文遠(yuǎn)禮

摘要：科學(xué)是一門(mén)重要的課程，在小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起著極為重要的作用。小學(xué)科學(xué)教師要致力于在自己的教學(xué)課堂中充分發(fā)揮科學(xué)這門(mén)學(xué)科的教育功能，促使學(xué)生奠定科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、提高問(wèn)題分析能力并且培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。為了做到這一點(diǎn)，高效課堂的構(gòu)建是很有必要的，小學(xué)科學(xué)教師需要圍繞研讀教材、激發(fā)興趣、科學(xué)探究和有效指導(dǎo)這四方面展開(kāi)深入研究，進(jìn)而讓學(xué)生在自己所構(gòu)建的高效課堂中獲益匪淺。

關(guān)鍵詞：高效課堂;有效構(gòu)建;小學(xué)科學(xué)

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，小學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，他們必須要在小學(xué)這一基礎(chǔ)階段培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)與探索精神。這樣的話，小學(xué)生在未來(lái)就能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)，他們會(huì)成為人類(lèi)文明進(jìn)步的推動(dòng)者。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率有著十分密切的關(guān)系。此時(shí)小學(xué)科學(xué)教師就需要為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，旨在服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生提供一定的幫助。

一、研讀教材，制定三維教學(xué)目標(biāo)

如果小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)只涉及到了知識(shí)層面，相對(duì)應(yīng)的，教師的教學(xué)模式就會(huì)變得單一起來(lái)，教學(xué)氛圍也變得沉悶起來(lái)。小學(xué)生根本不會(huì)積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)，也無(wú)法在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得全面發(fā)展。此時(shí)小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)并不能夠滿足新課程改革的要求，教師也因此需要加以優(yōu)化。不管是知識(shí)層面、能力層面還是情感層面，小學(xué)科學(xué)教師所制定的教學(xué)目標(biāo)中都需要有所體現(xiàn)。也就是說(shuō)，教師要為學(xué)生進(jìn)行三維教學(xué)目標(biāo)的制定。例如：在進(jìn)行《地球》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就對(duì)課本教材進(jìn)行了研讀，進(jìn)而為學(xué)生制定了三維教學(xué)目標(biāo)。筆者為學(xué)生所制定的知識(shí)目標(biāo)是：1、了解人類(lèi)探索地球形狀的漫長(zhǎng)過(guò)程2、了解地球的形狀3、了解地球的構(gòu)成和面積的大小。筆者為學(xué)生所制定的能力目標(biāo)是：1、培養(yǎng)查找、收集和分析信息的能力2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。筆者為學(xué)生所制定的情感目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)、勇于探索的科學(xué)精神。

二、激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的道理是每一名小學(xué)科學(xué)教師都明白的，教師需要在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候有所體現(xiàn)?？傮w來(lái)講，小學(xué)科學(xué)教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有著主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。此時(shí)小學(xué)科學(xué)教師就可以從學(xué)生的好奇心入手，在課堂教學(xué)之前通過(guò)各種趣味形式來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心。這樣的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)即將到來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)充滿期盼，他們的學(xué)習(xí)興趣也因此有所激發(fā)。例如：在進(jìn)行《沙塵暴》這一內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者就會(huì)制作一個(gè)關(guān)于沙塵暴的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中顯示了沙塵暴的可怕。當(dāng)筆者將動(dòng)畫(huà)傳給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生在觀看的過(guò)程中就會(huì)受到感官上的刺激，他們對(duì)沙塵暴這一自然現(xiàn)象就會(huì)有著強(qiáng)烈的好奇心。此時(shí)筆者就會(huì)讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對(duì)沙塵暴展開(kāi)研究。學(xué)生在研究的過(guò)程中就很有可能產(chǎn)生很多問(wèn)題，如沙塵暴是怎樣產(chǎn)生的呢？能不能預(yù)知沙塵暴的到來(lái)呢？能不能阻止沙塵暴呢？學(xué)生需要將問(wèn)題提前告知筆者，筆者承諾會(huì)在課堂上為學(xué)生答疑解惑，此時(shí)的學(xué)生就自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

三、科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)最基本也是最重要的學(xué)習(xí)方式。因而在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師要給學(xué)生留出科學(xué)探究的時(shí)間，促使學(xué)生發(fā)揮主體作用。因?yàn)橛行┛茖W(xué)知識(shí)是抽象的，學(xué)生憑借自己的努力無(wú)法對(duì)其有著深刻的理解，導(dǎo)致探究過(guò)程并不順利。此時(shí)小學(xué)科學(xué)教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)科學(xué)探究。在科學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能夠得到有效的培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組的學(xué)生都需要去觀察太陽(yáng)能熱水器，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備制作太陽(yáng)能熱水器的材料。各小組的學(xué)生需要將自己的觀察結(jié)果和準(zhǔn)備材料告知筆者，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生的材料準(zhǔn)備充分。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)將時(shí)間留給學(xué)生，各個(gè)小組的學(xué)生需要?jiǎng)邮秩ブ谱魈?yáng)能熱水器。在制作的過(guò)程中，學(xué)生時(shí)不時(shí)地會(huì)遇到困難，他們此時(shí)除了翻閱資料外，還可以尋求筆者的幫助。當(dāng)學(xué)生成功地制作出了熱水器，他們的科學(xué)素養(yǎng)就能夠得到培養(yǎng)。

四、有效指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師要清楚地了解到自己和學(xué)生之間的角色定位。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，他們也因此需要在學(xué)生學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中予以學(xué)生有效的指導(dǎo)。此時(shí)小學(xué)科學(xué)教師就需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行利用，他們可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)有著更深刻的理解。例如：在進(jìn)行《動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者需要學(xué)生去探究常見(jiàn)動(dòng)植物過(guò)冬的方法，因此會(huì)讓學(xué)生在課前搜集自己喜歡的動(dòng)物和植物資料，自己在課堂上也會(huì)利用多媒體呈現(xiàn)各種動(dòng)植物的圖片。在學(xué)生在探究的過(guò)程中，他們很有可能忽略該節(jié)課的主旨，而將注意力轉(zhuǎn)移到動(dòng)植物本身，如小兔子怎么這么可愛(ài)呢？玫瑰花好漂亮啊。基于此，筆者就會(huì)在學(xué)生探究之前向他們提出如下問(wèn)題：1、如果不能順利地度過(guò)寒冷的冬天，你們所喜歡的動(dòng)植物就不會(huì)再和你們見(jiàn)面了，那你們要幫助它們尋找過(guò)冬的方法，你們知道哪些過(guò)冬的方法呢？2、你們喜歡的動(dòng)植物在冬天會(huì)過(guò)冬，那么在其他季節(jié)會(huì)有著怎樣的變化呢？接下來(lái)學(xué)生就可以在問(wèn)題的引導(dǎo)下展開(kāi)思考，進(jìn)而憑借自己的努力收獲知識(shí)，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

總之，構(gòu)建高效課堂是小學(xué)科學(xué)教師必須要做到的，但教師僅僅憑借自己的努力是無(wú)法做到這一點(diǎn)的，他們需要學(xué)生的支持和配合?；诖?，在研究高效課堂的構(gòu)建策略時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師就需要站在學(xué)生的角度上去研究，旨在讓所研究出來(lái)的構(gòu)建策略能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地配合小學(xué)科學(xué)教師的課堂教學(xué)工作，促使小學(xué)科學(xué)教師成功地構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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