主問題
- 農(nóng)村初中語文教學中“主問題”的設(shè)計策略探究
教”的目的?！?span id="g8oqq0a" class="hl">主問題”的設(shè)計與提問貫穿整個語文教學，是語文多元化創(chuàng)新教學模式的一種，教師在這過程中要重視問題本身的合理性，并根據(jù)學生反饋不斷調(diào)整優(yōu)化教學模式，以達到事半功倍的效果。一、“主問題”在語文教學中的重要意義在中學語文課堂上，教師在教學過程中必須要時刻保持以問題為導向的目標意識，并利用與課文內(nèi)容相關(guān)的問題激發(fā)學生對課文的思考，進一步讓學生走進課文，在教師的帶領(lǐng)下尋找問題的答案，去探究問題的本質(zhì)，進而體會到文章的主旨，加深對文章的認識，增強思辨能力和
中華活頁文選·教師版 2023年16期2023-11-22
- 小學語文閱讀教學中“主問題”的設(shè)計研究
朱海林“主問題”指核心問題，該教學方法最早是由余映潮老師提出的。近幾年余映潮老師與眾多教育工作者對語文課堂中設(shè)計“主問題”進行深入的探索。從教師教學角度分析，“主問題”的設(shè)計要在新課程標準背景下，緊扣文本的中心思想與行文脈絡(luò)，提煉出集中、深入的問題；從學生生活角度分析，教師要以其發(fā)展為重點設(shè)計“主問題”，鼓勵學生主動參與、自主學習、合作探究。由此可知，在小學語文閱讀教學中，“主問題”的設(shè)計要呈現(xiàn)關(guān)鍵概念，設(shè)計的主體要多元化、具有挑戰(zhàn)性。筆者以小學語文高年級
小學閱讀指南·教研版 2023年9期2023-09-20
- “主問題”設(shè)計在小學語文高年級閱讀教學中的應(yīng)用
文本體裁設(shè)計“主問題”，如散文、記敘文的“主問題”要傾向形式與內(nèi)容，讓學生能夠在問題的解答中聯(lián)系上下文了解詞語的意思；議論文的“主問題”要傾向作用，讓學生能夠在問題的解答中揣摩作者意圖與創(chuàng)作主題?；诖耍疚慕Y(jié)合不同的文體體裁，探討 “主問題”設(shè)計在小學語文高年級閱讀教學中的應(yīng)用方法。一、小說體裁“主問題”的設(shè)計小說是集故事性與虛擬性于一體的文學作品，有獨特的體式特征。一般來說，對于小說的解讀，教師往往帶領(lǐng)學生從人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫等角度著手，設(shè)計
小學閱讀指南·教研版 2023年9期2023-09-20
- 談?wù)勗O(shè)計“主問題”的意義與策略
教師需要設(shè)計“主問題”，用好的“主問題”提高學生的閱讀效率，培養(yǎng)他們思考問題、解決問題的能力，使其在思考與探究的過程中開闊視野，積累知識。本文主要談?wù)勗O(shè)計“主問題”的意義與策略。一、設(shè)計“主問題”的意義（一）有利于合理安排教學過程閱讀課一般都會圍繞一個“主問題”展開?！?span id="gama0os" class="hl">主問題”能引導學生由淺入深地理解文本的內(nèi)涵，使教學活動更加順利地開展下去。“主問題”和由“主問題”衍生出來的“次問題”之間有著緊密的關(guān)系。教師通過設(shè)計“主問題”，可以更好地安排教學過程，使各
語數(shù)外學習·高中版上旬 2023年7期2023-08-29
- 學科大概念視角下散文閱讀教學的“主問題”設(shè)計
的視角下設(shè)計“主問題”以避免淺層、零碎的教學，使學生的思維時間與活躍度持續(xù)。在分析了課程標準相關(guān)表述和學界研究成果的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計“主問題”時要考慮與基本問題的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)合適的情境與學生互動，最后以評價量表考查學生是否掌握了本課“大概念”?！娟P(guān)鍵詞】學科大概念；主問題；情境創(chuàng)設(shè)；散文閱讀教學；教學設(shè)計以文體而言，我國的中小學語文教材中除了文言文，絕大多數(shù)近現(xiàn)代課文都是散文，在文體類型上占有主導地位。王榮生教授曾提出，散文閱讀教學要建立學生與“這一篇”課文
中小學課堂教學研究 2023年8期2023-08-26
- 抓住主問題 打通“大動脈”
促進深度閱讀的主問題，為初中整本書閱讀教學提供抓手。小說《水滸傳》是初中語文九年級上冊名著導讀指定書目，教師在整本書閱讀教學中可依次從文本言語層、形象層、意蘊層三個層面進行階段性的主問題設(shè)計，探尋初中整本書閱讀教學的有效策略，推進學生整本書閱讀的深度學習。關(guān)鍵詞：主問題；《水滸傳》；整本書閱讀隨著課程改革的不斷推進，整本書閱讀在中學語文教學中的地位日益提升?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）優(yōu)化了課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，主要以
遼寧教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- 基于主問題設(shè)計的初中數(shù)學教學研究
“大問題”（即主問題、核心問題）的設(shè)計放到課堂教學設(shè)計最核心的位置。關(guān)鍵詞：主問題；核心素養(yǎng)；開放性；策略中國人歷來講究做“學問”，就是從問題出發(fā)探究真理。一切科學研究，毫無例外都要經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題驅(qū)動教學模式早在孔子時期“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學思想就有所體現(xiàn)：由教師或?qū)W生自己提出問題，由學生自己去思考，等學生處于“憤”的心理狀態(tài)，教師才去點撥一下，然后又讓學生自己繼續(xù)去認真思考，等到學生進入“悱”的心理狀態(tài)，教師再去點撥一
教育周報·教研版 2023年7期2023-08-12
- “主問題”創(chuàng)設(shè)在高中英語閱讀教學中的實踐路徑
可以通過創(chuàng)設(shè)“主問題”來開展閱讀教學。具體而言，教師可以基于學生自主探究創(chuàng)設(shè)“主問題”、基于語篇主題意義創(chuàng)設(shè)“主問題”、基于閱讀目標逆向創(chuàng)設(shè)“主問題”，整合提煉教學內(nèi)容，提升教學內(nèi)容的使用價值，讓學生在學習的過程中養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。關(guān)鍵詞：閱讀教學；“主問題”創(chuàng)設(shè)；高中英語閱讀是高中英語教學的核心，不僅包括看懂句子、獲取信息等低層次的理解，還包括對文章內(nèi)容的分析、綜合、評價等深層次的理解，是提升學生核心素養(yǎng)的
教學月刊·中學版（外語教學） 2023年8期2023-07-29
- 閱讀教學中“主問題”的設(shè)置方法
教師要巧妙設(shè)置主問題，提升學生閱讀效果。設(shè)置主問題時要注意契合單元教學目標，問題要具有新意，能體現(xiàn)文體特點，促使學生深度探究。關(guān)鍵詞 閱讀教學 主問題 設(shè)置方法閱讀教學要注重學生思維發(fā)展，通過設(shè)置恰當?shù)?span id="ky0ugq0" class="hl">主問題激發(fā)學生的探究欲望，提高學生分析和解決問題的能力。一、注重“理”，契合單元目標主問題的設(shè)置要注意合理性，把握單元教學的核心目標。教師設(shè)置主問題要避免隨意性，要把握單元教學目標，著重體現(xiàn)文本的疑難點。如《祝福》《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》的單元
中學語文(學生版) 2023年6期2023-07-24
- 小學語文閱讀教學的“主問題”設(shè)計策略
的重要方式?！?span id="ouy0mec" class="hl">主問題”是閱讀課堂的關(guān)鍵問題，能激發(fā)學生思維，促使學生積極思考，理解閱讀內(nèi)容，同時發(fā)展思維能力、審美體驗?zāi)芰Φ取ｈb于此，在實施小學語文閱讀教學時，教師要依據(jù)閱讀內(nèi)容，應(yīng)用多樣策略，精心設(shè)計“主問題”，借此增強課堂提問的有效性，提升課堂教學質(zhì)量。筆者將聯(lián)系自身經(jīng)驗，詳細介紹小學語文閱讀教學的“主問題”設(shè)計策略?！娟P(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；主問題；設(shè)計策略作者簡介：黃宗耀（1969—），男，福建省廈門市新翔小學?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022
教育界·A 2023年12期2023-07-04
- “活動”“任務(wù)”“主問題”辨析
個“活動”。“主問題”是能從課文的整體角度或?qū)W生的整體參與性出發(fā)而設(shè)計的能引發(fā)思考、理解、品味、欣賞、探究的重要的提問或問題?！盎顒印薄叭蝿?wù)”“主問題”三者之間相互聯(lián)系、相輔相成，既是對新課標精神的落地，也是“學為中心”意識的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞 活動 任務(wù) 主問題 學為中心隨著課改的持續(xù)深入，中學課堂的模式潛移默化地發(fā)生了改變，“滿堂灌”“滿堂講”“滿堂問”悄然消失，取而代之的是教學設(shè)計中出現(xiàn)了“活動”與“任務(wù)”，“學為中心”的課堂教學意識日漸萌發(fā)。近來，有老師
中學語文(學生版) 2023年2期2023-06-29
- 語文閱讀教學中“主問題”設(shè)計藝術(shù)探析
自教師對教學“主問題”的精妙設(shè)計。如何設(shè)計“主問題”何謂“主問題”呢？閱讀教學中的“主問題”，可以是“提問”，也可以表述為“問題”“話題”“活動”或“任務(wù)”。“主問題”的設(shè)計必須符合“三能”特質(zhì)：一是能“一石激起千層浪”，有“誘發(fā)”功能?！?span id="sukwo0y" class="hl">主問題”令懸念突起，使學生欲罷不能，從而引發(fā)他們主動進入積極的思考狀態(tài)，快樂踏上探究之旅。二是能“牽一發(fā)而動全身”，有“撬動”功能?！?span id="20wksaa" class="hl">主問題”是從文本整體的角度設(shè)計的，具有“支點”性質(zhì)，故能“撬動”整個文本;“主問題”是
河南教育·職成教 2023年1期2023-05-30
- 三角形結(jié)構(gòu)的籬笆為什么穩(wěn)定？
諾佳［摘 要］主問題是學生學習存在困惑的知識點，也是引發(fā)學生思考、開展結(jié)構(gòu)化學習的重要途徑之一。以 “三角形結(jié)構(gòu)的籬笆為什么穩(wěn)定？”為主問題探究三角形，創(chuàng)設(shè)串聯(lián)教學的多個環(huán)節(jié)，引導學生自主探究，讓學生全面認識三角形。［關(guān)鍵詞］三角形；主問題；穩(wěn)定性［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）08-0065-03在主問題引導的課堂中，教學更關(guān)注問題帶來的思維碰撞，更關(guān)心學生思維能力的發(fā)展，以實現(xiàn)學生思考、表達、提
小學教學參考(數(shù)學) 2023年3期2023-05-26
- 以“主問題”為抓手的小學語文教學實踐與思考
的學習困惑?！?span id="uwy0e0u" class="hl">主問題”，就是能夠?qū)虒W內(nèi)容“牽一發(fā)而動全身”的“提問”“問題”或“話題”?；蛘哒f，“主問題”是引導學生對課文進行深入研讀的重要問題、中心問題或關(guān)鍵問題。課堂教學以“主問題”為抓手展開實施，一方面突出了課堂教學的重點，使得教學活動不輕易偏離課程目標主線；一方面促使教師不得不深入鉆研課程標準、教材內(nèi)容以及學生的學習實際情況，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升；另一方面，這種一線串珠、綱舉目張的教學方式，易于學生形成對文本內(nèi)容的系統(tǒng)化理解和認識，使其知
閱讀（教學研究） 2022年4期2022-12-31
- 淺論余映潮文言文教學中的“主問題”設(shè)計
學中善于設(shè)計“主問題”，讓“文”“言”得到整合，促使原本碎問碎答的課堂得到凝聚，大大增強文言文教學效果。“主問題”設(shè)計理念是余映潮1993 年在評析徐振維《白毛女》的課堂教學時首次提出的[1]，指重在引導學生深入研讀課文的重要問題或關(guān)鍵問題。余映潮在文言文教學中圍繞課文朗讀、字詞品鑒、文本賞析等教學環(huán)節(jié)精心設(shè)計“主問題”，循循善誘，帶領(lǐng)學生從感知文言文的文意進階為深入品讀，令學生深刻領(lǐng)悟文言文之美。一、文言文朗讀環(huán)節(jié)的“主問題”設(shè)計余映潮特別重視文言文朗讀
中學語文 2022年28期2022-11-22
- 遵循邏輯聯(lián)系，設(shè)計英語閱讀“主問題”
英語閱讀教學“主問題”策略是指教師在教學過程中按照一定邏輯關(guān)系進行問題鏈的設(shè)計，按照主要脈絡(luò)進行層層提問，讓學生在提問中實現(xiàn)對英語文本的深度閱讀。在這一過程中，學生的認知能力和邏輯能力隨著主問題串的層層深入得到了有效鍛煉，促進了學生對英語知識的深度汲取和消化，為以后的學以致用奠定良好的基礎(chǔ)。一、并列關(guān)系，顯化脈絡(luò)并列關(guān)系是指教師所設(shè)計的閱讀“主問題”串按照并列的邏輯關(guān)系進行構(gòu)建，讓學生通過對相同類別的問題進行深刻探討，從而讓文章的脈絡(luò)更加凸顯，實現(xiàn)學生對文
教書育人 2022年13期2022-11-20
- “主問題”設(shè)計在古詩詞教學中的實踐研究
余映潮老師的“主問題”研究中受到啟示，認為設(shè)計一到兩個“主問題”貫穿課堂，用盡可能少的，既對學生思維有啟發(fā)作用又能落實教學目標的關(guān)鍵性問題，促使學生對古詩詞文本進行更聚焦、更深入地思考和分析，避免傳統(tǒng)教學模式下逐點講析知識、逐項訓練技能把詩歌肢解的弊端，有利于整合語文學習中的各項要素，是促進師生有效對話和激發(fā)學生探究欲望的有效途徑，是語文教師教學藝術(shù)和魅力的重要體現(xiàn)，也有利于學生獲得核心素養(yǎng)中所說的“必備品格”和“關(guān)鍵能力”。余映潮老師提倡的閱讀教學中設(shè)置
語文教學之友 2022年10期2022-10-27
- 研究提問藝術(shù)，提升課堂效率
堂。關(guān)鍵詞：“主問題”教學;“連環(huán)問”教學;“矛盾問題”教學;把提問的主動權(quán)還給學生?！墩Z文課程標準解讀》明確提出，要培養(yǎng)學生具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。因此，語文教師在教學中不僅應(yīng)使自己所提的問題能夠引發(fā)學生思考，使學生思維達到較高層次，而且還要多鼓勵學生主動質(zhì)疑，提出問題，帶著問題學習。愛因斯坦說：“提出問一個問題比解決一個問題更為重要?！睂W生學習的過程實際上就是一個不斷提出問題解決問
教育周報·教育論壇 2022年3期2022-06-29
- 初中語文閱讀教學中“主問題”設(shè)計的思考
楊潔“主問題”設(shè)計是余映潮老師提出來的，是相對于課堂上隨意的連問、簡單的追問和習慣性的碎問而言的。它指的是語文閱讀教學中能“牽一發(fā)而動全身”的重要問題。語文閱讀教學中的主問題設(shè)計就是用精練的問題引導、激活課堂，使教學內(nèi)容于單純之中表現(xiàn)出豐富，于明晰之中透露出細膩。師生圍繞這些“主問題”對文本進行解讀，使語文閱讀課真正做到美讀、美聽、美析，使學生感悟到語文真正的美。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”這里的“問得巧”，
教育周報·教研版 2022年14期2022-06-04
- 小學語文“主問題”的設(shè)計與運用
摘? ?要：“主問題” 能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，作為小學語文教師，如何根據(jù)教材的不同，多角度地設(shè)計“主問題”？教師既可以從課題、結(jié)構(gòu)、人物形象、事情的發(fā)展、思想情感等方面入手，也可以用“主問題”組織教學活動，用“主問題”搭建自主讀悟的平臺，用“主問題”引領(lǐng)學生學習。這樣，才能較好地發(fā)揮“主問題”的作用，提升小學語文教學的有效性。關(guān)鍵詞：小學語文? ?“主問題”? ?設(shè)計策略提問設(shè)計是教師開展教學工作的重要環(huán)節(jié)，針對具體的教學目標和教學內(nèi)容，教師通常
江西教育C 2022年8期2022-05-30
- 小說閱讀教學主問題設(shè)計策略
小說閱讀教學的主問題設(shè)計，可以從啟發(fā)式、互動式、探究式和群文式四種設(shè)計策略著手，設(shè)計出提綱挈領(lǐng)的主問題，引領(lǐng)學生深入文本、整體理解，自主學習，從而提升語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語文 小說閱讀教學 主問題主問題教學法是余映潮針對語文課堂教學中出現(xiàn)的“淺問”“串問”“碎問”等弊病而提出來的，這種創(chuàng)新性的教學策略提倡教師在一堂課設(shè)計幾個主要問題，來引發(fā)學生深入思考，從而凸顯學生的主體地位。2019年6月23日中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教
文學教育下半月 2022年8期2022-05-30
- 初中語文閱讀教學“主問題”設(shè)計策略
謂閱讀教學中的主問題設(shè)計是指教師在一節(jié)課上設(shè)計一個或幾個主要問題引導學生深入學習課文，以改變傳統(tǒng)閱讀教學教師主場、碎問碎答的方式。但在初中語文教學中，有些教師習慣從教師和教材立場出發(fā)，忽略具體學情，所設(shè)計的主問題，或過于簡單學生無須思考就明白，或老是一個套路、缺乏新意等。因此，教師需要從初中生閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，采用啟發(fā)式、互動式、探究式的策略設(shè)計教學主問題，使之成為閱讀課堂的有效抓手，借助高質(zhì)量的提問激活學生思維，引導學生走向深度閱讀。一、以啟發(fā)式策略設(shè)計主問
語文世界(初中版) 2022年6期2022-05-30
- 求幾字下落，見滿文真情
》，文本細讀，主問題，關(guān)鍵處《秋天的懷念》是史鐵生的代表作之一，這是一篇飽含深情的文章，用平靜內(nèi)斂的語氣，表達深沉憂傷的懷念。語言潔凈洗練，字字含情，是難得的好文。文章以秋天為背景，記敘了發(fā)生在母子之間微小平常的生活細節(jié)，正是這些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細節(jié)，讓讀者讀出了畫面和情感，感受到平靜語言下奔涌的情感激流，感受到一位無比慈愛、包容、細心、無私、堅忍、睿智的母親，對兒子無比深沉的愛和期許，也感受到兒子洶涌澎湃、痛徹肺腑的情感。文章篇幅不長，敘事也不復雜，
語文建設(shè)·上 2022年1期2022-05-30
- 指向小說閱讀教學中主問題的情境創(chuàng)設(shè)思考
中抓住契機亮出主問題，優(yōu)化主問題的情境創(chuàng)設(shè)，可以突破固化的教學模式，促進學生思維的碰撞。文章探討小學閱讀教學中主問題的內(nèi)涵和作用，并結(jié)合課例分析研究典型的主問題的含金量，探討主問題情境創(chuàng)設(shè)的多種策略?！娟P(guān)鍵詞】小說閱讀教學;主問題;情境創(chuàng)設(shè)【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2022）18-0099-03小說文本因曲折跌宕的故事情節(jié)、生動可感的人物形象和深遠厚重的背景環(huán)境深深地吸引著學生，學生往往在情節(jié)中回味，
文科愛好者·教育教學版 2022年3期2022-05-30
- 淺論余映潮文言文教學中的“主問題”設(shè)計
文課堂教學的“主問題”設(shè)計理念，并身體力行地在文言文教學中進行應(yīng)用。他從課文朗讀的層次、方法和形式，品鑒字詞的字義、文意與方法，賞析文本的內(nèi)容、藝術(shù)技巧和思想情感出發(fā)，設(shè)計精巧的課堂“主問題”，讓“文”“言”得到整合，創(chuàng)造出更加高效、富有美感的文言文課堂，引領(lǐng)學生深刻領(lǐng)悟文言文之美。關(guān)鍵詞 余映潮 主問題 文言文教學文言文教學在初中語文教學中是一塊難啃的硬骨頭。語文教師在教學中容易陷入“文”和“言”的兩難之中。語文名師余映潮在文言文教學中善于設(shè)計“主問題”
中學語文·教師版 2022年10期2022-05-30
- 遵循邏輯聯(lián)系，設(shè)計英語閱讀“主問題”
學中設(shè)計閱讀“主問題”，主要讓學生通過并列、層遞、主次、因果、總分、對比等六種關(guān)系進行邏輯關(guān)系的梳理和理解，實現(xiàn)對英語文本的深度閱讀，提升英語閱讀教學的效果，提高學生的英語綜合能力。 [關(guān)鍵詞]英語閱讀;主問題策略;初中英語課堂教學效果是否顯著，主要取決于課堂提問是否可以引導學生學會學習，調(diào)動學生學習的積極性。英語閱讀教學“主問題”策略是指教師在教學過程中按照一定邏輯關(guān)系進行問題鏈的設(shè)計，按照主要脈絡(luò)進行層層提問，讓學生在提問中實現(xiàn)對英語文本的深度閱讀。
教書育人·教師新概念 2022年5期2022-05-27
- 以“整體把握”的思路開展閱讀教學
文本脈絡(luò);設(shè)置主問題，整體把握文本中心;設(shè)計閱讀推薦卡，整體把握文本梗概;提煉小標題，整體把握文本層次。關(guān)鍵詞：整體把握;圖式;主問題;閱讀推薦卡;小標題《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對閱讀教學提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法”“閱讀敘事性作品，了解事
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年4期2022-05-07
- 小學閱讀教學設(shè)計的藝術(shù)
的閱讀教學?！?span id="yuu0ceg" class="hl">主問題”作為一種基于核心問題的集中提問方式，發(fā)散支撐整個教學的主線。其目標是通過提高課堂提問的效果，改善閱讀教學的質(zhì)量，使學生獲得最大程度的“效益”。關(guān)鍵詞：語文閱讀教學;主問題;設(shè)計與實施前言：閱讀是通過語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的一種重要方式。有效地解決這些問題，可以幫助學生在閱讀理解和情緒上獲得更好的體驗。而主問題在于，從整體的教學內(nèi)容和學生的整體參與來看，一個或多個具有重大意義的問題，可以引發(fā)思考、討論、理解、
中學生學習報 2022年12期2022-04-02
- 小學閱讀教學設(shè)計的藝術(shù)
的閱讀教學?！?span id="0ao0aku" class="hl">主問題”作為一種基于核心問題的集中提問方式，發(fā)散支撐整個教學的主線。其目標是通過提高課堂提問的效果，改善閱讀教學的質(zhì)量，使學生獲得最大程度的“效益”。關(guān)鍵詞：語文閱讀教學;主問題;設(shè)計與實施前言：閱讀是通過語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的一種重要方式。有效地解決這些問題，可以幫助學生在閱讀理解和情緒上獲得更好的體驗。而主問題在于，從整體的教學內(nèi)容和學生的整體參與來看，一個或多個具有重大意義的問題，可以引發(fā)思考、討論、理解、
中學生學習報 2022年12期2022-04-02
- 主問題設(shè)計視角下的數(shù)學導學策略
摘? 要] “主問題”能夠調(diào)動和組織學生進入板塊式學習狀態(tài)，讓學生的思維活動不再被局限，使教學的過程性目標與結(jié)果性目標都能獲得更高的完成度。在關(guān)注數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的當下，“主問題設(shè)計視角”下的數(shù)學導學具有較大的現(xiàn)實意義。那么，數(shù)學“主問題”如何提煉？其主要特征是什么？文章以人教版三年級下冊“面積計算”一課為例，探討主問題設(shè)計視角下的數(shù)學導學策略。[關(guān)鍵詞] 主問題;數(shù)學導學;面積計算以學生的“學”為中心、為學生的真學而教、讓人人都得到充分的發(fā)展、得到不同的
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年2期2022-03-27
- 以“主問題”為閱讀牽引，指向文本核心
余映潮老師提出主問題是在閱讀過程中的重要問題，具有“牽一發(fā)而動全身”的作用，主問題貫穿閱讀教學的整個過程中，不僅能體現(xiàn)出教學的整體性，而且還能促使學生主動思考，進而將課堂時間還給學生。在初中語文教學中，教師也要積極運用主問題，串聯(lián)起整篇文本，將教學的核心指向文章的核心，促使學生提升閱讀能力，這樣能給他們構(gòu)筑更具有挑戰(zhàn)性的問題情境，能促使他們提升閱讀效率。 一、指向單元教學目標，確立方向 學者王榮生提出語文教學的問題是內(nèi)容隨意性過大，“教什么”和“不教什
語文教學與研究(綜合天地) 2022年3期2022-03-26
- 以“主問題”為閱讀牽引，指向文本核心
余映潮老師提出主問題是在閱讀過程中的重要問題，具有“牽一發(fā)而動全身”的作用，主問題貫穿閱讀教學的整個過程中，不僅能體現(xiàn)出教學的整體性，而且還能促使學生主動思考，進而將課堂時間還給學生。在初中語文教學中，教師也要積極運用主問題，串聯(lián)起整篇文本，將教學的核心指向文章的核心，促使學生提升閱讀能力，這樣能給他們構(gòu)筑更具有挑戰(zhàn)性的問題情境，能促使他們提升閱讀效率。一、指向單元教學目標，確立方向?qū)W者王榮生提出語文教學的問題是內(nèi)容隨意性過大，“教什么”和“不教什么”完全
語文教學與研究 2022年3期2022-03-18
- 新課標下英語閱讀課堂主問題設(shè)計的策略探究
學;閱讀課堂;主問題【作者簡介】孟燁，寧夏育才中學。要想讓閱讀課堂有序高效地進行并能達到最終的目標，課堂中的主問題設(shè)計很關(guān)鍵。教師需要研讀文本，分析推理文中信息及邏輯關(guān)系，深入了解學情，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出幾個“主問題”，這些問題并非獨立存在，它們相互之間有著密切的關(guān)聯(lián)，雖然數(shù)量不多，但是很重要，起著“牽一發(fā)而動全身”的作用。它們在閱讀過程中既能讓學生對知識點各個擊破，又能讓學生的理解始終圍繞著主題語境，起著“螯合劑”的作用。這里需要強調(diào)兩點：首先這些問題不是
校園英語·中旬 2022年1期2022-03-17
- 初中語文閱讀課教學“主問題”設(shè)計的模型研究
。閱讀課中的“主問題”設(shè)計就與培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)這一目標緊密聯(lián)系。它能避免碎片化、零散式的教學過程，減少無效的提問，讓教學目標更加集中，讓課堂更加高效！閱讀教學中“主問題”的設(shè)計早已有之，但對于方式方法的總結(jié)歸納并不多，筆者認為可以在實踐研究的基礎(chǔ)上進行模型構(gòu)建，以此探索其規(guī)律以及普適意義，廣泛地應(yīng)用于教育教學中。在母語教學中，“問題教學法”由來已久。蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”（又稱“蘇格拉底法”或“問答法”）與孔子啟發(fā)教學，作為中西啟發(fā)教學兩大源頭，對中西方
教育·教學科研 2022年1期2022-03-04
- 文體視域下閱讀課堂中“主問題”的設(shè)計
小學 張春梅“主問題”是能夠推動課堂教學層層深入，促進學生思維發(fā)展的問題。不同的文體，表達風格不同，主問題設(shè)計的方法也應(yīng)有所區(qū)別。在閱讀教學中，教師遵循文體特征來設(shè)計主問題，可以避免閱讀教學課堂上問題設(shè)計模式化教學現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學生的閱讀更具針對性。但在實際教學中卻存在著教師不管什么類型的課文都采取千篇一律設(shè)計主問題的方法，很難激起學生閱讀思考的積極性，嚴重影響學生閱讀質(zhì)量的提升。下面筆者主要就小學階段幾種常見的文體中主問題的設(shè)計談?wù)勛约旱慕虒W體會。一、童
新教育 2022年20期2022-03-02
- 求幾字下落，見滿文真情
》，文本細讀，主問題，關(guān)鍵處《秋天的懷念》是史鐵生的代表作之一，這是一篇飽含深情的文章，用平靜內(nèi)斂的語氣，表達深沉憂傷的懷念。語言潔凈洗練，字字含情，是難得的好文。文章以秋天為背景，記敘了發(fā)生在母子之間微小平常的生活細節(jié)，正是這些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細節(jié)，讓讀者讀出了畫面和情感，感受到平靜語言下奔涌的情感激流，感受到一位無比慈愛、包容、細心、無私、堅忍、睿智的母親，對兒子無比深沉的愛和期許，也感受到兒子洶涌澎湃、痛徹肺腑的情感。文章篇幅不長，敘事也不復雜，
語文建設(shè) 2022年1期2022-02-25
- 用“主問題”打造初中數(shù)學“讓學課堂”
摘 ? 要：“主問題”是學生數(shù)學學習中的關(guān)鍵性、核心性問題。在初中數(shù)學教學中，教師要用“主問題”助推學生思維，用“主問題”助推學生探究，用“主問題”助推學生反思?！?span id="oi0wkga" class="hl">主問題”應(yīng)當成為學生數(shù)學學習的有效抓手、支撐。借助“主問題”能有效地打造初中數(shù)學“讓學課堂”，讓學生的數(shù)學學習真正發(fā)生、深度發(fā)生。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 ? 讓學課堂 ? 問題串當前初中數(shù)學課堂存在著一些突出的問題，就是“小問題呈現(xiàn)”“碎步子前行”“短時間思考”等，這與新課程標準所提倡的“學生學習應(yīng)當
江西教育C 2021年11期2021-11-26
- 深度學習視野下的初中語文主問題優(yōu)化設(shè)計研究
富有探討價值的主問題，激發(fā)學生興趣，引領(lǐng)學生從不同角度、不同層面對文本進行深層次解讀并進行深度學習，訓練學生高階思維，增強學生閱讀能力，進而提高學生語文學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：深度學習 主問題 優(yōu)化設(shè)計DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.039初中語文教材在逐漸更新，學生的學習方式也要隨之轉(zhuǎn)變，深度學習的重要性越發(fā)顯現(xiàn)。深度學習是基于建構(gòu)主義理論的一種學習方式，是學生源于自身發(fā)展需求，主動參與的準確、深刻的語文學習，是
中華活頁文選·教師版 2021年16期2021-11-25
- 提綱挈領(lǐng)，提煉文本主線設(shè)置“主問題”
并圍繞它設(shè)置“主問題”，就能引導學生對作品進行提綱挈領(lǐng)式的宏觀把握，進而進行微觀解讀，達到事半功倍的效果。這和“提綱挈領(lǐng)，百毛皆順”的道理是一致的。為此，教師可從以下角度入手，提煉主線并設(shè)計“主問題”。一、從題目入手題目是文章的“旗幟”和“窗口”，抓住題目，能把握主旨，理出主線，串起全文。因此題目是設(shè)置“主問題”的最好切入口。如《月光啟蒙》，教師就可從題目入手，設(shè)置“課文為什么用‘月光啟蒙’作為題目？母親吟唱的歌謠有著怎樣的魅力？給作者帶來什么啟蒙？”為主
小學生作文輔導 2021年11期2021-11-23
- “主問題”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用
學教學中，把“主問題”引入教學是教學改革的重要觀念，教師通過“主問題”設(shè)計和開展，激發(fā)學生的自主學習性，培養(yǎng)數(shù)學的邏輯性、思維性、空間感，有利于提升他們的綜合素質(zhì)。老師要充分發(fā)揮自身的作用，了解學生的實際情況，制訂適合學生的教學方案，通過“主問題”的設(shè)計，引導學生進行有效學習。關(guān)鍵詞：主問題;有效學習;發(fā)展思維;應(yīng)用在教學中要注重狠抓落實教學觀念，對學生進行有效引領(lǐng)，進而促進學生對數(shù)學的有效學習。但是，現(xiàn)實中的教學課堂問題很多，不能有效帶動學生進行數(shù)學學習
新課程·上旬 2021年34期2021-10-11
- 主問題在初中語文小說教學中的運用
更進一步的突出主問題的核心意義，用于精、少、實、活的教學內(nèi)容探究，激發(fā)創(chuàng)新性的活躍課堂，讓學生在小說教學閱讀的過程當中，可以找到其文章的切入點和落腳點，從而明確文本的主旨內(nèi)涵，提高學生學習啟發(fā)性，吸引學生的目光，讓他們針對課文表達，提出多角度的問題設(shè)計。關(guān)鍵詞：主問題;初中語文;小說教學;運用策略主問題在初中語文的課堂運用當中，以簡單的提問方式，增強學生的即興發(fā)言，按照文章整體的角度，提高初中生的參與性，通過思考、討論、品味、探究、欣賞等多樣式的閱讀角度，
科教創(chuàng)新與實踐 2021年17期2021-09-10
- “主問題”構(gòu)建閱讀高效語文課堂教學的思考
，尤其是對課堂主問題的錘煉。【關(guān)鍵詞】高效課堂 ?主問題 新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式”，“學生是學習和發(fā)展的主體”，體現(xiàn)了素質(zhì)教育“以學生為中心”的教育理念，這就要求教師的“教”必須圍繞學生的“學”而展開，即對學生的學習進行啟發(fā)和引導，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的學習能力。巴爾扎克說過“打開一切科學的鑰匙毫無疑問是問號。”學生的思維往往從問題開始，課堂提問是課堂教學行為的有機組成部分，寇帕等人把提問當成課堂教學技能之一，甚至有學者認為“問得好就是教得好
家庭教育報·教師論壇 2021年33期2021-09-10
- 引導學生深度閱讀的問題設(shè)計
括思辨性問題、主問題的設(shè)計及模擬情境設(shè)計。通過以上研究實踐，以期實現(xiàn)學生思維空間的拓展和思維深度的延伸，助推語文的實際應(yīng)用，有效地促進整本書的深度閱讀。關(guān)鍵詞：整本書閱讀;深度閱讀;思辨問題;主問題;模擬情境當前，很多學生的閱讀多為淺度閱讀，具體表現(xiàn)為：閱讀篇章短小化，閱讀目的功利化，閱讀內(nèi)容庸俗化，主題理解單一化。當閱讀一旦流于形式，閱讀方式依靠技術(shù)支撐，閱讀的深度和廣度就無法實現(xiàn)，這自然也就失去了閱讀的真正意義。教師需要引導學生借助文本語言，從文字表面
黑龍江教育·小學 2021年8期2021-09-05
- 引導學生深度閱讀的問題設(shè)計
括思辨性問題、主問題的設(shè)計及模擬情境設(shè)計。通過以上研究實踐，以期實現(xiàn)學生思維空間的拓展和思維深度的延伸，助推語文的實際應(yīng)用，有效地促進整本書的深度閱讀。關(guān)鍵詞：整本書閱讀;深度閱讀;思辨問題;主問題;模擬情境當前，很多學生的閱讀多為淺度閱讀，具體表現(xiàn)為：閱讀篇章短小化，閱讀目的功利化，閱讀內(nèi)容庸俗化，主題理解單一化。當閱讀一旦流于形式，閱讀方式依靠技術(shù)支撐，閱讀的深度和廣度就無法實現(xiàn)，這自然也就失去了閱讀的真正意義。教師需要引導學生借助文本語言，從文字表面
黑龍江教育·中學 2021年8期2021-09-05
- 因文制宜，找準切入點，引導文本閱讀鉆研
計有探究價值的主問題，引領(lǐng)學生自主閱讀，提高學生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：自主閱讀; 驅(qū)動; 主問題中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）10-148-002《新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，“自主”是“合作、探究”的起點。落實到閱讀教學中，“自主”就是學生主動閱讀，獲得自己的閱讀體驗，并積極探究文本的豐富內(nèi)涵，學習文本的構(gòu)思、立意和表現(xiàn)手法。教師是教學的組織者和引導者，在閱讀教
科學大眾·教師版 2021年10期2021-09-03
- 淺談初中語文小說教學中的“主問題”設(shè)計
為例，開展了“主問題”教學。在教學與教研實踐中，我們提出小說教學可以從小說人物、情節(jié)、環(huán)境、題目等方面來入手來設(shè)計“主問題”，期望能對傳統(tǒng)的課堂教學提問方式、“小說閱讀教學”課堂活動方式有所改造和創(chuàng)新?！絷P(guān)鍵詞：“主問題”;課堂提問;小說教學;教學設(shè)計近幾年，筆者在進行魏都區(qū)初中語文教學教研中，發(fā)現(xiàn)在課堂上存在著一種普遍現(xiàn)象：滿堂提問、碎問碎答，有些教師誤認為，問答式就是啟發(fā)式，問題越多，啟發(fā)性就越大，就越能調(diào)動學生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利
速讀·下旬 2021年3期2021-07-28
- 農(nóng)村初中語文教學中“主問題”設(shè)計策略
法，通過設(shè)計“主問題”調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語文學習習慣。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語文教學;“主問題”設(shè)計策略初中語文教學中的“主問題”設(shè)計要求教師以課文為中心，并緊扣這個中心，設(shè)計主問題，而且這個問題必須能反映出文章的主要內(nèi)容，要針對教學的有效性設(shè)計問題，讓問題能夠“以問定教”，提攜全篇。這個“主問題”對于學生的語文學習作用很大，它起到牽一發(fā)而動全身的效果，因此，要注意問題設(shè)計的合理性和有效性，它是實現(xiàn)語文課堂教學高效率的抓手。一、認識“主問題”在語
新課程·上旬 2021年14期2021-07-11
- 核心素養(yǎng)視域下初中語文閱讀教學“主問題”設(shè)計
時，應(yīng)當做好“主問題”設(shè)計，通過設(shè)計優(yōu)秀的“主問題”來提升閱讀教學的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】語文 核心素養(yǎng) 視域 閱讀教學 “主問題”設(shè)計隨著近年來素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，語文課程在九年義務(wù)教學階段中受到了現(xiàn)代教育工作者的關(guān)注，一方面來說要讓學生在學習過程中獲得基本的語文素養(yǎng)，另一方面還需提高學生的總體素質(zhì)，這樣才能使學生進行有效的學習。但值得注意的是，有一部分教師在進行備課時，并沒有將現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)教學理念融入其中，在開展教學時，僅僅將教材作為主要的教學內(nèi)容。在這樣的
中學課程輔導·教師通訊 2021年6期2021-07-06
- 例談初中語文閱讀教學中的“主問題”設(shè)計
學中，合理設(shè)計主問題能夠有效提高閱讀效率；有利于引導思路，帶動學生品味思考文本內(nèi)涵；有利于構(gòu)建深層次的教學探究活動，實現(xiàn)閱讀、思考與表達的有效融合。一、立足文本，根據(jù)閱讀目標設(shè)計主問題閱讀目標是課堂構(gòu)建的基本線索，是提升學生閱讀素養(yǎng)的依據(jù)。在初中語文閱讀指導中，教師應(yīng)緊緊圍繞知識、能力以及情感這三個層面的目標要求，設(shè)計主問題，啟發(fā)學生在問題探究中實現(xiàn)全面塑造。例如在朱自清作品《春》一文中，教師根據(jù)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”設(shè)計以下問題。1.
語文世界(初中版) 2021年3期2021-06-24
- 如何構(gòu)建“素養(yǎng)本位”語文課堂
本解讀? ?“主問題”“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”新課程改革推行以來，無數(shù)教育工作者身體力行，為蘇格拉底的這一教育理念做出了豐富而生動的詮釋。的確，長期以來的教育實踐告訴我們，教育就是喚醒和點燃，喚醒學生求知的欲望，點燃學生學習的熱情，這一觀念也非常契合《普通高中語文課程標準（2017年版）》中提到的“堅持立德樹人要關(guān)注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)”這一要求。而課堂作為教育行為發(fā)生的主要場所，更應(yīng)自然深入地貫徹“喚醒和點燃
江西教育C 2021年5期2021-06-22
- 主問題模式下的課堂教學
詞：語文教學;主問題;設(shè)計研究主問題教學方法主要是教師在開展教學活動過程中，始終依靠一個主要問題來進行設(shè)計和實施相應(yīng)教學環(huán)節(jié)，從而為學生講解主要內(nèi)容。因此，為了提升課堂教學效果，增強學生在語文課堂中的學習素養(yǎng)，便需要教師在進行教學設(shè)計時融入主問題教學思想，以采取合理的教學方法支撐各個教學環(huán)節(jié)的實施，為語文課堂教學增加一個亮點，使得課堂教學內(nèi)容豐富多彩。一、緊扣主問題內(nèi)容分析教學小學生學習能力、思維能力較差，而且自控能力也不夠成熟，學習靈敏度不高。所以在這一
新課程·上旬 2021年1期2021-06-16
- 小學語文生本閱讀教學“主問題”設(shè)計的策略
閱讀教學上,“主問題”的設(shè)計就更值得探討了。怎樣的“主問題”才能使學生“牽一發(fā)而動全身”呢?下面就以統(tǒng)編版教材為例,從以下四個“圍繞”進行探討。一、圍繞文體特點,設(shè)定“主問題”教材是進行教學的依托,每冊語文教材都會安排不同文體的文本。不同文體的文本,在體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達方式等方面都不同,都具有各自鮮明的特點。文本本身所具有的這些特性,直接影響著教師對教學目標和教學內(nèi)容的定位,以及教學策略和方法的選擇。因此,教師在設(shè)計主問題上要考慮從文本的教學解讀入手,
探索科學(學術(shù)版) 2021年5期2021-06-10
- “主問題”在專題教學中的運用
背景下，借助“主問題”架構(gòu)專題教學框架，開展專題教學活動，有利于增強教學設(shè)計的整體性、促進文本解讀的連貫性、推動學生思考探究層進性、激發(fā)讀寫結(jié)合有效性。關(guān)鍵詞：主問題；史傳文學；專題教學；春秋筆法“主問題”一般是指“從整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、探究、創(chuàng)編、欣賞的重要的提問或問題”[1]，也即在文本解讀中能夠“牽一發(fā)動全身”的關(guān)鍵問題。在新課程背景下，“主問題”可以是專題教學中“四兩撥千斤”的核心問題，也可以是群文閱讀中化零為
學語文 2021年2期2021-05-30
- 初中閱讀教學“主問題”設(shè)計策略
文，閱讀教學，主問題設(shè)計“主問題”由余映潮老師首次提出，提倡教師一堂課設(shè)計幾個主要問題或話題引發(fā)學生深入思考。但是初中語文閱讀教學中，很多教師設(shè)置的主問題是從教材出發(fā)，忽略學情，要么淺顯粗糙，一望便知;要么枯燥無味，缺乏新意?；趯W情的初中語文閱讀教學“主問題”設(shè)計利于消除現(xiàn)實弊端，激發(fā)學習興趣，讓學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膯栴}發(fā)現(xiàn)者和解決者，由靜態(tài)聽到動態(tài)學;利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，變教師把控、碎問碎答的課堂為學情引領(lǐng)、充分活動的課堂，提高學生語文素養(yǎng)
語文建設(shè)·上 2021年3期2021-05-30
- 讓語文課堂閃耀靈動的光彩
節(jié)、巧用精準的主問題、妙用精彩的過渡語才能讓語文課堂閃耀靈動的光彩。關(guān)鍵詞：教學內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 主問題 過渡語DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.045葉瀾教授認為一節(jié)好課沒有絕對標準，但有一些基本的要求，表現(xiàn)在以下五個方面：有意義，即扎實;有效率，即充實;生成性，即豐實;常態(tài)性，即平實;有待完善，即真實。作為一名語文教師，如何讓自己的教學設(shè)計有效？如何讓課堂煥發(fā)出生命活力，閃耀靈動的光彩呢？一、選擇適宜的教學內(nèi)容語
中華活頁文選·教師版 2021年1期2021-05-24
- 初中英語教學中“主問題”鏈的思維維度設(shè)計
英語教學中的“主問題”是對教學起到“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵問題，多個相關(guān)聯(lián)的“主問題”組成了“主問題”鏈。在進行“主問題”鏈教學設(shè)計時，問題設(shè)計的思維角度、廣度和深度，直接決定了學習的效果和質(zhì)量。因此，應(yīng)通過“主問題”鏈的角度設(shè)計、廣度設(shè)計和深度設(shè)計，進行英語語言知識的系統(tǒng)構(gòu)建，從而促進學生語言能力的整體培養(yǎng)、思維品質(zhì)的全面提高以及跨文化意識的逐步提升。關(guān)鍵詞英語教學? 問題設(shè)計? 思維維度? ?“主問題”鏈思維由問題產(chǎn)生，又因問題而得到持續(xù)不斷深入的發(fā)展
教學與管理(中學版) 2021年5期2021-05-20
- “問學課堂”，品味散文之美
”中滲透的聚焦主問題、提供“問”的支架、搭建問題鏈的做法，讓學生在發(fā)現(xiàn)美、沉浸美、升華美的過程中，學會思考，夯實欣賞“美”的能力。關(guān)鍵詞：問學課堂;《四季之美》;主問題;提問支架;問題鏈《四季之美》是統(tǒng)編小學語文教材五年級上冊第七單元的一篇課文。本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學習描寫景物的變化?！端募局馈肥侨毡咀骷仪迳偌{言所寫的一篇散文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)齊整，語言優(yōu)美。作者細膩敏感的性格，使得文章意象疊生，體現(xiàn)了一個民族、一個時代
教育研究與評論（課堂觀察） 2021年1期2021-05-04
- 構(gòu)建“主問題”式閱讀話題提高閱讀教學實效性
發(fā)而動全身的“主問題”式閱讀話題。那么，怎樣才能構(gòu)建“主問題”式的閱讀話題呢？一、扣“眼”解課題，構(gòu)建“主問題”式閱讀話題文本課題像人的“眼睛”，往往體現(xiàn)了作者別具匠心的構(gòu)思，甚至是文章靈魂的再現(xiàn)。文本課題又像“牛鼻子”，能夠發(fā)揮“牽一發(fā)而動全身”的作用，這也是最先吸引眼球的目標。在教學過程中，教師善于抓住課文題目來多做文章，認真設(shè)計并提出一些“主問題”，可從中窺得文本內(nèi)涵，較好地獲得內(nèi)容意趣，有效克服“只見樹木，不見森林”的問題。如部編版三年級上冊《大自
河北教育（教學版） 2021年1期2021-04-11
- 初中閱讀教學“主問題”設(shè)計策略
文，閱讀教學，主問題設(shè)計“主問題”由余映潮老師首次提出，提倡教師一堂課設(shè)計幾個主要問題或話題引發(fā)學生深入思考。但是初中語文閱讀教學中，很多教師設(shè)置的主問題是從教材出發(fā)，忽略學情，要么淺顯粗糙，一望便知;要么枯燥無味，缺乏新意?；趯W情的初中語文閱讀教學“主問題”設(shè)計利于消除現(xiàn)實弊端，激發(fā)學習興趣，讓學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膯栴}發(fā)現(xiàn)者和解決者，由靜態(tài)聽到動態(tài)學;利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，變教師把控、碎問碎答的課堂為學情引領(lǐng)、充分活動的課堂，提高學生語文素養(yǎng)
語文建設(shè) 2021年3期2021-03-30
- 淺談小學語文閱讀教學中的主問題設(shè)計
文;閱讀教學;主問題一、主問題的基本概念主問題是一種教育教學中應(yīng)用和實施的教學提問問題，該提問問題具體來說，就是引導學生進行課文深入閱讀和研究的重要問題、中心問題、關(guān)鍵問題?！?span id="w0eikw0" class="hl">主問題”是課堂提問的表現(xiàn)形式之一，可以說主問題教學模式對于學生的閱讀學習和教師的閱讀教學都有很好的幫助作用。也正是因為主問題的重要價值和作用，在當下的小學語文閱讀教學中，該教學方法成為為很多教師所重視的教學方法和手段。二、小學語文閱讀教學中的主問題設(shè)計特征主問題設(shè)計不同于普通的教學提
三悅文摘·教育學刊 2021年50期2021-01-21