教師專業(yè)成長
- 新建幼兒園賦能教師專業(yè)成長的實踐研究
展質(zhì)量；教師專業(yè)成長對于新建幼兒園來說尤為重要，與幼兒園未來的發(fā)展息息相關(guān)。以南京市華山路幼兒園這所新建幼兒園為例，從教師隊伍現(xiàn)狀的分析、賦能教師專業(yè)成長途徑的探索兩方面進(jìn)行闡述，旨在展示該園開園以來賦能教師專業(yè)成長的歷程和幼兒園發(fā)展的過程?！娟P(guān)鍵詞】新建幼兒園；教師專業(yè)成長；途徑【基金項目】本文系南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“新建幼兒園賦能教師專業(yè)成長的園本行動研究”（課題編號：LZD/2021/99）的階段性研究成果。作者簡介：楊卉
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 培育教師科學(xué)精神，推進(jìn)高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)
目標(biāo)，是教師專業(yè)成長的底色。當(dāng)前，將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過程需要構(gòu)建全鏈條的教師培育體系，深化師資培育的供給側(cè)改革，暢通學(xué)?？平倘诤系耐庋h(huán)。提升在職教師培訓(xùn)的質(zhì)量、在教育科學(xué)研究中錘煉教師的科學(xué)思維方式，是培育教師科學(xué)精神的可能途徑。【關(guān)鍵詞】科學(xué)精神 教育 教師專業(yè)成長全民科學(xué)素質(zhì)的提升是造就拔尖創(chuàng)新人才的動力源，也是時代賦予全體教育工作者的重要任務(wù)。2021年，國務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》（以下簡稱《綱要》），積極響
新教師 2023年7期2023-09-11
- 打造集團(tuán)教研共同體?賦能教師專業(yè)成長
體，賦能教師專業(yè)成長?！娟P(guān)鍵詞】集團(tuán)教研共同體 教師專業(yè)成長 機(jī)制保障教師專業(yè)成長是教育集團(tuán)工作的突破口，是檢測集團(tuán)化辦學(xué)成效的核心要素，對集團(tuán)化辦學(xué)走向深入起著至關(guān)重要的作用。錦田教育集團(tuán)始終把教師隊伍建設(shè)擺在突出位置，聚焦教師的核心能力，尋求新的生長點，整體提升教師隊伍的水平，使優(yōu)質(zhì)資源得到共享，由“一校獨有”形成了“一校多源”的共享格局，由“一師一校”走向了“一師多?！钡膸熧Y格局，由“一校一品”實現(xiàn)了“交融共生”的文化格局。一、三支隊伍整體規(guī)劃集團(tuán)教
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年2期2023-06-19
- 研教融合促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長的路徑研究
進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長的重要路徑探索。通過三年的研教融合實踐，浙江省嵊州市馬寅初中學(xué)總結(jié)了研教融合促進(jìn)教師專業(yè)成長的邏輯路徑和原則路徑，并從組織管理、實施理念、活動思路、實施路徑、制度保障等方面闡述了研教融合的具體實踐路徑?！娟P(guān)鍵詞】研教融合 教師專業(yè)成長 校本教研研教融合常被用作高校的一種教學(xué)模式，是將教師的科研項目融入學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)過程中的一種創(chuàng)新模式。中小學(xué)階段，研教融合一般是指以課堂教學(xué)展示為載體而開展的教學(xué)研討。實際上，研教融合強調(diào)的是中小學(xué)教師
中國教師 2023年1期2023-05-30
- 江蘇省農(nóng)村中小學(xué)教研問題與對策*
研文化；教師專業(yè)成長【中圖分類號】G527? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）15-0029-04【作者簡介】俞明雅，江蘇省教育科學(xué)研究院（南京，210013）基礎(chǔ)教育研究所副研究員，教育學(xué)博士。一、調(diào)查目的高質(zhì)量教育體系指向城鄉(xiāng)學(xué)校統(tǒng)籌發(fā)展，這其中全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量是重中之重。對農(nóng)村學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展而言，教師隊伍建設(shè)是一項重要內(nèi)容。而這其中具有中國特色的中小學(xué)教研制度，在提高中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)、保障中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮
江蘇教育 2023年8期2023-05-19
- 建構(gòu)“五力模型” 賦能名師成長
共同體；教師專業(yè)成長2018年，四川省教育廳為加快新時代教師隊伍建設(shè)，重點建設(shè)一批省級名師鼎興工作室，構(gòu)建“1+10+5”（即1名領(lǐng)銜人，10名成員，每名成員帶5名學(xué)員）的名師工作室梯次架構(gòu)，充分發(fā)揮名師的示范性引領(lǐng)作用，旨在培養(yǎng)一批四川教育鼎興的領(lǐng)軍團(tuán)隊，構(gòu)筑教師發(fā)展共同體，打造一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。通過培養(yǎng)一批團(tuán)隊成員，研究一批課題項目，研發(fā)一批課程資源，幫扶一批薄弱學(xué)校，打造省級名師名校長學(xué)習(xí)成長搖籃、專業(yè)發(fā)展平臺、人才孵化基地，造就一批川派名師
中小學(xué)班主任 2023年8期2023-04-27
- 以深度教研助推學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展
中學(xué)校；教師專業(yè)成長；課堂教學(xué)【中圖分類號】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）07-0080-03【作者簡介】1.陳義永，南京市中華中學(xué)（南京，210019）教研處主任，高級教師；2.李兵，南京市中華中學(xué)（南京，210019）黨委書記，高級教師。黨的二十大報告在“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”部分，提出要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，明確要
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年2期2023-04-10
- 基于身份認(rèn)同視角的鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長機(jī)制研究
下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長研究”（編號：BHA170152）、江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)重點課題“《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》下的鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同與專業(yè)成長研究”（編號：2017ZDIXM151）和2022年度鹽城市政府社會科學(xué)基金項目“鹽城市鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的理論模型與實踐機(jī)制”（編號：22SKB67）。摘 要 當(dāng)前由城鄉(xiāng)差異帶來的鄉(xiāng)村教師“下不去、留不住、用不上、教不好”現(xiàn)象雖有改觀，但依然存在。促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長要結(jié)合新時代鄉(xiāng)村教育發(fā)展特點，以提
教師教育論壇（普教版） 2022年5期2022-11-18
- U-S合作的研究緣起、核心功能與未來展望
資培訓(xùn)；教師專業(yè)成長中圖分類號：G650文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）19-0041-04基金項目：晉中學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項目“基于U-S合作的師范生專業(yè)發(fā)展實踐策略研究”（項目編號：Jg202012）；山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“U-S合作背景下教育理論者的專業(yè)挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略研究”（2020W182）20世紀(jì)80年代以來，旨在推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校改進(jìn)的大學(xué)（University）與中小學(xué)（School）合作（簡稱U-S合作
成才之路 2022年19期2022-08-04
- 校本研修，助力教師專業(yè)成長*
關(guān)鍵詞]教師專業(yè)成長;校本研修;現(xiàn)狀觀察;策略探尋校本研修是由學(xué)校教務(wù)部門所具體組織開展的有目的、有主題、有計劃、有過程、有實效的教師研訓(xùn)活動。它是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升學(xué)校教育質(zhì)量的重要途徑。隨著課程建設(shè)與改革的深入、互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的到來，校本研修的推進(jìn)應(yīng)該與時俱進(jìn)并在不斷創(chuàng)新中發(fā)展。但理想很豐滿，現(xiàn)實卻不容樂觀，從現(xiàn)實到理想的距離之間，需要用具體策略來融合打通，并持之以恒，方能見實效。一、問題聚焦——常態(tài)研修不容樂觀不少學(xué)校的校本研修有聲有色，不管是
教書育人·教師新概念 2022年7期2022-07-23
- 基于教師成長的研訓(xùn)一體化培訓(xùn)策略
訓(xùn)一體;教師專業(yè)成長;教師培訓(xùn)策略《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》作為21世紀(jì)我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的工作方針，將加強教師隊伍建設(shè)作為有力保障的措施之一，期望通過教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平和教學(xué)能力。為貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，教育部下發(fā)《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》。省、市、縣也積極響應(yīng)，制定相關(guān)的教師培訓(xùn)制度。縣教師發(fā)展中心深入貫徹落實《廣東省“強師工程”實
少男少女·教育管理 2022年6期2022-07-13
- 以“三段十步”教研支架驅(qū)動教師專業(yè)成長的案例研究
程整合;教師專業(yè)成長自2016年起，我校數(shù)學(xué)組參與了“浙江省課程整合共同體”，開展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的研究。該研究主要試圖解決區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教師過于依賴教材的‘課時’內(nèi)容，忽視數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)關(guān)聯(lián)和學(xué)生的現(xiàn)實起點，缺少整體設(shè)計與實施的意識和行為，使得深度學(xué)習(xí)難以發(fā)生，學(xué)科素養(yǎng)難以提升”等問題。在實踐中，我們基于“學(xué)生立場”和“學(xué)科邏輯”整體定位單元目標(biāo)，依據(jù)單元核心概念，主要以縱向鏈接和橫向并聯(lián)的策略對單元內(nèi)容進(jìn)行“有機(jī)整合”，依據(jù)單元目標(biāo)的達(dá)成情
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2022年6期2022-06-30
- 教師專業(yè)發(fā)展中情感素養(yǎng)的價值回歸與培養(yǎng)策略研究
關(guān)鍵詞】教師專業(yè)成長 情感素養(yǎng) 價值 培養(yǎng)策略隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，職業(yè)世界的從業(yè)者由工業(yè)時代的“常規(guī)生產(chǎn)者”轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔r代的“心靈工作者”，“教師能否被取代”的現(xiàn)實問題倒逼教師對自身專業(yè)化的內(nèi)涵及其專業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思?，F(xiàn)有理論和實踐往往在學(xué)科知識和技能等顯性方面強調(diào)教師專業(yè)化，忽視教師情感素養(yǎng)等內(nèi)質(zhì)性因素在教師成長中的作用。我國情感教育研究的開拓者—朱小蔓教授明確提出，要關(guān)注教師的情感人文素質(zhì)培養(yǎng)。她認(rèn)為，教師的情感人格不僅是判斷教師情感素質(zhì)的重要指標(biāo)，也
中國教師 2022年6期2022-06-28
- “安吉游戲”理念下開展幼兒園戶外自主游戲?qū)?span id="waikqqs" class="hl">教師專業(yè)成長提升的實踐研究
主學(xué)習(xí);教師專業(yè)成長基于安吉教育理念的主動參與式學(xué)習(xí)模式，其所引導(dǎo)的自然狀態(tài)下誕生的游戲成果就是孩子們成長與開發(fā)大腦的最好的表現(xiàn)，有效的材料在幼兒的游戲中實現(xiàn)的是十分強大的輔助效用，不僅能夠激發(fā)幼兒的自主參與性與游戲興趣度，更能夠激發(fā)幼兒以自我創(chuàng)造力與想象力為主體的創(chuàng)造活動。教師在這一過程中起到的是潛移默化的引導(dǎo)作用，也在整個游戲過程中，通過與幼兒的配合中發(fā)掘自己教學(xué)方式的弊端和缺陷，在進(jìn)行活動反思時，將要時刻專注專業(yè)成長發(fā)展，在總結(jié)中獲取更多豐富經(jīng)驗，以
科教創(chuàng)新與實踐 2022年10期2022-06-26
- 實施區(qū)域教研互助促進(jìn)教師專業(yè)成長
臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。關(guān)鍵詞：區(qū)城教研互助;三級教研結(jié)對;教師專業(yè)成長引言：國家基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定提出，廣大教師要積極參加教學(xué)實踐和教育科研，明確教育科研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)、服務(wù)等作用。因此堅持以校為本，立足課堂，發(fā)揮省市區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師為示范引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，持續(xù)思考與探索更高效的課堂教學(xué)與教師培訓(xùn)模式，已成為廣大教育工作者面臨的重要課題。因此，構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)的區(qū)域性教科研合作平臺是近幾年來教師隊伍建設(shè)的一個
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- “一課三磨”教研模式，促進(jìn)小學(xué)音樂教師專業(yè)成長
研模式;教師專業(yè)成長“一課三磨”，就是一節(jié)課磨三次。這種教研方式不僅關(guān)注教師個體的自我建構(gòu)，更著眼于一個學(xué)科教研團(tuán)隊的共同成長。一、什么是“磨”磨，既打磨。把方的打磨成圓的，把青澀的打磨成成熟的。在日常的課堂教學(xué)中，日復(fù)一日、課復(fù)一課的“自在課堂”，可能會導(dǎo)致教學(xué)低效，甚至無效。而通過一次次團(tuán)隊磨課的經(jīng)歷，把常態(tài)課的雜物碎屑打磨掉，最終呈現(xiàn)出比較“精致”的課。二、為何磨課為何磨課？我們要把課磨到一個怎樣的狀態(tài)？磨課就是要把我們的“經(jīng)歷”磨成“經(jīng)驗”，把“自
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年30期2022-06-06
- 專家引領(lǐng)型校本培訓(xùn)促教師二次成長的研究
本培訓(xùn);教師專業(yè)成長筆者所在學(xué)校是城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村學(xué)校，校本培訓(xùn)的方式比較傳統(tǒng);教師職業(yè)發(fā)展自覺性比較欠缺;教師視野比較窄;課題研究能力比較弱;傳統(tǒng)滿堂灌、低效課堂大行其道;近五年的教學(xué)質(zhì)量有下滑的趨勢。經(jīng)調(diào)查，學(xué)校專任教師125人，平均年齡約38.5歲，教齡在10年以上教師達(dá)96人，占專任教師76.8%，但高級職稱教師只有15人。如果按照教齡進(jìn)行劃分，本校近80%的教師處于高原期或二次成長階段，這部分教師是學(xué)校教師隊伍的中堅力量，創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式來引領(lǐng)他
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年18期2022-06-06
- 基于家園合作的教師專業(yè)成長研究
園合作;教師專業(yè)成長一、引言家長工作對幼兒教師來說是最基礎(chǔ)的工作，在幼兒園促進(jìn)幼兒發(fā)展的工作中，需要家長、教師兩者相互合作。家園合作也是教師能力的一種體現(xiàn)，在這個過程中與家長不斷碰撞、溝通、交流，有助于教師專業(yè)成長。本篇文章將分析家園合作對教師專業(yè)成長的影響，探究家園合作對教師專業(yè)成長的意義。二、基于家園合作的教師專業(yè)成長的研究意義馬忠虎指出：“學(xué)校合作就是在教育活動中，聯(lián)合家庭和學(xué)校的力量，相互支持和配合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。在學(xué)校的教育中教師得到家長的支
速讀·上旬 2022年4期2022-06-05
- “沉浸式研修”：促進(jìn)教師專業(yè)成長的探索
研修”;教師專業(yè)成長隨著新課改的深入推進(jìn)，項目化學(xué)習(xí)受到教師們越來越多的關(guān)注。但在具體的教學(xué)實踐中，教師對項目化學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特征缺乏足夠認(rèn)識。在教師研訓(xùn)中，原先統(tǒng)一的講座式研修模式、會議式研修目標(biāo)布置，已很難滿足項目化學(xué)習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展需求，項目化學(xué)習(xí)教師需要真實的學(xué)習(xí)場景、更多的學(xué)習(xí)途徑、更生動的學(xué)習(xí)樣式和更開放的學(xué)習(xí)空間。2021年“浙江省STEAM項目化學(xué)習(xí)教師挑戰(zhàn)賽”（以下簡稱“挑戰(zhàn)賽”）基于對項目化學(xué)習(xí)的深入研究，以“研修第一，比賽第二”為宗旨，
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2022年5期2022-06-02
- 實施單元整體教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長
體教學(xué);教師專業(yè)成長作者簡介：曹和萍（1977—），女，安徽省寧國市教育體育局教師發(fā)展中心。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面發(fā)展，教師的專業(yè)能力是關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施單元整體教學(xué)，不僅能讓學(xué)生建立全面系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，也能提高教師的教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)設(shè)計與實施能力、教學(xué)反思與創(chuàng)新能力，從而有利于促進(jìn)教師，特別是青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力的快速成長。因此，教師要加強對單元整體教學(xué)的研究與實踐。一、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中存在的問題當(dāng)前，
求知導(dǎo)刊 2022年15期2022-05-30
- 生態(tài)課堂視野下的教師專業(yè)成長教學(xué)模式探究
態(tài)課堂;教師專業(yè)成長;教學(xué)模式生態(tài)課堂的視域下，小學(xué)階段的教師其實更應(yīng)該專注于自身的專業(yè)成長。以“生態(tài)”為本，回歸學(xué)校課堂生活，從真實的課堂中去發(fā)現(xiàn)問題，在真實的環(huán)境中去尋求發(fā)展思路，逐漸優(yōu)化自身的教學(xué)模式，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。這樣才能讓自身獲得更為專業(yè)的發(fā)展，才能實現(xiàn)課堂師生的“共生共長”！一、教師課堂教學(xué)與“生態(tài)課堂”相悖的情況分析（一）教師并沒有尊重并接納每一個學(xué)生尊重與理解是雙向的，教師只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上才能夠獲得學(xué)生的理解，才能夠讓學(xué)生尊重
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年50期2022-05-19
- 核心素養(yǎng)背景下，公開課對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的認(rèn)識與思考
公開課在教師專業(yè)成長的過程中，對教師的教學(xué)理念、課堂組織、課堂創(chuàng)新等多方面發(fā)揮著重要的作用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極參加公開課，主動分享自己的教學(xué)積累和心得，為別人提供經(jīng)驗的同時促進(jìn)自身的專業(yè)成長。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教師專業(yè)成長;公開課;核心素養(yǎng)公開課的形式主要包括達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等，近年來公開課越來越具有明顯的競賽特點，其有效性遭到部分教師的質(zhì)疑。我認(rèn)為教師群體應(yīng)該利用好公開課這個平臺，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，通過公開課提升自己的理論水平，
民族文匯 2022年14期2022-05-10
- 從具象走向意象：校園建設(shè)的美學(xué)回望
麗校園；教師專業(yè)成長中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2022）03-0019-03我在學(xué)校工作了34年，其中在四川省、重慶市和浙江省三地三所中學(xué)擔(dān)任校長共20年。在我工作的這幾所學(xué)校中，有兩所校園非常漂亮，當(dāng)?shù)芈劽?。其中重慶鐵路中學(xué)是山地中的校園，校內(nèi)環(huán)境像公園；而浙江省寧波市第二中學(xué)（以下簡稱“寧波二中”）位于國家5A級景區(qū)寧波天一閣·月湖景區(qū)內(nèi)，景色更是美不勝收。2020年下半年，當(dāng)我離開學(xué)校調(diào)到寧波教育博物館工作后，更加有時間
中小學(xué)管理 2022年3期2022-05-05
- 數(shù)學(xué)教育中的辯證法
要矛盾;教師專業(yè)成長;哲學(xué)視角【中圖分類號】G521? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）25-0021-06【作者簡介】鄭毓信，南京大學(xué)（南京，210093）哲學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。筆者在《教育之哲學(xué)審思——哲學(xué)視角下的數(shù)學(xué)教育（二）》（本刊2022年第17期刊發(fā)）一文中的研討已經(jīng)清楚地表明了哲學(xué)思維對于數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊重要性，特別是，我們應(yīng)當(dāng)很好地發(fā)揮辯證思維的指導(dǎo)作用，切實處理好各個對立環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，從而防止各種片面性的認(rèn)
江蘇教育 2022年7期2022-04-30
- 疫情下借助信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長和家園溝通
的幼兒園教師專業(yè)成長和家園溝通策略進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：疫情下;信息技術(shù);幼兒園;教師專業(yè)成長;家園溝通策略信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用也不斷更迭——從最初的教師用書和手工制作簡易教玩具開展活動到投影儀或電腦PPT動畫展示，再到現(xiàn)在的可觸摸大屏入駐每個班級，各種各樣的多元化信息技術(shù)在幼兒園中的普及與更迭，將會給幼兒園的教育教學(xué)、保教工作和日常管理等方面帶來嶄新的革命。尤其是疫情期間幼兒居家線上教學(xué)模式的推動，幼兒園教育新時代信息化建設(shè)變革勢在必行！一、疫情下幼
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年2期2022-04-22
- 優(yōu)質(zhì)微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)的必要性
學(xué)數(shù)學(xué);教師專業(yè)成長;學(xué)習(xí)方式微課是基于互聯(lián)網(wǎng)時代的背景，出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式。它主要由網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進(jìn)行教學(xué)實踐，課程的內(nèi)容需要進(jìn)行壓縮、突顯課程中的重點難點。 “微課”是信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的完美體現(xiàn)，它需要通過媒體方式展現(xiàn)出來。微課是科技促進(jìn)教育發(fā)展的必然呈現(xiàn)形式，流行于人們對微博的廣泛使用，具有微博的互動性、參與性、信息傳播速度快和通俗易懂等特點。另外，微課的使用，讓很多抽象的內(nèi)容更加形象化，特別在針對小學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡中起了很好的
科教創(chuàng)新與實踐 2022年2期2022-04-20
- 共建共享共成長：城鄉(xiāng)青年教師專業(yè)成長的“青檬”模式
”模式;教師專業(yè)成長;城鄉(xiāng)共同體“青檬”城鄉(xiāng)青年教師成長共同體（以下簡稱“‘青檬’共同體”），組建于2020年10月，是紹興市柯橋區(qū)城鄉(xiāng)區(qū)域教育聯(lián)合體的一種。它包含了1所教體局直屬公辦幼兒園（柯橋區(qū)中心幼兒園）和3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園（漓渚鎮(zhèn)中心幼兒園、楊汛橋鎮(zhèn)中心幼兒園和夏履鎮(zhèn)幼托中心）。4所幼兒園根據(jù)青年教師現(xiàn)狀，將共同體取名為“青檬”?！扒唷奔辞嗄?、青澀;“檬”的橫切面像是手拉手在一起的同心圓，代表所有人心一致、手相牽，不斷向著理想與夢想前行，同時“檬”
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2022年3期2022-04-02
- 有愛、有思想，還要有規(guī)劃
關(guān)鍵詞】教師專業(yè)成長;師愛;教育思想;人生規(guī)劃【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）06-0071-02有一種理想，總能沖破一切阻攔，那就是共產(chǎn)主義理想;有一種使命，總令我心潮澎湃，那就是教書育人。教師作為世界上最光輝的職業(yè)，肩負(fù)著教書育人的重要使命。唯有教師成長，學(xué)生才能生長。新時代呼喚新型教師，新型教師則可能有著相似的專業(yè)成長路徑。一、讓“愛”成為專業(yè)成長的助手第一，愛孩子。魏書生老師曾經(jīng)說過：“堅信每
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年1期2022-03-17
- 學(xué)生綜合評價助推教師專業(yè)成長
，是反推教師專業(yè)成長的有效途徑，能夠明確教師在教學(xué)中存在的主要問題，以便及時調(diào)整教學(xué)思路與方法，促進(jìn)教學(xué)工作水平的提升。關(guān)鍵詞：學(xué)生綜合評價;教師專業(yè)成長;課程體系語文在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)方面具有重要意義，尤其是對于小學(xué)生而言，其正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何構(gòu)建科學(xué)的綜合評價體系，成了當(dāng)前教學(xué)工作的重點與難點。這不僅有助于教師實現(xiàn)對學(xué)生的全面化評估，同時也能夠?qū)虒W(xué)工作進(jìn)行反思與回顧，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)與前提。一、背景我校自2015開始
民族文匯 2022年1期2022-03-14
- 以體育課程基地建設(shè)推動學(xué)校體育改革發(fā)展
心素養(yǎng)；教師專業(yè)成長【中圖分類號】G633.96? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）59-0057-03【作者簡介】于斌，江蘇省淮陰中學(xué)（江蘇淮安，223001）教師，高級教師，江蘇省特級教師，淮安市教育名師工作室領(lǐng)銜人。江蘇省淮陰中學(xué)自2019年被江蘇省教育廳批準(zhǔn)為“江蘇省高中體育課程基地建設(shè)學(xué)校”以來，認(rèn)真落實“立德樹人”根本任務(wù)和“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷發(fā)掘、整合、優(yōu)化課程資源。通過構(gòu)建體育課程體系、建設(shè)體育課程環(huán)境
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年8期2022-03-07
- 基于STEM教育理念下小學(xué)教師向?qū)I(yè)STEM教師轉(zhuǎn)變的路徑探究
M教育;教師專業(yè)成長;小學(xué)教師中圖分類號：G451? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）14-0116-03近年來，國際上對STEM教育的研究逐漸由淺入深，美國、英國、澳大利亞等多個國家相繼出臺了STEM相關(guān)的政策。為了提升國際競爭力，這兩年我國對STEM教育的探索開始走上中國特色道路。2016年教育信息化“十三五”規(guī)劃中明確提出有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在STEM、創(chuàng)客教育等新教育模式中的應(yīng)用 [1]，STEM開始進(jìn)入
大學(xué)·研究與管理 2021年4期2021-12-21
- 教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的三個比喻
——讀《教師專業(yè)成長》有感
華教授《教師專業(yè)成長》一書后，很受啟發(fā)，由此聯(lián)想到在教育活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的三個比喻。如果教師能發(fā)揮這三個方面的指導(dǎo)作用，那么教學(xué)將更有智慧。一、學(xué)習(xí)就是“打游戲”許多人喜歡打游戲，樂此不疲，甚至廢寢忘食。這是因為在闖關(guān)游戲中，我們可以獲得成就感。當(dāng)成功闖關(guān)時，我們會得到獎賞，即使闖關(guān)失敗，也會得到及時的反饋，激勵我們重新再來。闖關(guān)游戲一直給我們希望，只要我們愿意堅持，下一步就有成功的可能。其實，學(xué)習(xí)也像玩闖關(guān)游戲，教師充當(dāng)重要的“玩伴”。在這場“游戲”中，
初中生世界 2021年4期2021-12-01
- 提升幼兒園教師專業(yè)成長的對策研究
對幼兒園教師專業(yè)成長的措施和策略進(jìn)行研究，希望能幫助幼兒園教師專業(yè)成長，使其能有更好的發(fā)展。 本文中筆者針對幼兒教師專業(yè)成長的意義進(jìn)行分析，并且對促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的實施對策進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：幼兒園;教師專業(yè)成長;意義;實施對策中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-251引言教育要想快速發(fā)展，必須提前準(zhǔn)備好教師資格，學(xué)前教師作為教育發(fā)展的第一個梯度，必須不斷提高和成長。然而，目前我國幼兒教師隊伍正逐步向年輕化發(fā)展，導(dǎo)致整體專業(yè)
小作家報·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 小學(xué)教師思維品質(zhì)提升的校本實踐
維品質(zhì)；教師專業(yè)成長；教師評價；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中圖分類號G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2021）09-0021-03隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，學(xué)校育人工作從學(xué)科本位向以人為本轉(zhuǎn)變，對教師的工作方式和思維品質(zhì)提出極大挑戰(zhàn)。思維呆板偏執(zhí)的教師自然無法培養(yǎng)出有創(chuàng)造思維的學(xué)生，甚至?xí)W(xué)生思維引向更為混沌的狀態(tài)。因而，引導(dǎo)教師形成清晰、開闊等良好的思維品質(zhì)，以更好地落實育人目標(biāo)，成為當(dāng)前中小學(xué)校教師培養(yǎng)中的一項重要課題。山東省威?；鹁娓呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)
中小學(xué)管理 2021年9期2021-10-15
- 有效觀課議課，促教師專業(yè)成長
果、促進(jìn)教師專業(yè)成長。筆者從傳統(tǒng)的聽課評課方式出發(fā)分析其中的不足，再到對觀課議課的積極探索，最終形成有效的觀課議課方式，通過總結(jié)觀課議課的具體做法，力求促進(jìn)教師的專業(yè)成長。關(guān)鍵詞：觀課;議課;教師專業(yè)成長觀課議課，是教師成長的一個重要途徑，特別對于新教師的成長，開展觀課議課確實能即時提升教學(xué)能力。成都大學(xué)師范學(xué)院副教授陳大偉在《觀課議課與課程建設(shè)》一書中提出：“觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的
少男少女·教育管理 2021年6期2021-09-15
- 初中英語課堂深度學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長
，開展了教師專業(yè)成長對于初中英語課堂深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)價值研究，并進(jìn)行了初中英語課堂深度學(xué)習(xí)策略探究，最后進(jìn)行了初中英語教師專業(yè)成長途徑的分析。希望通過實踐，能夠探索出一條初中英語教學(xué)的高效路徑，進(jìn)一步促進(jìn)初中英語教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);深度學(xué)習(xí);教師專業(yè)成長【作者簡介】黃建欣，福建省莆田市仙游金石中學(xué)。初中英語課堂中的深度學(xué)習(xí)，與英語教師的專業(yè)成長具有重要的內(nèi)在聯(lián)系，通過英語教師對于自身專業(yè)成長地不斷完善，能夠在切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度
校園英語·中旬 2021年7期2021-09-13
- 增強教師的教育效能感提升幼兒教師專業(yè)成長的主體意識
效能感;教師專業(yè)成長;主體意識中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-400提升幼兒教師專業(yè)成長，是指幼兒教師在自身職業(yè)生涯中，通過積極參加專業(yè)化組織提供的終身性專業(yè)化訓(xùn)練，來不斷提升自身的專業(yè)知識技能，保證教學(xué)實踐活動地順利進(jìn)行。相較于其他類型的職業(yè)，教師職業(yè)具有一定的自主性與創(chuàng)造性。教師在教學(xué)實踐中，只有不間斷地提升自身的教學(xué)技能，方能更好地應(yīng)對日常工作需要。1增強教師教育效能感的重要性1.1對教師的教育行為與教育效果產(chǎn)生影響
小作家報·教研博覽 2021年22期2021-09-10
- 利用家園共育促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略
思，促進(jìn)教師專業(yè)成長。關(guān)鍵詞：家園共育，教師專業(yè)成長，教師反思家庭是幼兒園重要的合作伙伴。但是，在幼兒教育的實踐中，一直存在以幼兒園教育為主，家長只是配合幼兒園工作的問題。隨著我園長期對幼兒教育的研究和實踐，我們對家園共育的理解也在不斷擴(kuò)展，努力探索重視家長的重要作用并將其發(fā)揮，目的就是以最優(yōu)的方式共同促進(jìn)孩子成長的同時，也促進(jìn)教師的專業(yè)成長。關(guān)于如何通過家園共育促進(jìn)教師發(fā)展、幼兒教育，本文將闡述被我園采用并被實踐證明有效的策略。一、家長作講座，促教師發(fā)展
科技研究 2021年7期2021-09-10
- 論吳貽芳先生的教師人才培養(yǎng)觀
芳先生；教師專業(yè)成長中圖分類號：G65文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0024-03吳貽芳先生是我國近現(xiàn)代著名的女教育家和社會活動家，年輕時曾經(jīng)擔(dān)任過北美基督教學(xué)生會會長。1928年，她完成了博士論文后獲得了美國密執(zhí)安大學(xué)生物學(xué)與哲學(xué)博士學(xué)位，同年，接到了母校金陵女子大學(xué)董事會聘請她出任校長的信函[1]，并于此開始擔(dān)任金陵女子大學(xué)校長一職。她在擔(dān)任校長20多年的教育實踐中，為我國的教育界和科技界培育出了大量杰出的女性教育者。20
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年2期2021-09-10
- 指向青年教師專業(yè)成長的教學(xué)督導(dǎo)實踐與思考
要：青年教師專業(yè)成長是教學(xué)督導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。從海亮教育集團(tuán)的教學(xué)督導(dǎo)實踐來看，要提升教學(xué)督導(dǎo)工作的效果，應(yīng)探索教學(xué)督導(dǎo)制度的建設(shè)，核定教學(xué)督導(dǎo)工作量，并提升督導(dǎo)人員的專業(yè)水平。 關(guān)鍵詞：青年教師;教師專業(yè)成長;教學(xué)督導(dǎo)青年教師是師資隊伍中最具活力和朝氣的一支力量，是實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”歷史使命的主力軍，也是未來教育改革與發(fā)展的希望。如何把一批具有潛質(zhì)的青年教師培養(yǎng)成教育教學(xué)骨干，進(jìn)而建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)教師隊
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2021年6期2021-09-10
- 借助有效專業(yè)閱讀，促成教師專業(yè)成長
關(guān)鍵詞】教師專業(yè)成長 閱讀目標(biāo) 內(nèi)容 路徑 新教育創(chuàng)始人朱永新教授對教師專業(yè)成長方式的建議是：專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作。他提到：不和大師對話，不讀書，提高教師素質(zhì)就是一句空話。教師專業(yè)成長的途徑有：參加培訓(xùn)、實踐研究、同伴互助、教育反思、請教名師、專業(yè)閱讀等等。在眾多途徑中可以肯定教師專業(yè)閱讀，即讀書是教師十分有效的專業(yè)成長方式。一、找尋專業(yè)閱讀目標(biāo)，為教師自身專業(yè)成長把握“方向盤”（一）廣泛地開展專業(yè)閱讀，以促成高效完成教學(xué)任務(wù)讀和教是相輔相成的，沒有高層次的
教學(xué)博覽 2021年3期2021-09-10
- 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：教師專業(yè)成長的有效路徑
劃，激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力，讓教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃成為撬動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的杠桿;教師的個人發(fā)展規(guī)劃當(dāng)積極回應(yīng)時代變革、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生需求，主動融入學(xué)校的課改項目，熱情攜手團(tuán)隊同行，注重自我反思與修正，實現(xiàn)專業(yè)持久發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】教師專業(yè)規(guī)劃;教師發(fā)展;教師專業(yè)成長【中圖分類號】G637? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）53-0095-03【作者簡介】1.葉映峰，江蘇省無錫市東林中學(xué)（江蘇無錫，214001）校長，正高級教師，
江蘇教育 2021年16期2021-09-07
- 基于教師專業(yè)成長 落實中小學(xué)英語教師培訓(xùn)
其對促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動英語教學(xué)全面創(chuàng)新和完善有著積極意義。本文簡單介紹中小學(xué)英語教師專業(yè)成長，并從明確培訓(xùn)指導(dǎo)思想、整合培訓(xùn)構(gòu)成要素、落實分級分層培訓(xùn)方式、發(fā)展中小學(xué)主導(dǎo)培訓(xùn)模式、拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)培訓(xùn)路徑等方面，就落實中小學(xué)英語教師培訓(xùn)的策略展開思考和探討。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)成長;中小學(xué);英語教師培訓(xùn)中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0191-02DOI：10.16657
學(xué)周刊 2021年19期2021-09-01
- 基于教育信息化的農(nóng)村小學(xué)英語教師自我成長策略的探究
者自身的教師專業(yè)成長路徑，通過“巧用兩大平臺，助力教師成長”“激發(fā)主觀能動性，提升核心競爭力”“展優(yōu)避短，脫穎而出”這三個方面的闡述，為廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師呈現(xiàn)一種教育信息化背景下可借鑒的自我成長的全新模式?！娟P(guān)鍵詞】教育信息化;農(nóng)村;小學(xué)英語;教師專業(yè)成長【作者簡介】阮月娥，福建省漳州市龍文區(qū)鴻浦小學(xué)。一、引言近年來，各地區(qū)對農(nóng)村教育的投入越來越大，城鄉(xiāng)之間的辦學(xué)條件差距正在逐步縮小。以筆者所在的漳州市龍文區(qū)為例，在區(qū)委區(qū)政府“加大教育投入，補齊教育短板
校園英語·下旬 2021年5期2021-08-27
- 在主題微教研中實現(xiàn)教師專業(yè)成長的探討
導(dǎo)下進(jìn)行教師專業(yè)成長的探討，以找到可行的實踐方式，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：主題微教研;教師專業(yè)成長;實踐探討中圖分類號：G451?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）15-0093-02引言作為知識的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平和教學(xué)素質(zhì)對最終的教學(xué)效果具有不可忽視的影響，這就需要提升教師教學(xué)的整體水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。通過調(diào)查與研究，開展主題微教研活動是助力教師專業(yè)成長的有效手段，它會使問題更具體，目標(biāo)更適切更
求知導(dǎo)刊 2021年15期2021-08-26
- 以教研促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長
農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)成長。為此，本文以農(nóng)村小學(xué)教研現(xiàn)狀為切入點，探討了以教研促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的途徑，以期能推動教師的專業(yè)成長。關(guān)鍵詞：教研;農(nóng)村小學(xué);教師專業(yè)成長中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）06-0091-02引 言教研是提高教師教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師自身成長的重要形式與渠道。城鄉(xiāng)之間學(xué)校的教研水平往往存在不平衡的問題，這不僅會
求知導(dǎo)刊 2021年6期2021-08-26
- 研課， 教師專業(yè)成長的有效路徑
】研課是教師專業(yè)成長的有效路徑.研課需要考慮研什么和如何研的問題，也就是內(nèi)容與形式的問題.教師要定期開展主題研課，形成序列，達(dá)到研一課而研透一類課的效果;還要開展難點課例的研課活動，尋求點上突破，不斷凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì).【關(guān)鍵詞】研課;教師專業(yè)成長;分?jǐn)?shù)的意義;工程問題;數(shù)學(xué)本質(zhì)研課，顧名思義，就是對課進(jìn)行推敲和研究，一般是圍繞一定的教學(xué)主題，通過多種教學(xué)研究的形式，經(jīng)歷多次“設(shè)計——實施——反思——再設(shè)計”的過程，使該課的教學(xué)不斷趨于成熟和完善的過程.本文中
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年22期2021-08-24
- 以綜合主題活動為導(dǎo)向的支架式研訓(xùn)
園課程和教師專業(yè)成長中?！娟P(guān)鍵詞】支架式研訓(xùn) 綜合主題活動 教師專業(yè)成長“主題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的支架式研訓(xùn)，以提高幼兒園教師的關(guān)鍵崗位勝任力為根本目標(biāo)，結(jié)合綜合主題活動、生活活動、區(qū)域游戲、戶外活動以及閱讀活動等幼兒園教師需要勝任的關(guān)鍵崗位任務(wù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置理論、實踐和反思的支架式培訓(xùn)，多元化的方式幫助幼兒園教師提升專業(yè)素養(yǎng)。華愛華教授提出“學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展密切相關(guān)，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)”[1]。教育面向的是全體幼兒，每個
中國教師 2021年7期2021-08-03
- 可計算思維，讓“無序”走向“有序”
;有序;教師專業(yè)成長一、追根思維，探尋緣由（一）從計算思維的本質(zhì)看計算思維的本質(zhì)是抽象和自動化。它反映了計算的根本問題，即什么能被有效地自動進(jìn)行。從操作層面上講，計算就是如何尋找一臺計算機(jī)去求解問題，隱含地說就是要確定合適的抽象，選擇合適的計算機(jī)去解釋執(zhí)行該抽象，后者就是自動化。（二）從計算思維與數(shù)學(xué)思維的區(qū)別看我們不妨來看程序設(shè)計中經(jīng)常使用的一道題目：求解S=1+2+3+…+n。對于這個問題，數(shù)學(xué)解法與編程解法有很大區(qū)別，產(chǎn)生這種區(qū)別的原因是數(shù)學(xué)與計算機(jī)
新課程·上旬 2021年46期2021-07-28
- 有效的聽評課是小學(xué)英語教師專業(yè)成長的推進(jìn)劑
真正成為教師專業(yè)成長的推進(jìn)劑。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽評課;教師專業(yè)成長教育均衡發(fā)展、教育高質(zhì)量發(fā)展和高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)始終受到全社會的高度重視。2018年以來，我國頒布了《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《教育部辦公廳關(guān)于做好2020年邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)人才支持計劃教師專項計劃有關(guān)實施工作的通知》等，這是建設(shè)教育強國和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的有力保障。在這過程中，教師專業(yè)水平確實得到了提升，教育質(zhì)量也穩(wěn)步提高。
教學(xué)研究與管理 2021年6期2021-07-16
- 打鐵還需自身硬
問題? 教師專業(yè)成長互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入教育界已經(jīng)很多年，各個學(xué)校陸續(xù)購入設(shè)備并聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，為教育教學(xué)手段和方式的變革奠定了基礎(chǔ)。近幾年，在我校領(lǐng)導(dǎo)的精心謀劃和大力支持下，我校陸續(xù)加裝了多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，建立了自己的錄播教室，并給教師配備了筆記本備課電腦。我校充分利用這些先進(jìn)設(shè)施，有效開展了很多教育教學(xué)活動，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升和人才的培養(yǎng)。以多媒體教學(xué)設(shè)備為核心的信息技術(shù)引進(jìn)后，我校教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的頻率不斷提高，各項教育教學(xué)活動有序開展，不
安徽教育科研 2021年12期2021-06-09
- 小學(xué)教師專業(yè)成長內(nèi)涵的探究
要課題，教師專業(yè)成長不等同于教師專業(yè)發(fā)展，它更關(guān)注教師作為個體在真實的教育活動情景中的生成性和雙向性發(fā)展，小學(xué)教師專業(yè)成長在關(guān)注小學(xué)生成長特點和小學(xué)教育特點的基礎(chǔ)上具有了特定內(nèi)涵，對專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力都提出了特殊的要求。關(guān)鍵詞 教師專業(yè)成長 小學(xué)教師 教師專業(yè)化中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.0
科教導(dǎo)刊 2021年7期2021-05-27
- 多維度研修提升教師專業(yè)成長力芻論
研修提升教師專業(yè)成長力進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：多維度;教師專業(yè)成長;研修;師資建設(shè)中圖分類號：G451.2;G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0028-02作為一名青年教師，要重視多維度研修，通過校內(nèi)外的多元化學(xué)習(xí)平臺，開闊自身的視野，豐富自身的專業(yè)知識。研修是教師生存與進(jìn)步的基礎(chǔ)，是教育能力不可或缺的滋養(yǎng)資源，是教師專業(yè)成長至關(guān)重要的途徑。教師要堅持主動研究和發(fā)展，并將研修所得融入日常教學(xué)，既“育人”又“育己”，在研究與創(chuàng)新
成才之路 2021年10期2021-04-22
- 教師“悟課”的價值、形式與實踐
，為促進(jìn)教師專業(yè)成長提供理論參考和行動指南。關(guān)鍵詞? 教師? ?悟課? ?教師專業(yè)成長2019年7月8日《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》正式印發(fā)。意見提出，要按照“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育理念、理論功底深厚、專業(yè)水平高、勇于實踐探索的教師和具有特色教學(xué)風(fēng)格的教師。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新時代核心素養(yǎng)背景下的中小學(xué)課堂對于教師的素養(yǎng)提出了更高的要求?！拔蛘n”是促使教師專業(yè)
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2021年4期2021-04-14
- 名師工作室落戶民辦學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)成長的實踐研究
辦學(xué)校 教師專業(yè)成長 實踐研究國家的興旺發(fā)達(dá)，教育的高水平崛起，中國人民的中國夢的實現(xiàn)，人民文化素質(zhì)的提升，教育是關(guān)鍵。而教育的核心問題就是教師問題，東莞民辦學(xué)校體量龐大，目前民辦學(xué)校教師人數(shù)更是超過了公辦學(xué)校教師總?cè)藬?shù)，但民辦學(xué)校教師特別是普惠性民辦學(xué)校教師普遍存在教師薪資待遇較低，教師流動率大，教師隊伍年輕化，教育實踐經(jīng)歷不足等特點。隨著國家對現(xiàn)代化教育特別是信息化教育發(fā)展的要求，特別新冠肺炎疫情的暴發(fā)、對教師的教育信念和業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高的要求、普惠
成長 2021年2期2021-04-12
- 依托“種子教師”發(fā)展平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長
教師; 教師專業(yè)成長; 跨學(xué)科教學(xué); 課程建設(shè); 個別化育人中圖分類號：G635.1? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-188-003一、研究背景教育敘事，是教師以講故事的形式表達(dá)自身對教育的理解與認(rèn)識。講故事的過程本身就是一個對自己親歷的教育生活進(jìn)行觀照、反思、尋求意義的過程，讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的教育細(xì)節(jié)重新審視，發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育意蘊，從而把做為教育者的教師自身的思維觸角引向教育生
科學(xué)大眾·教師版 2021年3期2021-03-22
- 論促進(jìn)教師專業(yè)成長的工作機(jī)制的構(gòu)建
]當(dāng)前的教師專業(yè)成長面臨著工作機(jī)制不靈活，指導(dǎo)過程不持續(xù)、不深入等問題。學(xué)校在日常工作中促進(jìn)教師的專業(yè)成長顯得尤為重要。學(xué)校可構(gòu)建融“微培訓(xùn)”“微項目”“微團(tuán)隊”為一體的“三微一體”工作機(jī)制，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長。[關(guān)鍵詞]“三微一體”；教師專業(yè)成長；機(jī)制[基金項目]2019年度蘇州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師專業(yè)成長新機(jī)制的實踐探索”的階段性研究成果（項目編號：191010084）。隨著我國城市化進(jìn)程的加快，教育開始了新一輪的
教師博覽·科研版 2021年10期2021-03-17
- 教科研訓(xùn)一體化：全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
學(xué)反思;教師專業(yè)成長【中圖分類號】G451 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2021）91-0064-02【作者簡介】徐黎明，江蘇省濱?？h永寧路實驗學(xué)校（江蘇濱海，224500）教研處副主任，高級教師。教育科研是學(xué)校教育工作的重要組成部分。作為一名助理研訓(xùn)員，在平時的工作中要結(jié)合學(xué)科特點，從課堂教研、論文撰寫、課題研究等方面對教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)，全面提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。一、參與課堂教學(xué)研究，學(xué)會課例設(shè)計對于課堂教學(xué)研究，可以鼓勵教師向
江蘇教育·教師發(fā)展 2021年12期2021-03-16
- “讓孩子們動起來”
史階段?教師專業(yè)成長“高中歷史教學(xué)反思是教師成長的一種發(fā)展需要。教師是課程教學(xué)的主導(dǎo)，更是學(xué)科知識的引領(lǐng)者。正是基于以上認(rèn)識，很多教育專家認(rèn)為，優(yōu)秀的教師應(yīng)該是課程教學(xué)的實踐者和反思者?！本C上所述，對于大多數(shù)年輕的老師而言，好教師這個概念是模糊的。剛畢業(yè)工作頭幾年，抱著好好工作的激情投入到教學(xué)中，聽課再聽課，備課再備課，以為這就是教學(xué)反思?？上啄赀^來，在教學(xué)技能上實際沒什么長進(jìn)，主要原因在：（1）被聽課的教師，大多數(shù)都是年長的教師，雖然他們非常優(yōu)秀，但是
學(xué)校教育研究 2021年4期2021-03-12
- 教學(xué)反思：非師范專業(yè)新教師專業(yè)成長的有效途徑
師范類新教師專業(yè)成長的有效途徑。教學(xué)反思可以提高教師的道德修養(yǎng)，增長教師的教學(xué)智慧，提升教師的研究能力。非師范類新教師可以從課堂教學(xué)、評價語言、作業(yè)布置等方面進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，助推自身達(dá)到專業(yè)成長。【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思;非師范專業(yè)新教師;教師專業(yè)成長中圖分類號：G635.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0054-02【Abstract】Teaching reflection is an importan
天津教育·下 2021年1期2021-03-08