雷燕

【摘要】歷史與社會是學生學習的重要科目之一，于學生而言十分重要。本文立足于初中歷史與社會課堂教學實踐活動，分別從“實施因材施教，提升教學效果”“小組合作學習，調(diào)動學習動力”“多樣手段教學，激發(fā)學習興趣”這三個方面入手，針對提升初中歷史與社會課堂教學質(zhì)量進行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會;因材施教;小組合作;多樣手段

目前，為了體現(xiàn)初中教育的綜合性及時代性的特征，教育部開設(shè)的社會歷史的課程，幾乎包括了人文學科和社會學科的種種。這不僅是時代發(fā)展的需求，更是學生所學習的需求之一。部分教師的教學手段仍然有待提高，他們受到傳統(tǒng)教學理念的影響，對于教學理念，教學認知、教學策略的認知并不全面，這才知導致教學效果沒有突破性的提升。正因為如此，任課教師在全新時代的背景下，應該轉(zhuǎn)變教學策略，突破傳統(tǒng)教學的束縛，采取多種途徑、多種方式的教學，來引導學生學習歷史與社會的知識，從而獲取更佳的教學效果。在此期間，任課教師要注重圍繞學生開展歷史與社會的授課，尊重學生的個體發(fā)展，采取學生所喜歡、所歡迎的教學手段教學，從而達到預期的教學效果。這樣，學生就會差一個全新的體系之下加以學習，學生的學習質(zhì)量自然會有所提升。

一、實施因材施教，提升教學效果

學生個體差異的不同，學生的學習能力有所不同。作為學生的教師，應該尊重學生的個體差異，并且采取因材施教的教學方式加以授課，通過不同任務的設(shè)置、不同層次的教學，來幫助學生在不同層次有所提升，有所收益，從而更好地完成教學任務。

例如，教學“鄉(xiāng)村聚落”為例，首先任課教師根據(jù)學生的學習能力，將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中學習小組獨特的內(nèi)容。其次，任課教師可以開展層次化教學，如基礎(chǔ)知識較差的學生，任課教師可以帶領(lǐng)學生學習一些基礎(chǔ)內(nèi)容，包括聚落的含義和類型，懂得比較鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的景觀特征;反之，對于學習能力較好的學生，任課教師帶領(lǐng)學生學習一些有難度的知識，包括收集整理、比較、分析聚落景觀圖，引導學生認識生活中常見的區(qū)域類型差異和聯(lián)系等。隨即，任課教師采取提問的方式，檢驗學生在小組之中的學習成效，對于表現(xiàn)較好、進步較大的學生給予公開表揚，對于表現(xiàn)差且積極性差的學生進行針對性的輔導和幫助來提升教學效果，激勵學生在學習之中更為努力地學習。

二、小組合作學習，調(diào)動學習動力

學習動力是學生堅持學習的精神支柱和源泉。假如學生在學習過程之中失去學習動力，學生在課堂之中將備受煎熬。甚至出現(xiàn)厭學的心理，從而嚴重威脅學生的身心健康。正因為如此，任課教師應該采取有效的教學手段加以授課，來調(diào)動學生的學習動力。如組織小組進行競賽、小組辯論等，來調(diào)動學生的學習動力，促使學生綜合能力的提升和發(fā)展。

例如，教學“人類的棲息地”為例，首先任課教師將學生分成小組合作，要求學生在小組之中實現(xiàn)資源共享，充分調(diào)動學生，引導學生將學習到的知識相互分享，相互講解知識。其次，教師對于學生所講解和分享的知識，教師給予評價和打分，進而激勵學生在學習之中更為努力地學習。如有的學生分享到世界海陸分布的特點，還有的學生分享到海洋對于人類的重要意義……學生們在分享期間，教師給予觀察和幫助，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師公開表揚，并且將小組樹立為其他學生所學習的榜樣，鼓勵其他學生向該小組的學生進行請教和幫助。

三、多樣手段教學，激發(fā)學習興趣

學生具有共性特征，他們渴望了解世界，了解社會，正確引導學生的世界觀，價值觀是教師的重要任務。然而，由于學生的個體差異不同，所以學生所喜歡的方式不同，且以往的教學手段過于單一、落后。針對這一情況，任課教師要轉(zhuǎn)變教學思路，轉(zhuǎn)變教學策略，采取多樣性的教學手段加以授課，促使教學效果加以提升，在多種教學手段和途徑之下，來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生意識到學習的魅力和重要性。

例如，教學“海洋對人類的影響”為例，任課教師采取信息技術(shù)，采取視頻展示人類危害海洋的行為，像工廠的排放、垃圾的流入、過度捕魚等等，都嚴重危害到海洋的環(huán)境。然而，海洋對于我們的影響是巨大的，我們要愛護海洋，成為海洋的愛護者，這樣才能在海洋之中健康生活，和平發(fā)展。然后教師進行提問，以“成語接龍”的方式開展教學，要求學生說出海洋對人類的影響了哪幾個方面？大家所認識的海運樞紐有哪些？讓學生借此機會進行積極作答，可以有效激發(fā)學生的學習積極性，對優(yōu)化教學效果幫助很大。

總而言之，在教學期間，任課教師要加強自身的學習和建設(shè)，尋找更為合適、有效的教學道路，來提升教學效果，還要擁有與時俱進的思維，善于改革和創(chuàng)新教學手段。如此一來，教學效果才能得到質(zhì)的飛躍，才能得到真正意義上的進步和發(fā)展。同時，學生的歷史與社會成績在教師正確的引導和帶領(lǐng)下就會得到提升，學生自然會提高對于歷史與社會的學習好感，進一步為學生愛上歷史與社會做好鋪墊工作。

參考文獻：

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