)的樂趣，也不能夠提高自己的記憶效率。為了能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以嘗試在教學(xué)過程中對項(xiàng)目化的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目探究過程中加強(qiáng)對于知識點(diǎn)的掌握，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。本文圍繞項(xiàng)目化教學(xué)模式在初中歷史與社會教學(xué)中的運(yùn)用探究展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;項(xiàng)目化教學(xué)模式;運(yùn)用

前言：

在進(jìn)行初中歷史與社會教學(xué)過程中，教師可以嘗試發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠按照自己的想法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠幫助他們有效地提高自己的核心素養(yǎng)。為了能夠達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積極地同他人進(jìn)行交流，并且能夠在相互學(xué)習(xí)過程中拓展自己的思路，這對于提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的幫助。

一、以提問的方式開展項(xiàng)目化教學(xué)

在進(jìn)行初中歷史與社會學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會因?yàn)樗洃浀闹R點(diǎn)過多而無法集中自己的注意力，也不能夠跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以嘗試應(yīng)用提問的方式開展項(xiàng)目化教學(xué)，這將幫助學(xué)生在理解問題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對于主題的把握，并且能夠在開展項(xiàng)目過程中通過解決一個(gè)個(gè)的問題，實(shí)現(xiàn)對于項(xiàng)目所涉及知識點(diǎn)的掌握。因此，在項(xiàng)目探究過程中，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，集中精力地按照自己的想法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著不言而喻的重要性。

例如在學(xué)習(xí)《當(dāng)代資本主義的新變化》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解在二戰(zhàn)之后，國家壟斷主義發(fā)展的原因、概況等方面的知識，并且掌握美國經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整的原因。為了能夠達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先向?qū)W生提出項(xiàng)目化教學(xué)的第一個(gè)問題：“二戰(zhàn)后，壟斷資本主義發(fā)展的原因是什么？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以開展相應(yīng)的項(xiàng)目探究任務(wù)。他們可以從美國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的優(yōu)勢出發(fā)，以各項(xiàng)數(shù)據(jù)說明美國為世界資本之首。學(xué)生也可以從美國政府的經(jīng)濟(jì)管理體制出發(fā)，通過具體的措施來完成相應(yīng)的項(xiàng)目探究任務(wù)。學(xué)生還可以從壟斷資本主義的特點(diǎn)、表現(xiàn)等方面出發(fā)，在具體闡述相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對于問題的深入探究。之后，教師可以提出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的第二、三個(gè)問題：“美國新經(jīng)濟(jì)的背景是什么？有哪些特點(diǎn)？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，在翻閱教材內(nèi)容過程中對關(guān)鍵的信息進(jìn)行捕捉，并且能夠應(yīng)用相應(yīng)的史實(shí)完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生能夠在項(xiàng)目探究過程中實(shí)現(xiàn)對于知識點(diǎn)的掌握，也能夠?qū)ψ约旱姆治瞿芰?、總結(jié)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的幫助。

隨后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行進(jìn)一步地提問：“本課時(shí)的內(nèi)容對于現(xiàn)代社會的發(fā)展有哪些啟示作用？”由于該問題具有較強(qiáng)的開放性，因而每一位學(xué)生都能夠形成不同的觀點(diǎn)。同時(shí)，該問題也是對學(xué)生項(xiàng)目探究成果的檢驗(yàn)。在教師為學(xué)生提供足夠的表達(dá)自己的平臺后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法積極地表達(dá)自己的見解，這將幫助他們應(yīng)用所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)過程中加強(qiáng)對于知識點(diǎn)的掌握，也將幫助他們感受知識學(xué)習(xí)的樂趣，因而他們能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望，在之后的學(xué)習(xí)過程中更加努力。而對于其他學(xué)生來說，他們能夠在聆聽過程中對他人的想法進(jìn)行理解，這將幫助他們完善自己思考問題的方式，因而這對于拓展學(xué)生的思路，為學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供多樣化的策略都有著重要的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

在進(jìn)行項(xiàng)目探究過程中，學(xué)生或多或少都會遇到一些憑借著自己的能力無法解決的問題，因而這會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困擾。為了能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)為自己解決項(xiàng)目問題提供策略。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠搭建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)同生活的聯(lián)系，并且能夠在兩者信息互通過程中實(shí)現(xiàn)對于知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)，他們也能夠有效地提高自己的核心素養(yǎng)。

除此之外，學(xué)生還能夠應(yīng)用自己在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中掌握的知識，對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，這將幫助學(xué)生充分地感受知識的實(shí)用性，因而這能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)生能夠在之后的歷史與社會的學(xué)習(xí)過程中，靈活地應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)輔助自己完成歷史與社會的項(xiàng)目，也能夠幫助學(xué)生應(yīng)用掌握的知識，這對于提高學(xué)生的觀察能力、動手能力等都有著不言而喻的重要性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生分享自己項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的收獲

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生或多或少都會有一定的學(xué)習(xí)收獲，并且能夠在思考過程中將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱挠^點(diǎn)，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的幫助。如果學(xué)生并沒有及時(shí)對自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行總結(jié)，那么，隨著時(shí)間的推移，他們很快便會忘卻自己掌握的內(nèi)容，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是不利的。

為了能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以為學(xué)生提供充足的表達(dá)自己的機(jī)會，讓他們能夠在講述自己的所思所想過程中完成對于思路的梳理，這對于提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的幫助。同時(shí)，教師還可以對其進(jìn)行追問：“本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對你的生活有哪些指導(dǎo)作用？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自然地將自己的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)收獲同自己的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，并且能夠在生活過程中積極地應(yīng)用相應(yīng)知識，這對加強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握有著不言而喻的重要性。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展初中歷史與社會教學(xué)活動過程中，可以以提問的方式開展項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生能夠在應(yīng)答問題過程中實(shí)現(xiàn)同教師的互動，這將幫助學(xué)生集中自己的注意力，讓自己在學(xué)習(xí)過程中提高自己的學(xué)習(xí)效果;可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成對于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，這將有效降低學(xué)生的理解難度，并且能夠幫助學(xué)生感受歷史與社會學(xué)習(xí)的實(shí)用性;可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果，這對于幫助每一位學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的幫助。

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