余蓉萍

摘要：新課改已經(jīng)將自主、合作、探究教學(xué)模式看成是實(shí)施學(xué)科教育的基本方法，本質(zhì)上是要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，重構(gòu)教學(xué)互動(dòng)模式，讓學(xué)生積極展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力。為此，初中歷史與社會(huì)教師也要積極組織情境探究教學(xué)活動(dòng)，遵循新課改的基本要求，全方位突出學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。本文也將從實(shí)施情境探究教學(xué)的步驟，即以情境導(dǎo)入探究活動(dòng)、設(shè)計(jì)探究問(wèn)題、組織小組合作探究活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)介紹初中歷史與社會(huì)教師應(yīng)該如何有效組織情境探究教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);情境探究教學(xué);有效做法

一直以來(lái)，初中歷史與社會(huì)教學(xué)都存在“灌輸式”教學(xué)問(wèn)題，由教師掌控著課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度、操作程序與實(shí)現(xiàn)條件，大多數(shù)情況下是通過(guò)單向講解學(xué)科理論的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)課程信息。雖然我們無(wú)法否認(rèn)的一點(diǎn)是，這種做法確實(shí)可以讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接觸最多的學(xué)科知識(shí)，但是除此之外，所產(chǎn)生的負(fù)面教學(xué)影響也十分非常明顯的，比如學(xué)生會(huì)過(guò)于依賴教師講解，無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用歷史與社會(huì)學(xué)科內(nèi)容，難以形成關(guān)鍵能力等等。因此，初中歷史與社會(huì)教師必須要調(diào)整本學(xué)科的教學(xué)形式，所以需嘗試組織情境探究教學(xué)活動(dòng)，既要突出學(xué)生，也要優(yōu)化學(xué)生的情感體會(huì)，為促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)做準(zhǔn)備。

一、以情境導(dǎo)入探究活動(dòng)

既然要組織情境探究教學(xué)活動(dòng)，那么教師便要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境。必須要努力做到的一點(diǎn)是，情境應(yīng)該以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以便順利喚起學(xué)生的認(rèn)知記憶，從而促使學(xué)生自覺(jué)思考解決探究任務(wù)的可行方案。為此，初中歷史與社會(huì)教師便要分析課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，找到共通點(diǎn)，由此創(chuàng)設(shè)課堂情境。

就如在“鄉(xiāng)村與城市”一課教學(xué)中，為了創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，我就播放了兩則關(guān)于介紹我國(guó)城市、鄉(xiāng)村地區(qū)結(jié)構(gòu)、人們生活現(xiàn)狀的視頻，分別展現(xiàn)了我國(guó)城鄉(xiāng)地區(qū)的人民生活風(fēng)貌。在視頻中，學(xué)生可以看到自己生活的影子，而且由于城鄉(xiāng)地區(qū)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、人們的生活狀態(tài)存在客觀差異，所以也能自然而然地喚起學(xué)生的求知欲，使其自主對(duì)比我國(guó)城市地區(qū)與鄉(xiāng)村地區(qū)，人們生活方式的異同點(diǎn)，以及我國(guó)城鄉(xiāng)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如此，則可促使學(xué)生積極投身于新課探究活動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)探究問(wèn)題

設(shè)計(jì)探究問(wèn)題的一個(gè)基本目的是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考能力，使其在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中有效建構(gòu)知識(shí)意義，讓探究活動(dòng)順利發(fā)生。因此，初中歷史與社會(huì)教師要在課堂上活用提問(wèn)技巧，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、探究欲望去設(shè)計(jì)難度適宜的探究問(wèn)題，以便讓學(xué)生順利參與問(wèn)題探究活動(dòng)，豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)。

就如在“直面中國(guó)的人口、資源與環(huán)境問(wèn)題”一課教學(xué)中，在課堂教學(xué)初始，我就提出了一個(gè)問(wèn)題：你知道中國(guó)人口有多少嗎？你知道中國(guó)人口有哪些特點(diǎn)嗎？據(jù)此，我就會(huì)展示我國(guó)近二十年來(lái)人口走勢(shì)變化圖，讓學(xué)生自主分析我國(guó)人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)與特點(diǎn)，并由此展現(xiàn)有效資料，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口增長(zhǎng)的原因。接著，我就展示了我國(guó)自然資源的消耗量、儲(chǔ)存量等重要數(shù)據(jù)，結(jié)合我國(guó)人口數(shù)量，由此設(shè)問(wèn)：“我國(guó)人口過(guò)多對(duì)資源與環(huán)境的直接影響有哪些？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生便要結(jié)合我國(guó)國(guó)情實(shí)際去分析我國(guó)人口、資源與環(huán)境問(wèn)題，全面討論人口過(guò)多所帶來(lái)的直接影響。另外，在本節(jié)課，我還展現(xiàn)了中共中央在人口方面所推行的生育政策，結(jié)合人口過(guò)多、人口老齡化等問(wèn)題，讓學(xué)生分析生育政策的科學(xué)性。

三、組織小組合作探究活動(dòng)

一般情況下，初中生是以小組合作的形式參與探究活動(dòng)的，這是因?yàn)槌踔猩娜松?jīng)歷不足、思維認(rèn)知能力低下等客觀原因造成的，需要通過(guò)組內(nèi)分工與集體討論活動(dòng)才能順利突破探究任務(wù)，從而有效提升學(xué)生的探究能力。為此，初中歷史與社會(huì)教師便要積極組織小組合作探究活動(dòng)，豐富生生互動(dòng)機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，我們也可直接訓(xùn)練學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，從而切實(shí)構(gòu)建和諧的生生關(guān)系。

在“自然環(huán)境”一課教學(xué)中，我就準(zhǔn)備了世界地圖、中國(guó)地圖與本地地圖，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生分析世界自然環(huán)境的總特征，讓學(xué)生根據(jù)各個(gè)地域的經(jīng)緯度位置、海陸位置等要素去分析區(qū)域性自然環(huán)境的差異。為了讓學(xué)生順利建構(gòu)學(xué)科新知，我就讓本班學(xué)生通過(guò)6人小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)共同閱讀地圖信息，結(jié)合關(guān)鍵材料，全面討論世界自然環(huán)境的總特征，結(jié)合本地的地形地勢(shì)、維度位置等要素，進(jìn)一步分析本地的自然環(huán)境特點(diǎn)。

總而言之，在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中組織情境探究教學(xué)活動(dòng)是為了改善學(xué)科教學(xué)氛圍，有效突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。為此，初中歷史與社會(huì)教師便要根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)課堂情境，巧設(shè)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式參與探究活動(dòng)，使其共同解決學(xué)科問(wèn)題，從而逐步提升學(xué)生的探究水平，為發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

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浙江省溫州市第二十五中學(xué)