李影

摘 要： 現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)離不開閱讀，在閱讀過程中以體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方式可以讓學(xué)生發(fā)散思維。本文就體驗(yàn)式閱讀教學(xué)探討如何構(gòu)建小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 體驗(yàn)式閱讀教學(xué) 有效構(gòu)建

一、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的概況

所謂體驗(yàn)式閱讀教學(xué)具體指的是教師在教學(xué)過程中以某種方法讓學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀過程中獲得深刻的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的情感意境，讓學(xué)生在閱讀過程中不由自主地進(jìn)入那種意境，從而品味到知識(shí)的獨(dú)特味道，得到情感的感悟、升華及熏陶[1]。

二、小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的有效構(gòu)建

1.小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的重要意義

書本是作者或編纂者對某種東西的記載或描述，小學(xué)語文課本是漢語知識(shí)的開端，通過從小學(xué)開始學(xué)習(xí)語文知識(shí)為以后的漢語學(xué)習(xí)將會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而閱讀語文課本則是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要基礎(chǔ)步驟，通過有效閱讀可以讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到書本作者或編纂者對某種東西的記載或描述里所包含的理解與感悟，是對語文知識(shí)的再度體驗(yàn)。同時(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生與語文課本之間就好比處在同一條線上的兩端，通過體驗(yàn)式閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生與語文課本之間的距離迅速縮短，融為一體，也就是以學(xué)生的親自體驗(yàn)為主，以老師的引導(dǎo)為輔，通過這三者之間的聯(lián)系與互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過程中逐步體驗(yàn)到書本所包含的知識(shí)內(nèi)容、內(nèi)涵及作者或編纂者的感悟，從而得到情感的升華與熏陶[2]。

2.構(gòu)建小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的方法策略

（1）從情境中得到體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

在小學(xué)語文課本中，情境是必不可少的一項(xiàng)重要意境，首先教師應(yīng)根據(jù)語文知識(shí)內(nèi)容及學(xué)生習(xí)的興趣點(diǎn)所在，創(chuàng)建相應(yīng)的知識(shí)意境，通過這種意境激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的求知欲望及對未知事物的探索思考。其次，通過教師聲情并茂的朗誦閱讀及繪聲繪色的演講，再加上高科技多媒體視頻或音頻技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用，將語文課堂學(xué)習(xí)打造成一個(gè)氛圍活躍、思維廣闊、情景引人入勝的情感基地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暢所欲言，充分發(fā)揮想象力及語言組織能力。

（2）在對話中得到體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深切交流。

在小學(xué)語文課堂上，通過學(xué)生之間的互相對話，可以使學(xué)生之間進(jìn)行深切的交流，從而得到更深的體驗(yàn)。首先由老師提出一個(gè)觀點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的對話場景，然后學(xué)生通過自己的理解與同學(xué)之間互相交流，這種交流是不同觀點(diǎn)的碰撞，各種心靈與情感的交融，從而使學(xué)生在不斷交流的過程中體驗(yàn)到獨(dú)特的生命價(jià)值，獲得情感上的感悟與享受，這種學(xué)生與學(xué)生之間的對話、學(xué)生與老師之間的對話是多方思想碰撞與心靈交流的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，是通過閱讀體驗(yàn)生活、體驗(yàn)心路歷程、感悟人生及生命的歷程。

（3）在不斷反思中得到體驗(yàn)，使學(xué)生得到認(rèn)識(shí)的提升。

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的著重點(diǎn)在于體驗(yàn)二字，而在閱讀體驗(yàn)過程中需要反思與總結(jié)，這種反思可以是對某種抽象真理的反思，也可以是對經(jīng)驗(yàn)的懷疑，更可以是在閱讀過程中對自身某些不足之處進(jìn)行的反思總結(jié)，而在這種不斷反思的過程中，學(xué)生除了對知識(shí)的理解更深刻之外，還提升了對自己的認(rèn)識(shí)、對語文作者或編纂者的認(rèn)識(shí)及對這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，相應(yīng)地學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)的目的才真正達(dá)成。

（4）在實(shí)踐中得到體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

小學(xué)語文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)課程，要進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐過程中進(jìn)行體驗(yàn)，在掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，學(xué)生要熟練掌握語文知識(shí)，在學(xué)校安排的實(shí)踐活動(dòng)中，比如班級(jí)黑板報(bào)的設(shè)置，校園廣播的安排播報(bào)等，在這些實(shí)踐活動(dòng)中充分利用自己所學(xué)到的語文知識(shí)，這樣不僅能加深對知識(shí)的理解，而且能提高實(shí)踐能力。其次，學(xué)生在熟練掌握語言規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過不斷實(shí)踐，比如在校內(nèi)寫板報(bào)稿、競選演講稿，或者在家里寫信及生日祝語等，同樣可以提高對知識(shí)的理解程度，而且可以讓學(xué)生在解決生活問題當(dāng)中體驗(yàn)到語言的魅力，在實(shí)踐當(dāng)中更能得心應(yīng)手。

綜上所述，本文通過對體驗(yàn)式閱讀教學(xué)進(jìn)行概況分析，探討構(gòu)建小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的方法策略，主要有四個(gè)方面，即從情景中得到體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對話中得到體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深切交流，在不斷反思中得到體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高及在實(shí)踐中得到體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，希望本文的分析探討對我國小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平強(qiáng).小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)之策略[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：35-40.

[2]夏靜.試說小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015，35：22-24.