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        思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用

        2021-09-10 21:01:46陳燕
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年12期
        關(guān)鍵詞:寫(xiě)作水平導(dǎo)圖詞匯

        陳燕

        英語(yǔ)寫(xiě)作一直以來(lái)都是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于其具有較強(qiáng)的綜合性,能有效地考查學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和判斷能力。因此,英語(yǔ)教師應(yīng)該重視寫(xiě)作教學(xué),應(yīng)認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生的重要性,采取多元化的教學(xué)方式,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)不同的文體進(jìn)行解讀,能改善當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的許多問(wèn)題, 從而提高初中生的寫(xiě)作效率和創(chuàng)新性。

        一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

        目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這種方式存在許多問(wèn)題,首先教學(xué)中留給寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間很少,其次很多教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)一般都會(huì)提供寫(xiě)作模版,在課上讓學(xué)生進(jìn)行填空和模仿寫(xiě)作練習(xí)。因此大部分學(xué)生只會(huì)根據(jù)作文題目和給出的題綱進(jìn)行寫(xiě)作,這個(gè)過(guò)程限制了他們學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性。由于學(xué)生的詞匯量不足,導(dǎo)致寫(xiě)作用語(yǔ)單調(diào)乏味;由于學(xué)生已經(jīng)形成了固定的英語(yǔ)寫(xiě)作思維模式,只知道進(jìn)行填鴨式寫(xiě)作,導(dǎo)致寫(xiě)出的文章千篇一律。

        二、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

        思維是是一種高效率地表達(dá)思維軌跡的思維工具,它將人們產(chǎn)生的思維意識(shí),通過(guò)圖片或者文字具體化的展示出來(lái)。教師在有效講解的過(guò)程中,提取出一個(gè)關(guān)鍵詞作為思維導(dǎo)圖的核心,由一個(gè)核心向外拓展與延伸,發(fā)展成多數(shù)與核心主題相關(guān)的詞匯,形成多元化的考慮方向,再由不同的方向逐漸細(xì)分,最終形成思維鏈條。

        三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

        寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)思維過(guò)程,寫(xiě)作訓(xùn)練的核心就是一種思維的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生積極思考、樂(lè)于寫(xiě)作,使學(xué)生的創(chuàng)作思維更具開(kāi)放性,我們教師可利用思維導(dǎo)圖來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“教師的最高 藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識(shí),并給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)?!蹦敲矗季S導(dǎo)圖是怎樣在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的?

        (一)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯練習(xí)中的應(yīng)用

        在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生而言,只有積累了大量的詞匯,才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作,從而提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該重視詞匯教學(xué),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,融入思維導(dǎo)圖模式,通過(guò)小組合作的方式,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教材是教師開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù),更是知識(shí)的主要載體,通過(guò)教材內(nèi)容的引領(lǐng),教師所講述的教學(xué)內(nèi)容,更具有針對(duì)性,能夠促使整堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行下去。例如:在學(xué)習(xí)一課內(nèi)容的時(shí)候,要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)容的基本知識(shí),然后課下引導(dǎo)學(xué)生積累課上文章,詞匯量以及語(yǔ)法的運(yùn)用,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí),然后指引學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系到一起。

        (二)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)組詞造句中的應(yīng)用

        在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于積累了大量詞匯的學(xué)生,他們?cè)趯?shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作中,不知道怎樣去應(yīng)用這些詞匯,從而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平偏低,整體寫(xiě)作質(zhì)量較差。因此,教師應(yīng)該特別注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用,可以引入思維導(dǎo)圖模式,讓學(xué)生利用所學(xué)的詞匯進(jìn)行造句,從而有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。但教師要注意的是:鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生造出正確的句子。具體做法是:教師像詞匯訓(xùn)練一樣,先給出一個(gè)主題詞,然后讓學(xué)生在組內(nèi)寫(xiě)出幾個(gè)與該詞有關(guān)的短語(yǔ),再用寫(xiě)出的短語(yǔ)造句子。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生造句子,鼓勵(lì)學(xué)生 把正確的句子寫(xiě)出來(lái),多多益善。最后鼓勵(lì)學(xué)生到黑板前寫(xiě)句子,如果班級(jí)的條件允許( 三面墻有黑板) ,盡量讓每個(gè)小組都展示。展示的過(guò)程是組內(nèi)、組與組之間的學(xué)習(xí)過(guò)程。訓(xùn)練的目的是使學(xué)生形成由詞拓展到句子的意識(shí),在頭腦中形成正確 句子的映像。發(fā)揮小組作用,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)薄弱學(xué)生積極參與 組內(nèi)活動(dòng),培養(yǎng)他們的自信心。

        (三)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)各種寫(xiě)作文體中的應(yīng)用

        在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中,包含了多種寫(xiě)作文體,如,記敘文、說(shuō)明文、議論文等。由于寫(xiě)作的體裁存在一定的差異,因此,在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候,也應(yīng)采取不同的方法。如,開(kāi)展記敘文英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí),教師應(yīng)將記敘文的六要素告知學(xué)生。初中階段的記敘文寫(xiě)作并沒(méi)有過(guò)多的要求, 而學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格依舊停留在內(nèi)容上,這就導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章樸實(shí)無(wú)華,缺乏一定的層次。合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖,有助于幫助學(xué)生重新梳理寫(xiě)作脈絡(luò), 結(jié)合思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞進(jìn)行延伸,從而形成邏輯感較強(qiáng)的文章內(nèi)容。因此,在實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,教師應(yīng)該將思維導(dǎo)圖模式有效地融入到多種文體教學(xué)中,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹(shù)立圖形教學(xué)模式,讓思維導(dǎo)圖教學(xué)方式主導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程,從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

        總而言之,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,寫(xiě)作教學(xué)是其中重要的部分之一,可以有效體現(xiàn)出學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。一方面,學(xué)生的寫(xiě) 作能力得以提升,語(yǔ)言整體的清晰度也得到了間歇性的鍛煉;另一方面,學(xué)生在寫(xiě)作中需要構(gòu)建 豐富形象的思維導(dǎo)圖,大腦潛能不斷被開(kāi)發(fā),個(gè)人的創(chuàng)作價(jià)值得到提升。這兩方面能力的提升 直接決定英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)寫(xiě)作,樂(lè)于寫(xiě)作,善于寫(xiě)作。為此,作為新時(shí)代背景下的英語(yǔ)教師,應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,靈活的發(fā) 揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì),提升整體教學(xué)效果。

        甌海區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 浙江 溫州 325000

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