宋佳

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;主問題

一、主問題的基本概念

主問題是一種教育教學中應用和實施的教學提問問題，該提問問題具體來說，就是引導學生進行課文深入閱讀和研究的重要問題、中心問題、關(guān)鍵問題。

“主問題”是課堂提問的表現(xiàn)形式之一，可以說主問題教學模式對于學生的閱讀學習和教師的閱讀教學都有很好的幫助作用。也正是因為主問題的重要價值和作用，在當下的小學語文閱讀教學中，該教學方法成為為很多教師所重視的教學方法和手段。

二、小學語文閱讀教學中的主問題設計特征

主問題設計不同于普通的教學提問和設計，其本身有更為突出的教學特征特點，其中具體的設計特征涵蓋如下：

首先，主問題設計具備較強的目的性。主問題設計的進行不同于普通提問，其提問大多是具備預先且強效的目的性和目標性，包括對某一知識點的提問、關(guān)于家庭作業(yè)的提問、促進學生討論的提問等，這些提問都具備較強的目的性，也因此在實際的教學提問中，若想保障有效性提升，就需要預先做好對問題的設計和對課堂教學的掌握。

其次，主問題設計還具備互動性強的特征。因為有效的提問必然不是單方的，而是雙方共同進行的，也就是說教師為了提升教學提問的互動性，促進學生更好地進行課堂交流，就必然要對互動性進行提升發(fā)展，也因此很多主問題設計的進行都具備高度的互動性。

最后，主問題設計還具備較強的簡明性。這一特征就是說，在教育教學的過程中，教師為了平衡教學中知識講解和問題提問的時間，就會盡可能地將提問的設計簡約化和簡明化，避免對繁文縟節(jié)的應用，盡可能地將提問內(nèi)容快速指向教學方向以及設計目標。

三、小學語文閱讀教學中的主問題設計

（一）基于疑問

對于小學語文閱讀教學中，主問題的設計，本文認為首先需要在疑問的基礎上進行問題的設計。其中，基于疑問的問題設計，一是整理預習疑問，提煉主問題。教師在課前可以用詢問法、觀察法、問卷法等方式，了解學生預習時產(chǎn)生的困惑和疑問。通過本文的研究發(fā)現(xiàn)，實際的閱讀教學中，學生的問題主要集中在內(nèi)容理解、手法運用、句式特點、語言賞析和形象探究等方面。也因此，教師就可以從學生對內(nèi)容和手法的疑問中選取、提煉主題主問題并進行設計，這樣的提問設計，能激發(fā)學生的探究意識，引領他們深度閱讀，加深對文章內(nèi)容的理解。二是抓住課堂提問，實踐主問題。在課堂上，教師要隨時留意學生的學習情況，適時詢問并調(diào)整、完善主問題，這也就是說，主問題的設計并不是死板僵硬的，而是需要隨著教學進度和情況的變化而變化的，也因此教師在實際教學的過程中，要注意問題設計的靈活性，為自身的教學提供活動空間。

（二）基于興趣

對于閱讀教學中，主問題的設計，本文認為還需要注意在設計的過程中，基于學習興趣進行設計，因為興趣是人最好的老師，只要能夠基于興趣進行設計，就可以實現(xiàn)對學生的激勵，促進主問題的有效應用。而給予興趣的主問題設計，一是設置情境任務，激發(fā)學習熱情。教師可以將一個情境任務貫穿于課堂始終，讓學生在完成情境任務的過程中，反復讀課文。二是引發(fā)學生辯論，激活語言思維。教師要提出能讓學生產(chǎn)生爭論的主問題，激發(fā)學生的思維，讓課堂更加活躍，充滿生機。三是促進學生合作，活躍課堂氣氛。具體來說就是教師需要在教育教學的過程中，將學生科學合理的分成多個小組，并以此為基礎進行閱讀教學，在這一過程中，教師可以自行提出問題或讓學生商討疑問問題，并以此為基礎讓學生互相幫助和互相溝通，實現(xiàn)教育教學的質(zhì)量提升。

（三）基于感受

對于教學過程中，主問題的設計，教師還需要注意在基于感受的情況下，進行問題的設計以及問題的拋出，而具體來說基于感受的主問題設計主要是依靠如下手段進行。一是激發(fā)同理心，深刻體會情感。如果教師提出的主問題能夠與學生產(chǎn)生共鳴，他們便能更深刻地理解文本。也就是在閱讀教學的過程中，先讓學生理解文中人物，與人物產(chǎn)生共鳴，再理解文本，情感體會便更加深刻細膩。二是進入文本情境，發(fā)表獨立見解。教師提出的主問題要能將學生帶入文本情境，既引領學生細細品味語言，又有利于學生表達自己的見解。具體來說就是讓學生抒發(fā)閱讀后對文章內(nèi)容、作者思想等的看法，這樣的主問題能幫助學生實現(xiàn)與文本交融、與作者共情，讓他們生發(fā)出獨特的感受，升華對文本的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，在當下的小學語文閱讀教學中，對于主問題設計的進行，主要是需要教師在設計的過程中，做好對相關(guān)設計特征的把握和理解，并在此基礎上，基于學習興趣、學習感受、學習疑問進行實際的問題設計和教育教學，也希望本文提出的這些對策，能夠?qū)嶋H的教育教學工作起到一定的幫助作用。

參考文獻：

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[2]竇仁磊.優(yōu)化問題設計，提升小學語文閱讀教學質(zhì)量[J].小學生作文輔導（上旬），2021（08）：57-58.