程傳銀

【摘要】在當(dāng)今教育改革下，逐步提升了小學(xué)生在課堂上的主體地位，教師與學(xué)生的互動也得到了強(qiáng)烈的關(guān)注。教師與學(xué)生的關(guān)系好與壞都會直接影響學(xué)生的身心健康發(fā)展以及全面成長，還會影響開展教學(xué)工作的效率與結(jié)果。所以，再進(jìn)行小學(xué)語文課堂教育時，不應(yīng)該忽視教師與學(xué)生的互動，還要時刻掌握在教學(xué)過程中教師于與小學(xué)生的互動狀況，所以本篇文章，在圍繞小學(xué)語文教師與小學(xué)生互動來進(jìn)行深入探究，進(jìn)一步討論現(xiàn)在小學(xué)語文教師與小學(xué)生互動所存在的問題，并且進(jìn)一步提出解決對策，來給大家進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);師生;問題策略

前言：小學(xué)語文教師和學(xué)生在課堂上針對一些問題來進(jìn)行交流討論，并且把課堂上的氣氛改變成積極而踴躍的課堂氣氛，這樣教師也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況有所了解，也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就是在課堂上教師與學(xué)生互動模式所能帶來得影響。人與人之間的溝通就類似于互動學(xué)習(xí)，很容易就能遇到摩擦與障礙，這樣一來就不利于小學(xué)語文教師來給小學(xué)生傳遞知識，更不會利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在互動模式時所出現(xiàn)的問題小學(xué)語文教師要及時調(diào)整和發(fā)現(xiàn)，這樣才會讓小學(xué)語文教師與小學(xué)生的交流溝通順利進(jìn)行。

一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

（一）在小學(xué)語文教學(xué)中教師與學(xué)生的討論與內(nèi)容不夠深度

首先，因?yàn)樵谡n堂上教師和學(xué)生的內(nèi)容互動不夠深度，導(dǎo)致部分小學(xué)語文教師沒有把教師與學(xué)生互動的內(nèi)容設(shè)計(jì)深入的進(jìn)行思考。所以因?yàn)榻處熕O(shè)計(jì)與學(xué)生的交流溝通內(nèi)容過于簡單，沒有辦法激發(fā)小學(xué)生自主思考的積極性，也沒有辦法來啟發(fā)小學(xué)生的想象能力。導(dǎo)致小學(xué)生很難發(fā)揮進(jìn)行自我探究能力，使小學(xué)生只是理解了小學(xué)語文教材上課本的表面意思，沒有辦法有效的提升理解能力[1]。

（二）教師在進(jìn)行與學(xué)生互動時并沒有注重情感互動

由于小學(xué)語文教師在與學(xué)生互動時把語言互動放在了重點(diǎn)，從而忽略了情感互動。情感培養(yǎng)是教師與學(xué)生的互動的基礎(chǔ)，只有小學(xué)語文教師與學(xué)生交流互動中思想產(chǎn)生碰撞。這樣才可以幫助小學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的情感世界，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維[2]。

（三）教師與學(xué)生互動形式過于單一

個別教師雖然注重教師與學(xué)生的互動，少數(shù)互動模式都是以語言互動為主的，由于單一化的互動模式，沒有辦法在教師與學(xué)生互動時提升互動效果，也有少數(shù)小學(xué)語文教師在進(jìn)行教師與學(xué)生互動的時候，沒有注重把學(xué)生的參與性提高起來，導(dǎo)致很難實(shí)現(xiàn)將教師與學(xué)生互動性提高起來。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題的解決策略

（一）增創(chuàng)新教師與學(xué)生互動時的形式，把多方面的問題消滅掉

在新形式教育發(fā)展下，小學(xué)語文教師要跟隨著教育的發(fā)展來做出改變，以及，及時做出調(diào)整，這樣才會使得教師與學(xué)生在小學(xué)語文教育課堂上以不同的方式來進(jìn)行互動，也使教育效果得到了優(yōu)化，這樣才會顯得課堂氣氛生機(jī)勃勃和體現(xiàn)無限魅力。建議小學(xué)語文教師于學(xué)生開展個體互動，這樣可以讓學(xué)生得到一對一的幫扶，可以快速的幫助學(xué)生在觀點(diǎn)上的清晰化認(rèn)識。也可以讓學(xué)生以小組形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在教師與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論時更加深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及討論狀況。小學(xué)語文教師還可以通過指導(dǎo)，給予學(xué)生帶來有效的靈感啟發(fā)。當(dāng)然也可以運(yùn)用全體學(xué)生一起進(jìn)行集中討論。這也是學(xué)生比較熟悉的一種互動形式，不過小學(xué)語文教師在這種情況下，要掌握討論動向，以免被一些與課堂無關(guān)的話題“混入”進(jìn)來[3]。

（二）小學(xué)語文教師在進(jìn)行授課時創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)語文教師要在教學(xué)課堂中營造出民主氣氛，讓學(xué)生與教師互動的時候感覺得到了尊重，以及得到肯定和得到回應(yīng)，從而消除了學(xué)生的不滿情緒，保護(hù)了小學(xué)生的自尊心以及自信心，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時遇到的阻礙因數(shù)得以消除。小學(xué)語文教師在面對學(xué)習(xí)較差的小學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，對學(xué)習(xí)較好的學(xué)習(xí)這要進(jìn)行勉勵，創(chuàng)建小學(xué)生努力學(xué)習(xí)、虛心學(xué)習(xí)的氛圍以及氛圍良好的教師與學(xué)生互動的場景。

（三）小學(xué)語文教師挖掘教材內(nèi)容，提高教師與學(xué)生互動內(nèi)容的深度

雖然小學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)活動的主體，但是教師于學(xué)生互動是雙向的，這就要求小學(xué)語文教師與學(xué)生互動時進(jìn)行注重提高所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度。培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)語文教材課本內(nèi)容的理解、思考、質(zhì)疑魚解答等方面的能力。

結(jié)論：從上面來講，在小學(xué)語文教學(xué)的課堂里面對小學(xué)語文教師與學(xué)生互動交流時所出現(xiàn)的問題時，小學(xué)語文教師一定要對這樣的狀況來進(jìn)行重視，并且還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來尋找出更多的切之可行，行之有效的方法來應(yīng)對。同時還要在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐中不斷的進(jìn)行總結(jié)以及自省。進(jìn)而從根本上來進(jìn)行小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)路程奠基了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸星.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（07）：42.

[2]張秀玲.小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2021（16）：59-60.

[3]張曉玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（01）：275.