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        初中歷史與社會(huì)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        2021-09-10 03:16:16徐敏
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年12期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略核心素養(yǎng)

        徐敏

        摘要:隨著新課程的不斷改革和深化,每個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)逐漸得到體現(xiàn),尤其是在初中歷史與社會(huì)學(xué)科中,學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不能夠忽視的。因此,初中歷史與社會(huì)學(xué)科教師在課程教學(xué)過程中,教師應(yīng)更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,有效提高學(xué)生的歷史思維能力和自主創(chuàng)新與探究能力,同時(shí)繼續(xù)提高初中歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)水平和教學(xué)能力,讓初中階段下的歷史與社會(huì)課程教學(xué)能夠高質(zhì)量的進(jìn)行下去?;诖?,本文對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開研究。

        關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

        1 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要含義

        在教育教學(xué)改革進(jìn)程中,加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),越來越受到廣大教師的重視,成為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主要手段。初中歷史課堂教學(xué)也不例外,也是通過歷史課堂教學(xué)和歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的素質(zhì),使其樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,具備科學(xué)運(yùn)用歷史知識(shí)分析解決問題的能力。

        隨著中國教育事業(yè)的不斷改革,新的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)使學(xué)生成為所有學(xué)科教育的主體,充分實(shí)施教育,成為一種教育觀念,培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)是整個(gè)教育的基礎(chǔ)和前提。將核心素養(yǎng)理念充分的運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中,可以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)方式創(chuàng)新,提升歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)內(nèi)涵可以從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與等方面闡述,豐富學(xué)生的歷史知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索精神;學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方式,積極主動(dòng)的進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),從而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ);促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

        2 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        2.1 建立時(shí)間鏈,培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀

        由于歷史的進(jìn)展是以時(shí)間的運(yùn)動(dòng)與變化作為主線的,所以歷史與社會(huì)教學(xué)的首要目標(biāo)就是需要幫助學(xué)生在腦海中畫出一條直觀的時(shí)間線,要使學(xué)生了解并掌握每一個(gè)時(shí)間階段的重大歷史事件,具備敏感的時(shí)空觀念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的歷史知識(shí)記憶具有很大幫助。為此,歷史教師在上課時(shí)需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們的時(shí)空觀念。教師通??墒褂枚嗝襟w將歷史影視資料、雕塑、圖片資料(主要包括了關(guān)于歷史的地圖、圖畫、相片)模型、等列在歷史年代尺與事件表上,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。此外,教師還可通過圖畫再現(xiàn)法、實(shí)物演示法、音樂渲染法創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景幫助學(xué)生樹立時(shí)空觀念,將歷史原型再現(xiàn)于學(xué)生眼前,強(qiáng)化學(xué)生記憶,滲透性掌握與了解歷史事件,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)指標(biāo)。例如,教師在上“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”這一節(jié)課時(shí),首先會(huì)要求學(xué)生掌握并了解十一屆三中全會(huì)的歷史意義與具體內(nèi)容,明確了解到“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”的影響和概念。為使得學(xué)生高效率的完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo),可應(yīng)用多媒體作為教學(xué)輔助工具,制作一些簡單的歷史動(dòng)畫,梳理出十一屆三中全會(huì)的會(huì)議內(nèi)容與時(shí)間線,并引導(dǎo)學(xué)生畫出屬于自己的思維導(dǎo)圖,將其他會(huì)議與十一屆三中全會(huì)的影響進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生進(jìn)一步得出結(jié)論,該會(huì)議是歷史上我國發(fā)展的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一。長期堅(jiān)持這樣的教學(xué)理念,就可幫助學(xué)生漸漸形成歷史時(shí)空觀念,進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生們的歷史核心素養(yǎng)。

        2.2 開展歷史活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)歷史的感知

        教師在對(duì)學(xué)生開展初中階段下的歷史教學(xué)過程中,不僅需要教師能夠在課程中幫助學(xué)生完成自身在歷史與社會(huì)課程中的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)教師更需要能夠積極的推動(dòng)歷史活動(dòng)的開展,教師可以在課程中帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^。這樣能夠進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于歷史的感知,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中歷史與社會(huì)課程中自身核心素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。例如,教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些朝代歌謠,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生背誦朝代歌“唐堯虞舜夏商周,春秋戰(zhàn)國亂悠悠……”,學(xué)生通過新穎的學(xué)習(xí)方式更加容易掌握中國歷史上的朝代都有哪些,并且還可知道其先后順序與朝代特征,進(jìn)而加深學(xué)生的知識(shí)理解程度。此外,教師在講解我國古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí),組織展開了歷史教學(xué)活動(dòng),首先為學(xué)生播放相關(guān)視頻,展示了一個(gè)人使用“交子”在集市買菜的場景,讓學(xué)生們猜猜看這個(gè)人最早可能會(huì)生活在什么時(shí)代,學(xué)生通過回憶之前學(xué)過的知識(shí)以及判斷思考后得出結(jié)論,這個(gè)人有可能生活在最早出現(xiàn)交子的北宋時(shí)期。通過此類小活動(dòng)使歷史課堂內(nèi)容變得豐富起來,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及思維能力。

        2.3 創(chuàng)設(shè)歷史情景,優(yōu)化學(xué)生歷史體驗(yàn)

        教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)歷史情景,幫助學(xué)生帶入到歷史背景下,觸發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。通過歷史情景教學(xué),有效減少學(xué)生對(duì)歷史的抵觸心理。比如,教師可以將某個(gè)時(shí)期的歷史背景向?qū)W生講述,然后讓學(xué)生基于自己的思考開展續(xù)編,并將自己的推斷成果與真實(shí)歷史相比較,思考差異出現(xiàn)的原因。通過推演過程,增強(qiáng)學(xué)生的代入感,學(xué)生便對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展的重要因素會(huì)有更深刻的記憶。例如,在九年級(jí)歷史的學(xué)習(xí)中,教師會(huì)從世界古代、近代和現(xiàn)代三個(gè)階段來學(xué)習(xí)不同地區(qū)、不同國家的文明發(fā)展,以觀看紀(jì)錄片為例,針對(duì)一個(gè)地區(qū)來進(jìn)行歷史知識(shí)的串聯(lián),讓學(xué)生通過觀看能夠自己整理出這個(gè)地區(qū)歷史大事件,教師針對(duì)學(xué)生的梳理來補(bǔ)充或是糾正知識(shí)點(diǎn),可以通過建立知識(shí)坐標(biāo)軸的方式或是時(shí)間梳理的方式,讓學(xué)生更好的建立時(shí)空觀念。所以為了具備良好的時(shí)空觀念,教師可以幫助學(xué)生從具備的情境中來進(jìn)行分辨與感受,將知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,或是通過相關(guān)圖片來串聯(lián)起不同歷史之間的聯(lián)系,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

        綜上論述,在新課標(biāo)背景下初中歷史與社會(huì)教師應(yīng)該重視起學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,并且在教學(xué)過程中,通過實(shí)踐積極地摸索出有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略,實(shí)行科學(xué)、高效、合理的教學(xué)模式,進(jìn)一步提升學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]汪文淵.初中歷史與社會(huì)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(03):219.

        [2]趙秀玲.初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(03):246.

        浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川書院 315201

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