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        溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}行為的影響和策略

        2020-09-10 07:22:44王興麗
        中華兒女·海外版 2020年24期
        關(guān)鍵詞:策略影響

        王興麗

        摘要:在幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展的過(guò)程中,家庭教育是第一位的??茖W(xué)且健康的家庭教養(yǎng),能夠更好的優(yōu)化的身心健康,也更有助于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。但溺愛(ài)型的家庭教養(yǎng),極有可能會(huì)滋生幼兒的問(wèn)題行為,繼而影響幼兒的健康全面發(fā)展。為此,在實(shí)踐過(guò)程中,應(yīng)該科學(xué)全面的分析溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}行為的影響,積極研判其中存在的成因,科學(xué)且高效的采用相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:溺愛(ài)型;家庭教養(yǎng);幼兒?jiǎn)栴}行為;影響;策略

        一個(gè)民主家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子,可以是獨(dú)立自信且善于溝通的孩子,而溺愛(ài)型家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子大部分是自私自利、有畏難情緒的孩子,因?yàn)樗麄儚男〉酱蠖忌钤谝粋€(gè)被“高度重視”的家庭中。溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}行為極容易產(chǎn)生較為深刻的影響,甚至還可能影響著幼兒的健康全面成長(zhǎng)與發(fā)展。為此,在實(shí)踐過(guò)程中,有必要研判幼兒?jiǎn)栴}行為的成因,積極采用科學(xué)且高效的策略,切實(shí)有效的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

        1、溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒的負(fù)面影響

        父母是孩子的第一任老師,家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充,當(dāng)幼兒生活在一個(gè)溺愛(ài)型的家庭教養(yǎng)氛圍中,他們極有可能會(huì)涌現(xiàn)出諸多的負(fù)面行為問(wèn)題,這些極不利于幼兒的健康茁壯成長(zhǎng)。為此,在實(shí)踐過(guò)程中,有必要充分全面的分析溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒的負(fù)面影響,以此來(lái)深入剖析其中的原因,為落實(shí)科學(xué)的對(duì)策提供夯實(shí)的依據(jù)。一方面,受溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)的影響,幼兒的獨(dú)立生活能力相對(duì)比較差。在幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展的過(guò)程中,科學(xué)培養(yǎng)他們的自主能力以及獨(dú)立習(xí)慣,是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要基石。但在溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)中,原本屬于幼兒的事情被家長(zhǎng)所代勞,久而久之幼兒的獨(dú)立自主能力弱化,幼兒獨(dú)立生活的能力也相對(duì)不足。受此影響,生活在溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)中的幼兒,其個(gè)性也會(huì)受到影響,如性格孤僻、溝通能力較差等等。另一方面,幼兒的自我意識(shí)相對(duì)比較弱。在溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)中成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒,自身的自我意識(shí)是相對(duì)比較薄弱的。比如當(dāng)自身出現(xiàn)錯(cuò)誤或者問(wèn)題行為時(shí),他們理所當(dāng)然的會(huì)認(rèn)為是別人的錯(cuò)誤,并不是自身的錯(cuò)誤。在溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)中,這類(lèi)幼兒的錯(cuò)誤行為長(zhǎng)期被掩蓋,這類(lèi)幼兒的錯(cuò)誤行徑長(zhǎng)期被父母忽視,這在很大程度上影響著他們的自我意識(shí)的發(fā)展,也不利于幼兒的健康茁壯成長(zhǎng)。

        2、溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒的負(fù)面影響原因

        作為幼兒成長(zhǎng)以及發(fā)展的關(guān)鍵性教育,為更好的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng),應(yīng)該注重優(yōu)化家庭教育的質(zhì)量,同時(shí)還應(yīng)該切實(shí)有效的提升家庭教育的水平。只有這樣,才能夠科學(xué)且全面的提升幼兒的成長(zhǎng)質(zhì)量,也才能夠更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此,在實(shí)踐過(guò)程中,有必要深入全面的分析溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒產(chǎn)生的負(fù)面影響,并且深入剖析其中的原因,以此來(lái)更好的幫助幼兒的發(fā)展。一方面,獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的不斷增加。當(dāng)前階段,我國(guó)獨(dú)生子女的數(shù)量不斷增加,城市里的家庭部分為421家庭,即四個(gè)老人、夫妻二人,再加上一個(gè)孩子。當(dāng)孩子出生以后,我們可以想象,當(dāng)家長(zhǎng)想把最好的給孩子。在多位家長(zhǎng)的共同溺愛(ài)下,幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程是相對(duì)比較順利的,甚至是在溺愛(ài)的氛圍中長(zhǎng)大的。受此影響,幼兒在行為實(shí)踐方面或多或少都會(huì)表現(xiàn)出較大的問(wèn)題。另一方面,受應(yīng)試教育的影響較為嚴(yán)重。伴隨著新課改的全面深入,素質(zhì)教育被逐步提上日程。但不可否認(rèn)的是,現(xiàn)階段應(yīng)試教育仍占據(jù)著主導(dǎo)性的位置。受應(yīng)試教育的影響,家長(zhǎng)為不讓孩子輸在起跑線上,往往盡可能滿足孩子的一切要求,目的就是為讓孩子能夠更好的投身于學(xué)習(xí)中。家長(zhǎng)在充分滿足孩子的物質(zhì)條件的同時(shí),也忽略了孩子的個(gè)性發(fā)展。

        3、緩解溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒的負(fù)面影響對(duì)策

        3.1培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的習(xí)慣

        在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中,獨(dú)立生活的習(xí)慣能夠更好的促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展,能夠更好的優(yōu)化他們的發(fā)展質(zhì)量。為此,在家庭教養(yǎng)的過(guò)程中,廣大家長(zhǎng)以及祖父母輩應(yīng)該積極有效的突出幼兒的主體性地位,應(yīng)該科學(xué)全面的培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的良好習(xí)慣。比如當(dāng)屬于幼兒自己本該做的事情,那么家長(zhǎng)就應(yīng)該給予足夠的重視,鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒來(lái)進(jìn)行必要的嘗試。在幼兒進(jìn)行嘗試以及實(shí)踐的過(guò)程中,家長(zhǎng)要不擔(dān)心幼兒犯錯(cuò),家長(zhǎng)要大膽給予幼兒以鼓勵(lì)和激勵(lì),以便更好的提升幼兒的獨(dú)立意識(shí)以及獨(dú)立能力。

        3.2發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用

        家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師,家長(zhǎng)自身的言行舉止以及思想品質(zhì)等,都可能給幼兒產(chǎn)生一定的影響。為此,在幼兒的成長(zhǎng)的過(guò)程中,家長(zhǎng)應(yīng)該明確自身的角色,家長(zhǎng)應(yīng)該做好必要的表率,行之有效的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。比如在幼兒的成長(zhǎng)實(shí)踐中,家長(zhǎng)應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)的規(guī)范自身的言行舉止,應(yīng)該為幼兒做出科學(xué)且正確的示范,從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該采用正向引導(dǎo)的方式,幫助幼兒認(rèn)知自身行為的錯(cuò)誤以及可能造成的危害等,行之有效的促進(jìn)幼兒的健康茁壯成長(zhǎng)。與此同時(shí),在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)還應(yīng)該給予幼兒正確的示范。比如當(dāng)幼兒在做某一件事時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該從旁予以示范和鼓勵(lì),幫助幼兒科學(xué)完成。

        3.3優(yōu)化幼兒的溝通能力以及群體意識(shí)

        溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)中成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒,其溝通能力是相對(duì)不足的,同時(shí)他們的群體意識(shí)也相對(duì)比較淡薄。為有效促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng),為科學(xué)引導(dǎo)幼兒形成正確的認(rèn)知,家長(zhǎng)應(yīng)該行之有效的提升幼兒的溝通能力,應(yīng)該科學(xué)全面的培養(yǎng)幼兒的群體意識(shí)。一方面,家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),科學(xué)全面的培養(yǎng)幼兒的溝通能力,鼓勵(lì)幼兒積極同家長(zhǎng)以及其他家庭成員進(jìn)行溝通,學(xué)會(huì)表達(dá)自身的訴求。另一方面,家長(zhǎng)還應(yīng)該卓有成效的培養(yǎng)幼兒的群體意識(shí)。比如家長(zhǎng)可以將幼兒帶至公共場(chǎng)所,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)交流。

        4、結(jié)論

        家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充,在幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展的過(guò)程中,溺愛(ài)型家庭教育可能產(chǎn)生的危害是比較嚴(yán)重的,很可能不利于幼兒行為習(xí)慣的優(yōu)化。為此,在實(shí)踐過(guò)程中,應(yīng)該精準(zhǔn)全面把握溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的影響,積極采用高效的對(duì)策。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘇雅菲.溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童心理發(fā)展的影響[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版).2017,(25).248,228.

        [2]尹瑩瑩.淺談溺愛(ài)型教養(yǎng)方式對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展的負(fù)面影響及其對(duì)策[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊).2013,(05):220.

        云南省文山州馬關(guān)縣幼兒園

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