劉艷君

摘要：在初中階段開(kāi)展歷史與社會(huì)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生了解更多的人文歷史，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展成為全面的人。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，從多方面為學(xué)生布置歷史課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠更深層次的掌握學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下學(xué)習(xí)的素養(yǎng)能夠得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

前言：

傳統(tǒng)的初中歷史與社會(huì)學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師都是直接讓學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行背誦學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生能夠掌握課堂上學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，但是學(xué)生無(wú)法對(duì)于學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行深入的掌握，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得不到有效的提供啊。因此，在初中階段的歷史與社會(huì)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和綜合學(xué)習(xí)能力，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的課后作業(yè)。作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效果。

一、優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富作業(yè)形式

初中歷史與社會(huì)教師在教學(xué)的過(guò)程中，只有優(yōu)化作業(yè)的結(jié)構(gòu)，豐富作業(yè)形式才能夠有效的吸引學(xué)生認(rèn)真的完成作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的效果。在作業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化教學(xué)中，教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生為學(xué)生設(shè)計(jì)各種類型的作業(yè)，還需要根據(jù)作業(yè)的功能，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種類型的作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)的布置。這樣學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生就只需要完成自己學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的作業(yè)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的自信心。優(yōu)化作業(yè)布置的結(jié)構(gòu)，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到豐富作業(yè)形式的目的。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《統(tǒng)一國(guó)家的建立》時(shí)，需要根據(jù)班級(jí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)各種類型的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握教材中的知識(shí)點(diǎn);對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行查閱課外學(xué)習(xí)資料，鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，這樣通過(guò)多方面的鞏固學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

二、注重作業(yè)設(shè)計(jì)，多樣和趣味性

在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，如果教師對(duì)學(xué)生采取單調(diào)的作業(yè)布置形式，就會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置趣味性的歷史作業(yè)，讓學(xué)生能夠寓教于樂(lè)的進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)，教師還需要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行個(gè)性化的歷史作業(yè)完成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分的挖掘，同時(shí)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。例如：教師可以針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生作為小小評(píng)論家，嘗試對(duì)秦皇漢武唐宗宋祖的功過(guò)進(jìn)行評(píng)析，再嘗試對(duì)于新航路的開(kāi)辟對(duì)我們的生活帶來(lái)什么樣的影響，這樣通過(guò)學(xué)生自己搜集學(xué)習(xí)資料，能夠幫助學(xué)生更好的理解課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史知識(shí)，學(xué)生為了充分的展示自己學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力，也會(huì)在課下積極的搜集相關(guān)的歷史資料，這樣學(xué)生通過(guò)完成多樣化的歷史作業(yè)，能夠提高自己學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效果。

三、設(shè)置反思作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的歷史知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生完成相關(guān)的測(cè)試題，一方面檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的自我診斷學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自己做錯(cuò)題目的分析，找出其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且分析失誤的原因。其次，教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固和再次學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)，爭(zhēng)取在下一次遇到類似問(wèn)題的時(shí)候避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生就能夠在完成教師布置作業(yè)的過(guò)程中感受到快樂(lè)和喜悅。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)中國(guó)古代“思想文化”的時(shí)候，由于這一部分的知識(shí)點(diǎn)比較碎，學(xué)生很容易出現(xiàn)記憶混淆的情況，這個(gè)時(shí)候教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)測(cè)試的時(shí)候，要重點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行精確的記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行歷史知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)，對(duì)于歷史中的每一個(gè)著作家以及他們的代表作能夠清晰的掌握，這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和提升。

四、開(kāi)放與研究性，加深理解能力

在初中階段的歷史與社會(huì)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身就比較少，知識(shí)點(diǎn)的難度也比較低，但是這并不代表學(xué)生僅僅需要教材中知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單掌握就可以，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的探究掌握，加深對(duì)于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的理解能力。在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手整理課堂上所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解能力。同時(shí)學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖式的材料整理和復(fù)習(xí)能夠激發(fā)起學(xué)生完成歷史作業(yè)的積極性。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“隋唐大運(yùn)河”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)隋煬帝開(kāi)采大運(yùn)河的意義，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查閱，同時(shí)深入的挖掘?qū)W習(xí)的歷史問(wèn)題，這樣轉(zhuǎn)而進(jìn)行隋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的探究，能夠讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的進(jìn)行歷史知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)于隋朝的人文環(huán)境有更深層次的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效果和積極性，這樣的作業(yè)布置方式能夠幫助學(xué)生深入的掌握相關(guān)歷史知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入改革，在歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)，更需要注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生深入的進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的拓展性作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)于學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究，豐富學(xué)生的想象力，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)的歷史知識(shí)有更深層次的理解。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要注重通過(guò)作業(yè)的布置形式，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的潛力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的展示。

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