質(zhì)疑
- 如何在“質(zhì)疑”中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)
例，闡述如何在“質(zhì)疑”中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；閱讀教學(xué)；質(zhì)疑作者簡介：鄭雅琳，福建省廈門市集美區(qū)內(nèi)林小學(xué)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，它反映了核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷?！读x務(wù)教育
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- “質(zhì)疑”與“建?！彼仞B(yǎng)下對“尺縮鐘慢”證明的再討論
物理核心素養(yǎng)中“質(zhì)疑”精神和“建?！蹦芰@兩大要素[1],對教材中“尺縮鐘慢”效應(yīng)的證明與推導(dǎo)做一個再討論.2 教材中“尺縮鐘慢”的證明2.1 “鐘慢”效應(yīng)的證明在“鐘慢”效應(yīng)的證明方面,教材是這樣敘述的[2]:如圖1(a)所示,假設(shè)一高鐵列車沿直線軌道以勻速v向右運動,車廂地板上一個光源向上發(fā)出一個閃光,被車廂頂部的反射鏡反射回車廂底板,并用一個鐘記錄下光脈沖來回運動經(jīng)歷的時間.(a)(b)圖1 “鐘慢”效應(yīng)分析圖假設(shè)車廂高度為h,因為光速為c,所以車廂
物理通報 2023年10期2023-10-10
- 基于科學(xué)精神培養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)路徑
指出應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑思辨中發(fā)展理性思維，形成求真務(wù)實的精神，理性認(rèn)識、辯證分析社會現(xiàn)象，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。［關(guān)鍵詞］道德與法治；科學(xué)精神；質(zhì)疑；思辨［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）16-0044-04在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)具有科學(xué)精神的創(chuàng)新型人才，逐步成為世界各國的教育共識?？茖W(xué)精神對于落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年5期2023-09-20
- 數(shù)學(xué)課堂，一個需要“質(zhì)疑”的地方
潘秀亮2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實施建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，即從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力．在不久前的一次測試中，學(xué)生無意中發(fā)現(xiàn)了一道中考題的錯誤，筆者真是又驚又喜！以下就是
福建中學(xué)數(shù)學(xué) 2023年1期2023-08-19
- “雙減”背景下培養(yǎng)學(xué)生語文課堂質(zhì)疑能力的方法
堂上，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新、研究和思考的能力，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] “雙減”；小學(xué)語文；課堂；質(zhì)疑；核心素養(yǎng)“雙減”政策推動了小學(xué)語文教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在“雙減”背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響尚有余溫。在語文課堂教學(xué)工作推進(jìn)過程中，雖然學(xué)生主動接受知識，但是學(xué)生自主思考的積極性并不高，在課堂中能夠積極提出疑問的學(xué)生更是少之又少，這會影響學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學(xué)生的課堂質(zhì)疑能力，有利于
教師博覽·科研版 2023年7期2023-08-08
- 如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力
的教學(xué)資源，通過質(zhì)疑、多角度審視、體悟矛盾等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，助力學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 辯證思維能力 質(zhì)疑 多角度 矛盾在這樣一個信息化時代，各種信息紛呈，讓人應(yīng)接不暇。尤其是隨著自媒體的發(fā)達(dá)，萬類“聲音”競自由。面對泥沙俱下的各種信息，我們的公民不能只被動地成為接收者，我們需要能審辨，不盲從，不被欺騙，不被煽動，保持理性、客觀。那么在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，讓他們能夠獨立思考、敢于質(zhì)疑，能夠全面審視，避免片面
安徽教育科研 2023年14期2023-06-20
- 論政治文獻(xiàn)翻譯的準(zhǔn)確性
潔、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。質(zhì)疑解答工作是政治文獻(xiàn)及時、準(zhǔn)確翻譯的重要保障，從2022年全國兩會民族語文翻譯質(zhì)疑材料出發(fā)，梳理總結(jié)翻譯環(huán)節(jié)中的質(zhì)疑解答工作，說明只有精準(zhǔn)理解文件內(nèi)容和精神，特別是準(zhǔn)確把握文件中相關(guān)字、詞的含義以及句子結(jié)構(gòu)，才能實現(xiàn)對文件的精準(zhǔn)翻譯。關(guān)鍵詞：兩會；民族語文翻譯；質(zhì)疑；解答中圖分類號：D622；D627；H2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2023）10-0079-05“兩會”是自1959年以來歷年召開的中華人民共和國全國人民代
西部學(xué)刊 2023年10期2023-05-30
- 精設(shè)探究 巧妙質(zhì)疑 促進(jìn)建構(gòu)
解決問題的過程中質(zhì)疑問難，通過問題的解決鞏固、深化和整合新知，實現(xiàn)意義建構(gòu)。研究者結(jié)合“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)，在新知教學(xué)后基于“以學(xué)定教”的思想設(shè)計變式問題，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識間的鏈接，并透過學(xué)生的質(zhì)疑揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生在濃郁的“數(shù)學(xué)味”中，發(fā)展思維、高效建構(gòu)。［關(guān)鍵詞］ 探究；質(zhì)疑；建構(gòu)；三角形內(nèi)角和；習(xí)題一、提出問題認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識并非依靠教師的輸送即可，而是需要自主參與、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難和深入探索，以此完成自我認(rèn)知建構(gòu)。同
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年2期2023-03-23
- 楊仲子《質(zhì)疑》《北平音樂運動》略析
，撰寫長篇檄文《質(zhì)疑》，發(fā)難于北洋政府。1928年，兼任“國立北平女子文理學(xué)院音樂系”與“國立北平大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系”兩院主任，并發(fā)表《北平音樂運動》一文。1937年，七七事變，北平淪陷。楊仲子不甘在日軍的槍桿子下工作，遂而出逃北平，繞道前往重慶。1939年，擔(dān)任重慶白沙“國立女子師范”主任、教授。1940年11月，重慶青木關(guān)“國立音樂院”正式掛牌，楊仲子兼任教務(wù)主任與教授；翌年3月，被聘為國立音樂院院長。任職期間擬寫了《“國立音樂院”三十年度增設(shè)國樂系計
輕音樂 2022年2期2022-12-29
- 讓質(zhì)疑提問在語文學(xué)習(xí)中“長”出來
學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑批判的能力。第一，給予質(zhì)疑提問的時間；第二，指導(dǎo)質(zhì)疑提問的方法；第三，營造質(zhì)疑提問的氛圍，從而讓質(zhì)疑提問在語文學(xué)習(xí)中“長”出來?！娟P(guān)鍵詞】質(zhì)疑；提問；時間；方法；氛圍【基金項目】本文為江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革重大前瞻性項目、江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“幸福教育育人模式的區(qū)域?qū)嵺`探索”（D/2020/02/362）的研究成果。作者簡介：劉芙華（1981—），女，江蘇省常州市丁堰小學(xué)。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚奇開始
教育界·A 2022年28期2022-11-23
- 科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)探索
意識；科學(xué)精神；質(zhì)疑中圖分類號：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）19-0097-04問題是一切思維活動的起點，問題意識具有明確的價值指向，良好的問題意識不僅體現(xiàn)個體思維的活躍和深刻，更能反映思維的獨立性和創(chuàng)造性。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！碧岢鰡栴}的過程就是問題意識發(fā)揮作用的過程，也是質(zhì)疑的過程。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑是最基本的科學(xué)精神，而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神是科學(xué)課程的重要目
成才之路 2022年19期2022-08-04
- 質(zhì)疑 反思 改變
對標(biāo)準(zhǔn)答案提出了質(zhì)疑，并圍繞這一問題進(jìn)行了激烈的討論。在質(zhì)疑中，學(xué)生的思維得到了提升，學(xué)習(xí)的主動性得到了增強。這一現(xiàn)象也引發(fā)了教師對質(zhì)疑現(xiàn)狀的調(diào)查，以及對培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的思考。【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑 反思 改變一、現(xiàn)狀數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教學(xué)，現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，思維過程起始于問題的形成和確定，任何思維過程總是指向于某一具體問題，沒有問題，思維就成為無源之水、無本之木。愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。小學(xué)中高年級的教師都有同感，中高年
小學(xué)教學(xué)研究 2022年8期2022-07-24
- 小議作文批改中教師的主導(dǎo)作用
鍵詞】作文教學(xué);質(zhì)疑;反思;修改作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一塊重要的園地，應(yīng)以導(dǎo)學(xué)為核心構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。特別是在作文批改這一重要環(huán)節(jié)上，如果僅將作文批改視為教師的單邊活動，把學(xué)生排斥在主動認(rèn)識和參與評價自己作文的實踐活動之外，使他們處于被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性就會大打折扣，他們在寫作過程中的思維品質(zhì)就得不到全面的培養(yǎng)，能力難以從根本上得到提高。教師在作文批改中的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里？我認(rèn)為除了常規(guī)作文教學(xué)中各種文體寫作方法、技
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年21期2022-07-06
- 高中語文教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略
思辨能力;培養(yǎng);質(zhì)疑高中是一個明顯的分水嶺，學(xué)生即將踏入社會，思維在慢慢成熟，迫切需要具備對事物和社會的較強認(rèn)知力和思維判斷力。語文是培養(yǎng)學(xué)生思辨思維的重要平臺。在教學(xué)中，高中語文教師要利用自身教學(xué)優(yōu)勢，通過鼓勵質(zhì)疑、對比分析和時事點評等方式，積極為學(xué)生營造一個民主、開放的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生對文學(xué)作品或社會時事提出自己的看法，逐漸獲得對事物的正確認(rèn)知，提高學(xué)生的思辨思維。一、巧設(shè)疑問，鼓勵質(zhì)疑，給學(xué)生提供思辨平臺敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思辨思維的第一步。如果一直都
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年34期2022-07-05
- 質(zhì)疑：語文教學(xué)“減負(fù)增效”的突破口
還要會提出問題。質(zhì)疑是語文教學(xué)“減負(fù)增效”的突破口。課前讀一讀，疑一疑，有效質(zhì)疑能讓個性飛揚;課上疑一疑，展一展，高效展疑能擦思想火花。課后疑一疑，思一思，多多思疑能懂讀書妙法。機械的題少刷一點，學(xué)生身心輕松一點，腦子勤快一點，這樣教學(xué)不僅能讓學(xué)生收獲知識，還能培養(yǎng)能力，活躍思維，讓課堂上舞動快樂的旋律。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑;減負(fù);增效新時代，語文老師到底要引導(dǎo)學(xué)生做點什么？筆者覺得：質(zhì)疑是語文教學(xué)“減負(fù)增效”的突破口。全文圍繞以下三個方面：課前讀一讀，疑一疑，有
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年12期2022-07-01
- 小學(xué)英語課堂上的師生互動巧問
設(shè)問;生生互問;質(zhì)疑師生互動問答活動在小學(xué)英語課堂上占比較大。這一活動的高效利用，對優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的意義。小學(xué)高年級英語課文內(nèi)容有一定深度和附加價值，是培養(yǎng)學(xué)生深度思維比較合適的載體。以小學(xué)高年級英語課文為例，探討在課堂上教師如何巧妙設(shè)問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問能力、質(zhì)疑能力和排疑能力。一、深挖教材，設(shè)問激思在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生回答問題受“唯一標(biāo)準(zhǔn)答案”影響較大，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維活力，不利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力。課堂是培養(yǎng)學(xué)生思
遼寧教育·管理版 2022年6期2022-06-29
- 培育“質(zhì)疑”能力 提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)
林國芳“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，許多的發(fā)明創(chuàng)造就都源于“疑問”。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币虼耍谖覀兊臄?shù)學(xué)課堂上，“質(zhì)疑”更應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，我們不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)的知識，更重要的是，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)的能力，開發(fā)他們質(zhì)疑問難的潛力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上善問、敢問、樂問。一、營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)“疑”成功的教學(xué)依賴一種真誠和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧輕松的課堂氛圍。教師必須尊重每一位學(xué)生。一個高高在上的教師
學(xué)習(xí)與科普 2022年20期2022-06-27
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;質(zhì)疑;創(chuàng)新能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極組織開展創(chuàng)新教育，充分重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更好地鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑精神，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究與自主思考?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價值，推動學(xué)生的健康成長。一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念
民族文匯 2022年27期2022-06-15
- 數(shù)學(xué)課堂因“質(zhì)疑”而精彩
動放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，關(guān)系到學(xué)生對知識點的探索欲望和對知識點的掌握情況。下面筆者就數(shù)學(xué)課堂上如何激起學(xué)生“質(zhì)疑”的興趣，如何學(xué)會質(zhì)疑，以及質(zhì)疑的方式方法做些淺顯的闡述。一、激發(fā)興趣，喚起學(xué)生質(zhì)疑動機教師在平時的教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生設(shè)置提問質(zhì)疑的誘因，從而喚起學(xué)生探索新知、敢于質(zhì)疑的內(nèi)在動機。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”的知識時，筆者在教學(xué)之前先向?qū)W生出示從古到今的車輛，讓學(xué)生觀察這些車輛有什么共
山東青年報·教育周刊教師版上半月 2022年5期2022-06-08
- 以“疑”驅(qū)動，培養(yǎng)思辨能力
四個環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會辯證、批判性地思考分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力?！娟P(guān)鍵詞】質(zhì)疑;思維品質(zhì);思辨“質(zhì)疑”是學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)個性差異體現(xiàn)的其中一個方面，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考，《擲一擲》是人教版五年級上冊《可能性》這一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的一節(jié)綜合與實踐活動課。筆者試圖以《擲一擲》一課為例，通過對四個教學(xué)片段的分析，在教學(xué)中采用“引疑、思疑、探疑、用疑”四個環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會辯證、批判性地思考分析問題，培
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年65期2022-06-07
- 質(zhì)疑閱讀 有效提升言語思辨能力
中，教師提出更多質(zhì)疑性閱讀任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的言語思辨思維。質(zhì)疑閱讀屬于主動性思考學(xué)習(xí)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計質(zhì)疑問題，展開閱讀辯論活動，進(jìn)行延伸訓(xùn)練實踐，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。質(zhì)疑閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)啟動后，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，借助多種教學(xué)輔助手段進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在主動思考和辯論中提升語言能力。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑;閱讀;思辨能力中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2022年5期2022-06-03
- 借用思維導(dǎo)圖 讓高階思維乘風(fēng)生長
.關(guān)鍵詞：循環(huán)，質(zhì)疑，評論檢查通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗得到結(jié)論或標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生要考慮標(biāo)準(zhǔn)和作品、方案之間的聯(lián)系，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)換成易懂的語言或模型，對方案、作品進(jìn)行評價。同時，在評論的過程中，學(xué)生要再次評價自己的標(biāo)準(zhǔn)是否合理，達(dá)到深度論證的效果?；诖?，學(xué)生可以采用以下思維導(dǎo)圖完成該過程，其中“+”號表示評價方案時的肯定點，“-”號表示的是質(zhì)疑點（如圖6）。圖6（三）激發(fā)導(dǎo)圖，涌起創(chuàng)造浪潮《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造精神，這也是高階思維高層次的技能。小學(xué)生
名師在線 2022年14期2022-06-02
- 審辯式思維下的物理實驗教學(xué)
設(shè)更多的可供學(xué)生質(zhì)疑、審問、慎思、明辨的物理問題和物理情境，幫助學(xué)生更好地得到思維上的訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：審辯式思維; 物理實驗;質(zhì)疑1? 培養(yǎng)學(xué)生審辯式思維的重要性審辯式思維起源于二十世紀(jì)二十年代，美國教育家杜威把這個概念引入到教育界，這種思維模式要求不輕易相信大家公認(rèn)的結(jié)論，遵從內(nèi)心想法，不放過任何疑問，能根據(jù)自己的學(xué)識、體會、經(jīng)驗，通過分析、審問、慎思，做出不受他人影響的判斷[ 1 ]。在我國，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，教育觀念有了一定的進(jìn)步，可在許多人眼里，依然
中學(xué)理科園地 2022年5期2022-05-30
- 在不斷質(zhì)疑中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
例，探尋培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與能力的有效方法，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會思考，徹底擺脫“題?！?，讓思維飛得更高更遠(yuǎn).[關(guān)鍵詞] 質(zhì)疑;講評課;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)[?]點滴體會傳統(tǒng)講評課通常以教師講錯題，學(xué)生訂正錯題為主，這種教學(xué)模式，師生互動較少，生生互動幾乎沒有，表面上看，課堂容量較大，學(xué)生也能解決不少題目，但從更深層次的角度看，學(xué)生沒有質(zhì)疑，沒有反思，有的只是重復(fù)的操練.筆者以為，要提高講評課的效益，教師必須引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生真正成為課堂的主人. 教師可以引導(dǎo)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年11期2022-05-30
- 發(fā)現(xiàn)式閱讀，有效提高學(xué)生的理解能力
文本，通過細(xì)讀、質(zhì)疑和比較等方法，發(fā)現(xiàn)文本的遣詞造句之美和情感之美;同時，教師要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式閱讀的目標(biāo)指向，讓學(xué)生在閱讀活動中發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖、理解文本的表達(dá)秘妙等。這樣，能有效提升學(xué)生的思考能力、理解能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]發(fā)現(xiàn)式閱讀;理解能力;細(xì)讀;質(zhì)疑;比較[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）16-0037-03發(fā)現(xiàn)式閱讀是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以問題為載體，以仔細(xì)研
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年6期2022-05-30
- 敢于質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生“四能”
廣泛重視，學(xué)生的質(zhì)疑能力自然也受到關(guān)注。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐提出融觀察、操作、討論、合作為一體的教學(xué)手段，夯實質(zhì)疑教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的“四能”。[關(guān)鍵詞] 質(zhì)疑;發(fā)現(xiàn)問題;提出問題;分析問題;解決問題數(shù)學(xué)教學(xué)歷來對課堂提問十分重視，以提問啟迪思維是教師慣用的教學(xué)方式。但仔細(xì)觀察提問過程我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分情況下問題提出者多是教師，學(xué)生鮮有提問，這種單向的問答一直是數(shù)學(xué)課堂的主旋律。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，“兩能”變?yōu)榱恕八哪堋保?/div>
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年6期2022-05-30
- 如何提高初中物理課堂教學(xué)實效性之我見
性，讓學(xué)生能大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行有效的課后反思。本文從高質(zhì)量備課、注重學(xué)生質(zhì)疑、進(jìn)行課后反思三個方面闡述提高初中物理課堂的實效性。關(guān)鍵詞：備課 ?質(zhì)疑 ?反思中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-在新的教育理念下，物理教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了較大改進(jìn)，課堂教學(xué)形式多種多樣，但學(xué)生內(nèi)在的情感并沒有被真正的調(diào)動，導(dǎo)致課堂的隨意性和低效性，使課堂教學(xué)的實效性大大降低，要提高課堂教學(xué)實效性就要提升教師的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)小作家報·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 試論質(zhì)疑能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用技巧
。教師重視學(xué)生的質(zhì)疑正是調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性，參與學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。關(guān)鍵詞：淺析 ? 小學(xué) ?數(shù)學(xué) ? 教學(xué) ? 培養(yǎng) ?質(zhì)疑 ? 能力中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-二十一世紀(jì)教育的任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新意識的必要條件是提高學(xué)生的探究能力。“學(xué)起于思、思源于疑”，提高探究能力必須善于思考、善于質(zhì)疑。在目前的學(xué)校教育中，學(xué)生主要以被動接受學(xué)習(xí)為主，缺乏積極思考、敢于探索、善于質(zhì)小作家報·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 良好的習(xí)慣是成功的基石
[關(guān)鍵詞]興趣;質(zhì)疑;習(xí)慣;學(xué)習(xí)方法;家庭教育 課堂學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚，課堂教學(xué)是否生動有趣，主要取決于教師的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力，從另一個方面來說，學(xué)生的積極參與也是關(guān)鍵因素。一、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是出于興趣和對知識的渴望而進(jìn)行的獨立自主的學(xué)習(xí)。第一，設(shè)立目標(biāo)。對于小學(xué)生來說，只有看到成功的希望，才能有努力的力量。教師給學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)時要把握尺度，簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能引起學(xué)生的滿足感，過難又會讓學(xué)生望而生畏，所以，教師要用心制定學(xué)習(xí)目標(biāo)黑河教育 2022年3期2022-05-23
- 在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的實踐與思考
理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的重要作用以及現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思考及教學(xué)實踐，利用教學(xué)實例，從有計劃的進(jìn)階、質(zhì)疑創(chuàng)新思維過程外顯化以及利用好教科書及課堂教學(xué)中生成的問題三個方面，重點論述了在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：質(zhì)疑;創(chuàng)新;教學(xué)策略中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2022）4-0073-61 ? ?質(zhì)疑創(chuàng)新能力的重要作用自然界及身邊的現(xiàn)象是豐富多彩的，在不斷探索物理教學(xué)探討 2022年4期2022-05-10
- 淺析數(shù)學(xué)課堂中如何“收放自如”
詞：課堂提問 ?質(zhì)疑 ?勤于思考 ?語言 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，實質(zhì)上是人腦對外部數(shù)學(xué)材料接受、分析、選擇、整合的過程。教師是課堂教學(xué)的組織者，如何做到教學(xué)中的 “放”的把握，以下是筆者粗淺的見解。一、 放手讓學(xué)生“問”看到一位法國教育家這樣一段話：21世紀(jì)最困難也是最有價值的事是讓老師閉上他的嘴！這段話讓筆者有“茅塞頓開”之感，真是一針見血，擊中要害。數(shù)學(xué)課堂上，一般是由教師以提問開始，再展開教學(xué)，筆者也脫不了這樣的授課模式，舍不得放手讓學(xué)生提問，怕學(xué)生提的教育周報·教研版 2022年9期2022-05-09
- 培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的三個著力點
，讓學(xué)生在反思、質(zhì)疑、解題中培養(yǎng)批判性思維。[關(guān)鍵詞]批判性思維;著力點;反思;質(zhì)疑[中圖分類號]? ? G633.98? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）05-0090-03批判性思維是指對他人或自己的觀點、做法或思維過程進(jìn)行評價、質(zhì)疑、矯正，并通過分析、比較、綜合等途徑達(dá)到對事物本質(zhì)更為準(zhǔn)確和全面認(rèn)識的思維活動。批判性思維作為高階思維的一種，被確立為當(dāng)代教育的基本目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的教育中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年2期2022-04-21
- 高階思維能力培養(yǎng)的初中英語深層閱讀教學(xué)探究
認(rèn)知需求，從自我質(zhì)疑探解、合作交流、組間爭辯和隨筆拓展等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在深入文本解讀中獲得深刻印象。高階思維是學(xué)生閱讀和深化理解的指南針，是培養(yǎng)學(xué)生深層次研讀能力的重要因素，利于學(xué)生在主動嘗試中提升英語綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語;高階思維;閱讀;質(zhì)疑;探究;書面作者簡介：張燕，江蘇省清江中學(xué)。高階思維（High order thinking）是人類認(rèn)知心理活動的一個理性感知，是培養(yǎng)學(xué)生由此及彼聯(lián)想和探知能力的必然需要。高階思維以培養(yǎng)學(xué)生的思考的廣度與深校園英語·下旬 2022年2期2022-04-13
- 淺談質(zhì)疑在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
? 要：課堂教學(xué)質(zhì)疑的整個過程，是由學(xué)生的好奇心和求知的欲望為學(xué)習(xí)的動力，教師擺脫了以往的說教式的教學(xué)方式，而變成了學(xué)生的導(dǎo)師和同事，共同研究所感興趣的內(nèi)容。本文從有利于提高教學(xué)效果，有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)兩個個方面闡述了“質(zhì)疑”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用，又闡述了如何進(jìn)行質(zhì)疑的方法。◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);質(zhì)疑;作用愛因斯坦曾經(jīng)說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于"疑問"，"質(zhì)疑"是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。由此可見，"質(zhì)疑"應(yīng)成為速讀·中旬 2022年2期2022-04-11
- 閱讀教學(xué)中的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”探微
。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn) 質(zhì)疑中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-美國教育心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教師不是把現(xiàn)成的知識提供給學(xué)生，而是從兒童的好奇、好問、好動中發(fā)現(xiàn)和回答問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是知識的消極接受者?！彼珜?dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，就是利用學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握知識，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，也就是變外部的“給予”為內(nèi)部的“求索”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)的過程就是主體創(chuàng)新的過程。從某種意義上說，敢于發(fā)現(xiàn)，也就敢于創(chuàng)新小作家報·教研博覽 2022年12期2022-04-02
- 質(zhì)疑，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向深入
載體。文章試著從質(zhì)疑能力培養(yǎng)的角度，闡述質(zhì)疑在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價值，以期喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在思考與質(zhì)疑中得到顯著提升。[關(guān)鍵詞] 質(zhì)疑;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);疑問建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非被動吸收的過程，而應(yīng)是一個以已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。疑問是智慧的“火花”，是學(xué)習(xí)的“動力源泉”，是打開知識大門的“金鑰匙”，是實現(xiàn)主動建構(gòu)的重要載體。長期以來，一些教師往往重視自身的提問，關(guān)注到問題情境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，卻常常忽視學(xué)生的質(zhì)疑問難。數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年1期2022-03-21
- 課堂，不應(yīng)該僅有賞識
獲取知識的過程中質(zhì)疑求真。關(guān)鍵詞：賞識;評判;質(zhì)疑美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識以認(rèn)可與欣賞為基礎(chǔ)。課堂上多一些賞識原本無可厚非，但是在諸多教學(xué)現(xiàn)場，千篇一律的“你真棒”“我相信你一定會寫出比李白還優(yōu)秀的詩歌”等賞識性語言，再加上掌聲一片，卻容易讓學(xué)生迷失在賞識之中。作為教師，我們有沒有思考過，當(dāng)課堂上僅有賞識時，也許能滿足學(xué)生一時的心理需求，起到微弱的激勵作用。但長此以往，學(xué)生自得于此，恐不知何教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年2期2022-03-15
- 例談學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)
技法;培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生明白何時質(zhì)疑、怎么質(zhì)疑。[關(guān)鍵詞]提問;問題情境;質(zhì)疑[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）02-0090-03學(xué)者布魯巴克曾說：“精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！蔽覈灿幸痪渌渍Z：“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲。”后半句的意思比前半句更進(jìn)一步，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法還不夠，激勵學(xué)生尋找或創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法去汲取知識解決問題是更高一層境界。筆者在教小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年1期2022-03-11
- 以《勸學(xué)》為例淺析在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維
過程：先讓學(xué)生敢質(zhì)疑會質(zhì)疑，然后生生之間、師生之間共求證，最后做出自己的判斷。關(guān)鍵詞：思辨思維;質(zhì)疑;實證;邏輯判斷 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》有48次提到“思維”，首次將“思維發(fā)展與提升”作為學(xué)科核心素養(yǎng)，“思辨性閱讀與表達(dá)”作為一個學(xué)習(xí)任務(wù)群“發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平”。①可見因此我們在語文教學(xué)中不能忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。《勸學(xué)》作為“思辨性閱讀三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期2022-03-03
- 雙重的責(zé)任與難題 ——中國美術(shù)館情境中的當(dāng)代藝術(shù)“展覽”與“策展”
念與實踐活動，去質(zhì)疑和重思美術(shù)館可能日趨僵化的空間、權(quán)力、體制、話語、知識體系等，帶入新的思想空間與實踐命題。因此，在當(dāng)下中國的美術(shù)館語境下，“當(dāng)代展覽與策展”不僅肩負(fù)著建構(gòu)與解構(gòu)的雙重責(zé)任，也時常面對著尷尬的雙重難題。一、知識、規(guī)則建構(gòu)與話語、權(quán)力制約的雙重性責(zé)任中國的美術(shù)館與藝術(shù)現(xiàn)實，存在著文化體制、制度規(guī)則、知識系統(tǒng)、社會認(rèn)知等方面的不健全，策展行業(yè)的許多現(xiàn)象尤為突顯這些問題。自2010年開始，“策展”一說充斥著美術(shù)館與展覽業(yè)，策展人數(shù)量劇增，策展似湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報 2022年4期2022-02-23
- 小學(xué)語文“求異教學(xué)”初探
鍵詞】小學(xué)語文;質(zhì)疑;求異;實踐求證《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！蹦敲?，在教學(xué)過程中面對學(xué)生“異口同聲”的回答時，我們應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、求異、求新來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？下面，筆者淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行“求異教學(xué)”來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。一、探究中求異教學(xué)中的質(zhì)疑是師生互動、生生互動的有效教學(xué)方法，筆者在教學(xué)中常用此方法。在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑能讓學(xué)生盡情地發(fā)表自己廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年15期2022-02-21
- 小學(xué)語文課堂質(zhì)疑的策略
教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的質(zhì)疑能力也有了更高要求，以期提高學(xué)生的語文批評思維意識，提高發(fā)散思維能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生養(yǎng)成善于提問，善于思考的意識，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，通過提高質(zhì)疑能力而得到有效提升。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑;課堂;語文;小學(xué)中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0153-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.075學(xué)周刊 2022年5期2022-02-12
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)
計劃地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于融洽師生關(guān)系，體現(xiàn)以生為本的理念，使學(xué)生更加關(guān)注知識的形成過程，同時也能培養(yǎng)他們獨立的學(xué)習(xí)能力，提高他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強他們自主探索的信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而被教師越來越廣泛地運用于課堂教學(xué)之中，那么如何引導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)有效地進(jìn)行 質(zhì)疑能力的培養(yǎng)呢？一、創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生有疑傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了學(xué)生對教師既迷信又崇拜，學(xué)生對困惑既渴望質(zhì)疑又害怕出錯。學(xué)校教育研究 2021年18期2021-12-20
- 談高中語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力
的要求越來越高，質(zhì)疑創(chuàng)新能力也作為一項基本能力。本文主要分析探究如何在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力，并提出具體的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步增強學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué);質(zhì)疑;創(chuàng)新能力【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）31-089-03【本文著錄格式】劉玉萍.談高中語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力[J].課外語文，課外語文·上 2021年11期2021-12-16
- 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
摘要：學(xué)貴有疑。質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的開始，是防止學(xué)生思想懶惰的根源。新課改要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)從改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度做起。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，提問好像是教師的專利，學(xué)生只能默默聽講，有問題留到課下來問。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生問，而且要鼓勵學(xué)生提問，多問，以激活學(xué)生的思維。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑做詳細(xì)闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑;討論;思維理想的教學(xué)是師生之間能夠保持良好、持續(xù)的互動和中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年17期2021-12-14
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
語文教學(xué);反思;質(zhì)疑;自主探究高中語文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，同時也是人類文明進(jìn)步的載體。語文在高中教育教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維又在語文教學(xué)中占據(jù)著不容忽視的地位。隨著年齡的增長，高中階段的學(xué)生一定程度上已經(jīng)形成了辯證的思維法，他們的思維已經(jīng)具有更高的抽象性和概括性。高中語文教師能明顯感覺到，高中生思維的組織性、嚴(yán)密性已較為鮮明，對待世界也有了自己的看法和見解。他們能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來判斷是非對錯，對于問題敢于提出自己的看法和見解。語文周報·教研版 2021年43期2021-12-06
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
直接影響著學(xué)生“質(zhì)疑”的質(zhì)和量。如果學(xué)生對某門功課感興趣的話，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機和知曉一切的學(xué)習(xí)愿望，就會主動地去鉆研，主動地去質(zhì)疑。相反，如果學(xué)生對所學(xué)的課程不感興趣的話，他就不愿去思考，也就不會有問題，學(xué)習(xí)只能是被動地去聽老師的講解。因此，興趣對學(xué)生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有很大的推動作用，教學(xué)時教師一定要用靈活的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，樂學(xué)好問。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;質(zhì)疑;問題意識引言：孩子小的時候，整天有問不完的問題，可漸漸長民族文匯 2021年1期2021-12-02
- 淺談“質(zhì)疑”對提升小學(xué)語文閱讀思維能力的重要性
維能力。二、讓“質(zhì)疑”激起閱讀教學(xué)的“漣漪”興趣和質(zhì)疑相輔相成，肯質(zhì)疑、會質(zhì)疑的學(xué)生一定善思考、會動腦，可見“質(zhì)疑”對提升學(xué)生閱讀思維能力的重要性。于是筆者在平時的閱讀教學(xué)中嘗試投以“質(zhì)疑”之石，激起閱讀課堂教學(xué)的漣漪。（一）營造情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑興趣是質(zhì)疑的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對閱讀有興趣，才能激發(fā)他們的質(zhì)疑心。在語文的閱讀教學(xué)中，要構(gòu)建出一種自主探究與合作的學(xué)習(xí)方式，才能把閱讀的自主權(quán)真正地交給學(xué)生，營造和諧的教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題魅力中國 2021年10期2021-11-30
- 傾聽 質(zhì)疑 交流
互動的先導(dǎo)、師幼質(zhì)疑是互動的關(guān)鍵、平等交流是互動的核心三個方面來討論師幼互動的策略?！娟P(guān)鍵詞】傾聽;質(zhì)疑;交流;互動師幼互動是指幼兒教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及過程，是師幼雙方共同建構(gòu)的一種活動，強調(diào)兩者之間的互動、呼應(yīng)和協(xié)調(diào)，教師應(yīng)理智而充分地追隨、滿足和激發(fā)幼兒?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出，教師要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地發(fā)現(xiàn)他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動。那么在日常的教育教學(xué)活動中如教育界·上旬 2021年9期2021-11-27
- “前世今生”讀《靜女》
《靜女》? ? 質(zhì)疑一、課下注釋對不對“老師，課下注釋說‘靜是‘嫻靜、文靜的意思?？墒牵@姑娘明明是很淘氣、很調(diào)皮、很可愛，一點都看不出文靜?。俊毙∪~一臉不解地提出藏在心里許久的疑問。其實，我心里也一直有這個疑問，可《教師用書》（以下簡稱教參）里也沒有講清楚。帶著這個疑問，我在課前多方查閱資料，終于理順了其中的緣由。本來只打算解決自己心中的疑惑，沒想到，有學(xué)生跟我想法一樣，提出了這個問題。那我更不能只按照教材的解讀隨便應(yīng)付過去。心中有了主意后，我便將“皮球職業(yè) 2021年14期2021-11-25
- 聚焦文言文，品讀悟哲理
文;思想;情境;質(zhì)疑文言文是古代漢語演變過程中文學(xué)形式之一，是古代人民的智慧的結(jié)晶，具有深厚的民族文化內(nèi)涵。在初中語文教學(xué)中開展文言文教學(xué)，既能夠豐富學(xué)生的語言知識，又能讓學(xué)生體驗到傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛民族語言文字的情感。所以，教師在平時的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中悟哲理，體驗中促情感。這樣，才能達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。一、豐富課堂教學(xué)，感受文本人生哲理作為一名新時代的語文教師，我們的教學(xué)理念要不斷的更新，努力做到與時俱進(jìn)的，對傳統(tǒng)的文言文教紅豆教育 2021年17期2021-11-22
- 談初中語文對學(xué)生質(zhì)疑能力的有效培養(yǎng)
說“學(xué)貴存疑”，質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神能力的前提。學(xué)生能夠質(zhì)疑是學(xué)生主動參與教學(xué)活動，主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。質(zhì)疑是思考的過程，是學(xué)生思維活躍的過程，所以，在語文教學(xué)中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松自由的學(xué)習(xí)思考環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，幫助學(xué)生掌握質(zhì)疑的技巧和方法，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;質(zhì)疑;能力;創(chuàng)新;提問前言：質(zhì)疑就是要提出問題和疑問，質(zhì)疑的過程就是思考的過程。在我們以往的紅豆教育 2021年17期2021-11-22
- 一道物理問題的錯誤解析引發(fā)的教學(xué)探討
守恒定律;解析;質(zhì)疑中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2021）30-0070-02一、原題與解析如圖1為一足夠長的光滑水平面，右側(cè)檔板C與輕質(zhì)彈簧一端相連.接觸面均光滑的三角形斜劈A靜止放在水平面上，另一可視為質(zhì)點的小球B從斜劈頂端距地面高h(yuǎn)處靜止釋放，且m=3m，m=m，小球B滑下后與彈簧作用后反向彈回，下列說法正確的有（ ）.A.小球離開斜劈時兩者水平位移x=3xB.小球下滑過程中，支持力對小球要做功C.彈簧可以獲得的最數(shù)理化解題研究·綜合版 2021年10期2021-11-22
- 從“質(zhì)疑”出發(fā)，落實歷史核心素養(yǎng)
常學(xué)習(xí)中提出的“質(zhì)疑”出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，落實歷史核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑? ?落實? ?歷史核心素養(yǎng)一、史料“反證”，打破固化思維測試中的一道簡單題目，錯誤率達(dá)到百分之三十。例題如下：（2021·湖北十一校高三第二次聯(lián)考·3）唐代士族在統(tǒng)治階層當(dāng)中所占的比例很高，“安史之亂”后仍在56%到89%之間波動。唐代最后一百年中，出身于趙郡李氏等十八個士族的宰相有79位，其中65人是通過科舉入仕的，占總數(shù)的82.2%。導(dǎo)致此現(xiàn)象的原因是（ ）A.家庭教育報·教師論壇 2021年38期2021-11-17
- 語文課堂上如何實現(xiàn)學(xué)生的主體性
要從培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑，自主合作，探究解疑三方面談?wù)劇ｊP(guān)鍵詞：培養(yǎng);質(zhì)疑;合作;探究課堂到底是誰的？這個問題從古至今一直是教育學(xué)和心理學(xué)討論的焦點。古代的“師尊”觀念——老師授課，學(xué)生聽課好像是順理成章的事情，學(xué)生在老師的課堂上以聽為主?，F(xiàn)代教育理念提倡的卻是“課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺”。我們教師只是這個舞臺上的引導(dǎo)者，我們的出發(fā)點不僅是教會學(xué)生必須的知識，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年22期2021-11-17
- 七年級語文讀書教育的學(xué)習(xí)方式
敲門磚”——教學(xué)質(zhì)疑;如何搭建課上讀書教育的高層次——教育翻新。唯有真正把握對的語文讀書學(xué)習(xí)應(yīng)用的教學(xué)方式，同學(xué)才能真正充分發(fā)揮語文讀書學(xué)習(xí)的主體性，才可以真實激起語文讀書學(xué)習(xí)的興致，使其真正收獲語文讀書的豐碩成果。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式;朗讀;質(zhì)疑;創(chuàng)新前言一直以來，讀書教育一直是高校數(shù)學(xué)教員關(guān)注的焦點，也是語文課程教學(xué)改革必須關(guān)注的焦點。在很大程度上，讀書教育就顯得非常重要，它能有效地擴大青年同學(xué)的知識視野，培育青年同學(xué)的邏輯思維能力，培育青年同學(xué)的語文綜合快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年14期2021-11-15
- 如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文興趣
教學(xué)、興趣培養(yǎng)、質(zhì)疑、體驗我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們才會積極地、主動地接近語文，愛好語文，才會享受到語文帶來的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何提高學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語文呢？我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：質(zhì)疑學(xué)習(xí)法激發(fā)興趣質(zhì)疑學(xué)習(xí)法是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽懷疑、提出疑問的方法。學(xué)生通過閱讀課文，然后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，帶著問題去學(xué)學(xué)校教育研究 2021年17期2021-11-14
- 從傳授知識到發(fā)展思維
發(fā)現(xiàn)”“補充”“質(zhì)疑”提煉升華為一定的規(guī)律性認(rèn)識。關(guān)鍵詞：思辨;質(zhì)疑;探究;課前閱讀思辨的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加自由、民主的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生以生生之間交流匯報、質(zhì)疑補充的方式來完成新知的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中，作為教師的我們又應(yīng)該如何去教、教些什么呢？一、如何教“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師這樣說：“未來的數(shù)學(xué)教學(xué)，如果說還有什么新方法需要我們不斷挖掘的話，那就是無限地相信學(xué)生?！崩缃虒W(xué)“數(shù)學(xué)廣角——搭配”時，我先把學(xué)生分成8個小組，每個小組選出組長，布置任務(wù);教育信息化論壇 2021年2期2021-11-03
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)疑和創(chuàng)新
要逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新意識。教師要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的意識，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;質(zhì)疑;創(chuàng)新小學(xué)階段可以說是學(xué)生邏輯思維逐步散發(fā)的一個階段，而數(shù)學(xué)這一門課也對此起到了舉足輕重的作用。學(xué)生接觸小學(xué)數(shù)學(xué)時，他們的邏輯思維也逐步得到了發(fā)展，在此過程中，逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)給學(xué)習(xí)和生活帶來的便利。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往都是教師帶領(lǐng)學(xué)生去探索問題，而在數(shù)學(xué)課堂上更重要的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生開動腦筋去思考黑河教育 2021年9期2021-11-02
- 讓學(xué)生在質(zhì)疑中提升閱讀質(zhì)量
讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法：引導(dǎo)學(xué)生對字詞、句子、段落、“留白”等進(jìn)行質(zhì)疑，從而使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，提升質(zhì)疑能力和閱讀質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編語文 質(zhì)疑 閱讀質(zhì)量【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）29-0057-02常言道：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇纱丝梢钥闯觯趯W(xué)習(xí)過程中，有疑問、敢質(zhì)疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯。在語文教學(xué)中，教師如果注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就能讓學(xué)生在閱讀過程中有所思、有所得，最終提升學(xué)習(xí)質(zhì)量廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 如何提高初中物理課堂教學(xué)實效性之我見