蔡婷婷

摘要：七年級同學，在語文認知讀書教育中進行對的語文學習顯得非常有必要。文章從三個不同方面深入探討了促進同學讀書學習的三條途徑：課中讀書教育的主方式----同學朗誦;課上讀書教育的“敲門磚”——教學質(zhì)疑;如何搭建課上讀書教育的高層次——教育翻新。唯有真正把握對的語文讀書學習應(yīng)用的教學方式，同學才能真正充分發(fā)揮語文讀書學習的主體性，才可以真實激起語文讀書學習的興致，使其真正收獲語文讀書的豐碩成果。

關(guān)鍵詞：學習方式;朗讀;質(zhì)疑;創(chuàng)新

前言

一直以來，讀書教育一直是高校數(shù)學教員關(guān)注的焦點，也是語文課程教學改革必須關(guān)注的焦點。在很大程度上，讀書教育就顯得非常重要，它能有效地擴大青年同學的知識視野，培育青年同學的邏輯思維能力，培育青年同學的語文綜合能力，使其在對同學進行讀書時能感受到新的感受，得到同學情感的熏陶。尤其是對很多初中生來說，他們的正常時期是成長叛逆期，思想狀態(tài)波動較大，教員可以通過經(jīng)典讀書教育引導同學深入感悟經(jīng)典文本的深刻文化內(nèi)涵，獲得文學精神的營養(yǎng)，幫助他們?nèi)娴卣J識到文學讀書的重要性。本文結(jié)合七年級學語文教材讀書教育的特點，對讀書教育方式進行了深入探討。

1激發(fā)興致，調(diào)動同學主動性

在社會心理學家看來，興致愛好是一種促使人們不斷探索知識的內(nèi)在驅(qū)動力。人們只有對某一門新的知識領(lǐng)域有了濃厚的興致，才能主動投入到學習中去鉆研，從而取得事半功倍的學習效果。所以，如果能夠真正把廣大同學的讀書帶進語文讀書的崇高殿堂，教員們就需要想出各種方式來充分激發(fā)其在讀書語文學習中的興致，從而使更多同學主動地讀書求知。怎樣能激發(fā)你的興致呢？近代中學教育互動式教學理論認為，教員首先可從了解同學的心理特點以及實際需求方面出發(fā)，采用一定的知識激趣教育手段作用來主動吸引他們及時關(guān)注所學知識。對于初一的同學而言，他們剛從一個初中年級走入到了初中，愛玩耍和愛看熱鬧的良好習慣還未完全改變，教員建議可通過結(jié)合初一同學活潑好動的心理特點，采取各種角色扮演的游戲方式運用來主動吸引初一同學更多關(guān)注他們讀書中的文本，并深入淺出分析讀書文本，獲取語文相關(guān)基礎(chǔ)知識。

2質(zhì)疑當作讀書教育的"敲門磚"

明朝著名學者陳獻章曾說過“學貴有疑”。“疑”之所以有價值，就是因為它確實是對各類知識資源進行系統(tǒng)分析、考量、綜合的必然結(jié)果。我自己個人還是認為恰當?shù)慕虒W問題教員點撥時間就是最好時機，一者二是在同學發(fā)現(xiàn)部分同學對于提出新的質(zhì)疑遇到困難時，三個問題都是在同學發(fā)現(xiàn)部分同學難以及時發(fā)現(xiàn)新的教學問題時?？傊?，質(zhì)疑性讀書教育就像是打破傳統(tǒng)質(zhì)疑讀書教育的"敲門磚"，打開了廣大中同學質(zhì)疑讀書教育的智慧大門。

3利用微課，讓同學深刻理解課文

現(xiàn)代讀書教育教學環(huán)境下，微課等新的讀書教育方式不僅在高中語文學科讀書教育中也逐漸得以廣泛應(yīng)用，且教學成效顯著。微課教學具有立體圖文化與音像融合并重之教學特點，能夠有效實現(xiàn)初中文字課與文本的立體圖像化生動呈現(xiàn)，提高微課教學的語言生動性，拓展初中同學的心理思維，增強初中同學的心理情感活動體驗，通過微課教學中對情境的綜合創(chuàng)設(shè)應(yīng)用來有效拉近初中同學與文字課文之間的心理距離，實現(xiàn)高效率的教學。七年級初中語文歷史教材教學中的一些歷史課文內(nèi)容反映的主要是一些歷史重要人物，或者與廣大同學日常生活相去甚遠的一些歷史重大事件，教員在語文教學中，則隨時可通過各種網(wǎng)絡(luò)手段搜集這些相關(guān)聯(lián)的歷史資料素材并進行制作剪輯成歷史微課，播放給廣大同學們觀看，通過歷史資料的不斷補充在未來可以幫助引導同學正確理解這些相關(guān)文化背景歷史知識，以更好地正確理解課文中的內(nèi)容。

4用創(chuàng)新搭建讀書教育的"領(lǐng)獎臺"

目前讀書教育中，不斷激發(fā)每一位同學二元多向?qū)W習思維和自主創(chuàng)造性學習思維，以此種方式漸漸地培育每一位同學的自我翻新才干，所以，要用什么樣的讀書教育方式來正確引導每一個同學，就已經(jīng)成為解決這個問題的關(guān)鍵。讀完課文后，我經(jīng)常要求每一個同學具體地陳述自己的思想生活感受，說一說對文章中主要人物和主要事情的評論態(tài)度。利用小組研討、探索，讓初中生在思想中有火花彼此互動、碰撞，從中高效培育和促成同學建造性思想的開展。同一哲學問題，從一個方面考量時，就能輕松地得出很多的不錯回答。以前的課上教育中，我們相對樂意讓同學按一個準確結(jié)論回答，大大制止了平常同學的求不同欲望和思想才能的高速開展。在新的課堂教學中，教員在備課時應(yīng)該更看重發(fā)掘某些教材章節(jié)中逆向求不同的思想原因，在新課堂教學中，善于激發(fā)求異的思維品質(zhì)，使一個求異的人具有良好的思維品質(zhì)，善于激發(fā)求異的思維素質(zhì)。

5對比讀書，促進同學深入考量

新課標再一次強調(diào)，數(shù)學教員首先要積極引導廣大同學積極開展廣泛的數(shù)學讀書，這主要是由于數(shù)學課文中開展讀書往往會嚴重地限制同學的邏輯思維和知識視野，而且其在文本上的精讀也不一定能完全滿足引導同學大量讀書的數(shù)學知識。為此，在初中語文文本讀書教育中，教員還應(yīng)適當選擇引入多種圖文相關(guān)的讀書文本，引導中初中生同時進行圖文對比研究，通過運用比較研究方式來充分發(fā)現(xiàn)各相關(guān)文本之間的意義，培育中初中生語文讀書的綜合能力。舉例來說，在綜合讀書教育中，鄭振鐸《貓》一課的綜合教學法，為了幫助同學更好地理解兩篇文章的具體敘述表達方式，以及所要抒發(fā)的真實情感，教員一般可以介紹梁實秋的《貓的故事》一題進行課文對比，分析兩段課文學習效果，并以此為例，通過介紹梁實秋的《貓的故事》這一課文，分析課文學習效果。

6結(jié)語

以上所表達的，讀書、有疑問、翻新，是教員指導讀書教育歷程中不能缺乏的組成部分，也是引導同學在讀書過程中進行自主讀書的一種學習活動方式。高效的讀書教育才能真正實施，以此促使同學讀書能力的提升，從中為同學的讀書能力打下堅固的地基。

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