吳國軍

摘要：隨著新課改的發(fā)展，現(xiàn)階段的初中歷史與社會教學(xué)越來越重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中生正處于身心發(fā)展較為迅速的階段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)需求更好地強化人文教育，以促進學(xué)生人文素養(yǎng)及人格理念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度及優(yōu)秀的思想情操，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在初中歷史與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)顯得尤為重要，本文主要針對初中歷史與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對策展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)對策

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0053

人文素養(yǎng)主要是指人文科學(xué)的研究能力、知識水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神，即人的內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)實際上是一種為人處世的基礎(chǔ)價值觀和人生哲學(xué)，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含在內(nèi)，其對于人生和社會美好境界的追求較為重視，推崇人的情感和感性，對于人的想象力和生活的多樣化較為重視。人文素養(yǎng)主張思想自由、個性解放，以人的價值觀、尊嚴和感受為萬物的尺度，以促進人在社會文明環(huán)境下的綜合發(fā)展與進步，現(xiàn)對初中歷史與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對策進行探討。

一、挖掘教材內(nèi)蘊含的豐富的人文教育資源，積極開展人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中歷史與社會教學(xué)中，課本屬于較為重要的教學(xué)載體，教師在課堂開展之前應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)作為最終的教學(xué)目標(biāo)之一，深入課本中綜合和積極地挖掘其中蘊含著的人文教育教學(xué)資源——中華民族傳統(tǒng)文化，在提煉出課本中的人文教育資源之后應(yīng)進行優(yōu)化加工和處理，強化和突出人文教育的滲透教學(xué)，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不斷完善和健全學(xué)生的綜合素質(zhì)、歷史責(zé)任感和民族自豪感，以此培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在進行《我是中國人》的教學(xué)中，教師可以在課前對課本中的教學(xué)內(nèi)容進行拓展與延伸，以多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示中國的壯美山河、勤勞樸實的勞動人民、中國在歷史上的發(fā)展過程、中國人崇尚的理念等，以PPT圖畫展示、視頻播放等形式讓學(xué)生認清中國人的本質(zhì)和精神，在觀看結(jié)束后教師給予學(xué)生五分鐘的思考和討論時間，讓學(xué)生勇敢表達自己的感想與看法，讓學(xué)生真正理解“中國人”的精神，幫助學(xué)生樹立較為遠大的學(xué)習(xí)目標(biāo)及崇高的思想精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)精神。

二、給予學(xué)生尊重，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好和諧的人文環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍

在初中歷史與社會教學(xué)中，教師應(yīng)始終遵循新課改的教學(xué)要求和標(biāo)準，將學(xué)生作為教學(xué)主體，要求教師做好教學(xué)引導(dǎo)者與組織者的工作，帶領(lǐng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)知識點，從而增進師生之間、生生之間的互動溝通。這就要求教師在教學(xué)過程中要多給予學(xué)生尊重，尊重學(xué)生思想、行為的個性發(fā)展，全面和綜合地了解學(xué)生的特點之后創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，多給予學(xué)生了解、關(guān)心、支持和引導(dǎo)，以此更好地傳達中華民族傳統(tǒng)美德的人文禮儀。教師在創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境的過程中應(yīng)特別注意與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，注意自己情緒的表達，積極深入學(xué)生群體中與學(xué)生取得聯(lián)系，了解學(xué)生的思想，利用自己積極向上的心態(tài)去感染學(xué)生，使學(xué)生在和諧、融洽與積極的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)、思考、探究與創(chuàng)造，從而促進學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在進行《學(xué)校生活》的教學(xué)中，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)校的人文環(huán)境，轉(zhuǎn)換師生之間的角色，讓學(xué)生充當(dāng)教師管理班級和學(xué)生，促使學(xué)生換位思考，以此向?qū)W生傳達在學(xué)校生活中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的人文禮儀和精神，從而促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，強化學(xué)生人文主義精神的發(fā)展。

三、采用多元化、高效及創(chuàng)新的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

在初中歷史與社會課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下單純以學(xué)生被動接受課本知識和以教師自我口頭講解為主的教學(xué)手段，多給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中積極主動地了解人文素養(yǎng)的具體內(nèi)容和行為準則。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)建立在學(xué)生親身體驗的前提下，通過自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手段使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，積極引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生堅實的人文素養(yǎng)精神?；诖?，在新課改理念下教師應(yīng)結(jié)合人文素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求運用高效、多元化和創(chuàng)新的人文教育方式強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，深化學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，強化學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在進行《建設(shè)美好社區(qū)》的教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)以多媒體展示的形式向?qū)W生呈現(xiàn)當(dāng)前社區(qū)的景象、發(fā)達地區(qū)社區(qū)的景象，將不同的社區(qū)面貌直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使學(xué)生直觀和具體地感受到社區(qū)與社區(qū)之間的差別，深化學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生感受到要想建設(shè)美好的社區(qū)應(yīng)從小事做起，應(yīng)從每一個人做起，并以此要求學(xué)生思考和想象如果自己生活在這一社區(qū)應(yīng)如何更好地從我做起構(gòu)建美好的社區(qū)？通過高效和多元化的教學(xué)手段強化學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進初中歷史與社會教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，在初中歷史與社會課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)通過實施挖掘教材內(nèi)蘊含的豐富的人文教育資源、為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好和諧的人文環(huán)境及采用多元化、高效及創(chuàng)新的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施等，多元化地培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)措施，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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（作者單位：浙江省蒼南縣礬山鎮(zhèn)第一中學(xué)325807）