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        和諧的課堂應(yīng)充盈學(xué)生的聲音

        2016-11-11 22:38:53劉葉蓉
        考試周刊 2016年84期
        關(guān)鍵詞:和諧課堂質(zhì)疑交流

        劉葉蓉

        摘 要: 課堂是師生間交往、對(duì)話、溝通和探究知識(shí)的場(chǎng)所,應(yīng)充滿和諧的氣氛。和諧的課堂更是師生共同的舞臺(tái),更應(yīng)充盈學(xué)生的聲音。要多一些質(zhì)疑的聲音,多一些交流的聲音。

        關(guān)鍵詞: 和諧課堂 質(zhì)疑 交流

        一、課堂呼喚學(xué)生的質(zhì)疑聲

        “學(xué)起于思,思源于疑”,質(zhì)疑是啟迪學(xué)生思維、點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的有效手段,然而長(zhǎng)期以來(lái),廣大教師為學(xué)生的學(xué)提供了很好的條件,提出了很多要求。學(xué)生按老師的方法、思路接受、學(xué)習(xí),學(xué)生頭腦中的“?”少了。課堂上應(yīng)該多一些學(xué)生的質(zhì)疑聲。

        案例:《云雀的心愿》

        (老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了課文,明確了云雀的心愿:到沙漠去植樹,把沙漠變成綠洲。這時(shí)突然有位學(xué)生提問(wèn))

        生:老師,云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?(這一個(gè)問(wèn)題激起千層浪,學(xué)生議論紛紛)

        師:這位同學(xué)問(wèn)得非常好。云雀的心愿能不能實(shí)現(xiàn)呢?我們大家來(lái)討論一下,能或者不能都要說(shuō)出理由。

        生:我認(rèn)為不能。云雀那么小,靠它把一顆一顆的種子銜去種,不知道要等到猴年馬月呢?

        生:我認(rèn)為能。課文中講云雀和小伙伴一起去,不是靠它一個(gè)人,人多力量大。

        生:我認(rèn)為不能。沙漠里的風(fēng)沙那么大,云雀還沒有飛到就被風(fēng)沙刮跑了。

        生:我也認(rèn)為不能。這是童話故事,童話是編出來(lái)的,不是現(xiàn)實(shí)。(說(shuō)能的學(xué)生越老越少了)

        師:云雀的力量是太小了,沙漠的風(fēng)沙又太厲害了,有沒有別的動(dòng)物來(lái)幫忙呢?(學(xué)生又紛紛舉手)

        生:小兔會(huì)來(lái)幫忙,小兔喜歡大森林。

        生:老虎會(huì)來(lái)幫忙,老虎是森林之王。

        師:除了這些小動(dòng)物,還有誰(shuí)來(lái)幫忙呢?你會(huì)去嗎?為什么?

        生:我會(huì)去,因?yàn)樯质莻€(gè)大水庫(kù),能蓄水,能防止發(fā)大水。

        生:我會(huì)去,因?yàn)樯质莻€(gè)大空調(diào)器。

        生:我會(huì)去,因?yàn)樯帜転槲覀冎圃煸S多新鮮的空氣。

        師:你們真好,除了同學(xué)會(huì)去外,還有哪些人會(huì)去?

        生:所有學(xué)了這篇課文的同學(xué)都會(huì)去,他們的爸爸媽媽也同樣會(huì)加入到這個(gè)隊(duì)伍中。

        師:是啊,現(xiàn)在人們都知道森林的重要性了,于是大家都會(huì)行動(dòng)起來(lái),一起植樹造林,把沙漠變成綠洲。讓森林為我們?nèi)祟愒旄!D敲茨銈冋f(shuō)云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?

        生:(異口同聲)能!

        教學(xué)中老師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)首先給予肯定,然后拓展學(xué)生的思維空間,由云雀拓展到小動(dòng)物,由小動(dòng)物拓展到人。由課堂拓展到社會(huì),把云雀的心愿拓展到所有小動(dòng)物、所有地球公民的心愿。植樹造林,不應(yīng)該僅僅是云雀的行動(dòng),而應(yīng)該是所有地球公民的行動(dòng)。因此,學(xué)生自然得出結(jié)論:在所有地球公共民的努力下,云雀的心愿一定能實(shí)現(xiàn)。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑中使原來(lái)的認(rèn)知得到完善和發(fā)展。

        二、課堂呼喚學(xué)生的交流聲

        英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō):“如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換就有兩個(gè)甚至對(duì)于兩個(gè)的思想?!笨梢娊涣鲗?duì)于提高人的思想認(rèn)識(shí)水平多么重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:課堂的實(shí)質(zhì)是溝通,是交流。教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生交流的時(shí)空,實(shí)現(xiàn)師生、生生間的大膽交流,鼓勵(lì)學(xué)生勇于將自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生從多樣的思想、情感、認(rèn)識(shí)的交換中撞出火花,產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

        案例:《只揀兒童多處行》

        (學(xué)生在充分魔都課文,動(dòng)筆批注后)

        師:這是交流的時(shí)間,也是共享的時(shí)間、交流沒有唯一的答案,只有“缺席”的遺憾,大家各抒己見吧。

        生:詩(shī)曰“兒童不解春何在,只揀游人多處行。”冰心奶奶說(shuō):“游人不解春何在,只揀兒童多處行?!睆摹皟和迸c“游人”的換位,可以看出冰心奶奶的心里有“兒童”,筆下才有兒童。

        師:是呀,心里有兒童,眼里才有兒童,筆下才有兒童。

        生:太陽(yáng)是光明的、溫暖的,冰心奶奶說(shuō)孩子“小小的軀體上噴射出太陽(yáng)的氣息”,在她眼里兒童就會(huì)初升的太陽(yáng)。

        生:冰心奶奶說(shuō)我們是天使,是太陽(yáng),是花朵,是春天。我們感謝她的比喻,感謝她的提醒。是天使,我們要釋放可愛;是太陽(yáng),我們要釋放光明;是花朵,我們要釋放美麗;是春天,我們要釋放明媚?。崃夜恼疲?/p>

        師:你正釋放著可愛、光明、美麗、明媚。不僅是我,在場(chǎng)的每一位也都感覺到了。

        生:讀了課文,我知道了“一年之計(jì)在于晨,一生之美在兒童”。

        師:在這句話的下面畫上破折號(hào),簽上你的大名。記住這就是你的讀書格言。

        孫老師鼓勵(lì)學(xué)生跳出來(lái),用“火眼金睛”看課文的過(guò)程,就是引導(dǎo)他們與文本平等、自由對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生真正是通過(guò)對(duì)文本的吟誦、品味,與蘊(yùn)涵在語(yǔ)言當(dāng)中作者的情感碰撞、交流共鳴,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。此時(shí),文本不再游離于他們生命之外,而是認(rèn)識(shí)他們精神的花園,不斷綻放出絢麗的創(chuàng)新之花。他們欣賞著也在創(chuàng)造著,將潛在文本轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)文本,帶著自己的感情讀進(jìn)去,把作者的感情讀出來(lái),以己之心參與作者的創(chuàng)編,既人乎其內(nèi),又出乎意料。在獲得審美愉悅的同時(shí),也培養(yǎng)語(yǔ)感。

        在語(yǔ)文課堂里,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域,讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中,讓課堂充滿孩子們天真爛漫的童音,讓課堂充滿孩子們天真爛漫的童話,讓課堂充滿人文的關(guān)懷,讓課堂成為人性養(yǎng)育的殿堂,并由此煥發(fā)生命的活力,從而搭建師生互動(dòng)的舞臺(tái)。

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