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        初中歷史與社會(huì)信息化教學(xué)探究

        2020-03-01 01:12:17蔡江春
        關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì)教學(xué)策略信息化

        蔡江春

        【摘要】在信息化時(shí)代背景下,信息技術(shù)成為初中教學(xué)領(lǐng)域的重要工具,給傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來很大的沖擊。初中歷史與社會(huì)學(xué)科集合了歷史、地理等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),蘊(yùn)含了豐富的人文精神,需要讓學(xué)生了解社會(huì)是怎樣的、為什么是這樣的、應(yīng)該是什么樣的,從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。因此,教師可以利用信息化教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的歷史與社會(huì)學(xué)科信息,以改變單一的教學(xué)模式,保證初中歷史與社會(huì)教學(xué)的質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì);信息化;教學(xué)策略

        在以往的初中歷史與社會(huì)教學(xué)中,教師僅憑黑板和粉筆教學(xué),無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí),不利于學(xué)生歷史與社會(huì)素養(yǎng)的提高。信息化教學(xué)能營(yíng)造出多元化的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生的合作討論、自主探究提供了便利,還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),突出學(xué)生在課堂上的主體地位。教師需要恰當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)方式,為學(xué)生提供豐富、多元的學(xué)習(xí)資源,提高學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的積極性。

        一、初中歷史與社會(huì)信息化教學(xué)意義

        首先,信息化教學(xué)融合了多種信息技術(shù),能夠形象展示出歷史知識(shí),符合初中生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。且信息化教學(xué)能靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,給予學(xué)生身臨其境的感覺,使學(xué)生主動(dòng)探索歷史知識(shí)。聽覺和視覺是學(xué)生獲取信息的主要方法,信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,從多個(gè)感官入手,激發(fā)了學(xué)生對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)的興趣。其次,信息化教學(xué)能加強(qiáng)師生在初中歷史與社會(huì)課堂中的互動(dòng),引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史問題的思考,使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)和探索中提高歷史素養(yǎng)。最后,初中歷史與社會(huì)教學(xué)包含了多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),但課本中的內(nèi)容有限,對(duì)歷史信息解釋的比較簡(jiǎn)單。在信息化教學(xué)中,教師可以實(shí)時(shí)搜索信息,解決教學(xué)課堂封閉的問題。

        二、初中歷史與社會(huì)信息化教學(xué)策略

        (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生思考

        問題能迅速吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的意識(shí)。在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中,教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,將問題貫穿到整節(jié)課中,使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生探索和解決問題能力的提高。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,教師需要根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)問題,使學(xué)生在信息化教學(xué)的調(diào)動(dòng)下運(yùn)用自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題,提高學(xué)生的歷史與社會(huì)核心素養(yǎng)。例如在《經(jīng)濟(jì)的繁榮》一課教學(xué)中,教師可以先播放電視劇《鄭義門》的主題曲《家訓(xùn)》,讓學(xué)生找出“鄭義門”的家訓(xùn),導(dǎo)入農(nóng)耕文明的繁榮。接著讓學(xué)生閱讀課本,思考農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的原因和作用,總結(jié)出農(nóng)業(yè)繁榮的表現(xiàn),以此培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。再用大屏幕展示資本主義生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展的思維導(dǎo)圖,提問學(xué)生哪個(gè)行業(yè)的發(fā)展預(yù)示著手工業(yè)的繁榮?明清時(shí)期手工業(yè)繁榮發(fā)展表現(xiàn)在哪里?使學(xué)生初步了解資本主義的生產(chǎn)特點(diǎn),在一系列的問題中掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。這種利用信息技術(shù)解釋知識(shí)、提出問題的方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)問題的思考。

        (二)還原歷史事件,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

        過去性是初中歷史與社會(huì)教學(xué)的一大特點(diǎn),這一特點(diǎn)決定了歷史教學(xué)的知識(shí)豐富、類型多樣。信息化教學(xué)具有強(qiáng)大的功能,能夠還原歷史事件,還能使學(xué)生借助圖片、視頻等材料真實(shí)體驗(yàn)歷史事件,使學(xué)生感性的理解歷史知識(shí)和現(xiàn)象,從而鍛煉學(xué)生的史料實(shí)證能力,引發(fā)學(xué)生對(duì)真實(shí)事件、人物的思考。例如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中,教師可以提前收集鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、虎門銷煙、《南京條約》等史實(shí)資料,在課堂上按照事件發(fā)生的順序展示出來,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)林則徐禁煙的作用,了解英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因以及《南京條約》的內(nèi)容和性質(zhì),在生動(dòng)的資料面前體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)面臨的民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī),體會(huì)林則徐、關(guān)天培等愛國(guó)將領(lǐng)的思想和情操,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在真實(shí)的史料實(shí)證面前,學(xué)生能認(rèn)識(shí)到外國(guó)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵害和當(dāng)時(shí)中國(guó)的落后,認(rèn)識(shí)到當(dāng)今中國(guó)的強(qiáng)大和富強(qiáng),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

        (三)開展分層教學(xué),實(shí)現(xiàn)因材施教

        初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭環(huán)境等均存在差異,導(dǎo)致他們的歷史學(xué)習(xí)興趣、歷史解讀能力也有一定的差異。傳統(tǒng)教學(xué)方法很難照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求,不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展。在信息化教學(xué)中,教師可以提供層次化的教學(xué)資源滿足學(xué)生不同的需求,使學(xué)生可以依據(jù)已有的歷史基礎(chǔ)知識(shí)靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以為學(xué)生提供趣味性的課堂練習(xí),科學(xué)設(shè)置例題層次,實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。例如在《亞非大河文明》教學(xué)中,教師可以利用信息技術(shù)出示階梯式的練習(xí)題,先出示基礎(chǔ)類的題目,如兩河流域、文明古國(guó)的內(nèi)容,再出示綜合類的習(xí)題,如四大文明古國(guó)的描述。最后出示多問的簡(jiǎn)答題,讓學(xué)生選做,以此激發(fā)不同層次學(xué)生的潛力。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        總之,信息化教學(xué)為初中歷史與社會(huì)教學(xué)提供了全新的教學(xué)模式,能提高學(xué)生實(shí)踐探索的勇氣。在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中,教師應(yīng)恰當(dāng)使用信息化教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問題情境,還原歷史事件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí),構(gòu)建層次化的教學(xué)課堂,避免盲目使用信息技術(shù),努力構(gòu)建出新穎、高效的教學(xué)課堂。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]史朝暾.初中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(15):133+ 135

        [2]林婷.信息化教學(xué)在初中歷史課堂當(dāng)中的有效運(yùn)用[A].教育教學(xué)理論與實(shí)踐探究(第一輯)[C].海歸智庫(kù)(武漢)戰(zhàn)略投資管理有限公司,2019:34- 37

        (浙江省義烏市浙江師范大學(xué)附屬義烏實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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