摘 要：為促進(jìn)教師的專業(yè)成長，筆者以縣級名師工作室為平臺，采取以下研訓(xùn)一體化培訓(xùn)策略：一是理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng);二是主題研修，專攻教學(xué)重點難點;三是網(wǎng)絡(luò)研修，巧用網(wǎng)絡(luò)云資源;四是課題研究，解決教學(xué)實際問題;五是同伴互助，引領(lǐng)教師合作共贏。

關(guān)鍵詞：研訓(xùn)一體;教師專業(yè)成長;教師培訓(xùn)策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》作為21世紀(jì)我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的工作方針，將加強教師隊伍建設(shè)作為有力保障的措施之一，期望通過教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平和教學(xué)能力。為貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，教育部下發(fā)《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》。省、市、縣也積極響應(yīng)，制定相關(guān)的教師培訓(xùn)制度?？h教師發(fā)展中心深入貫徹落實《廣東省“強師工程”實施方案（2017—2020年）》和市教育局關(guān)于學(xué)校名校（園）長、名教師、名班主任工作室建設(shè)與管理要求，以促進(jìn)縣教師隊伍的內(nèi)涵發(fā)展，充分發(fā)揮“三名”的示范引領(lǐng)作用，建立了縣級名校（園）長、名教師、名班主任工作室。陳秀蓮初中英語名師工作室在此背景下應(yīng)運而生，旨在通過開展一系列工作室研修活動，提高學(xué)員教師的專業(yè)成長，促進(jìn)本地區(qū)的教育教學(xué)。

一、研訓(xùn)一體化的內(nèi)涵及工作室的價值

研訓(xùn)一體化不是將教研和培訓(xùn)相加，而是通過整合實現(xiàn)研與訓(xùn)的優(yōu)勢互補、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)同動作、統(tǒng)一實施。初中教師研訓(xùn)一體化培訓(xùn)策略的實踐研究是指立足學(xué)校、區(qū)域師資隊伍建設(shè)及培訓(xùn)工作實際，將教師的學(xué)科教學(xué)、學(xué)科研究與培訓(xùn)進(jìn)修緊密結(jié)合，設(shè)計培訓(xùn)主題、目標(biāo)，確定培訓(xùn)內(nèi)容、方法、流程，進(jìn)而組織、實施主題學(xué)習(xí)、專題研討、集體備課、同課異構(gòu)、評課交流、反思總結(jié)等研訓(xùn)一體化系列活動的實踐研究，以提高研訓(xùn)工作的實效性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

本工作室的學(xué)員教師有10位，大都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校或城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，這些教師都是所在學(xué)校的科組長、備課組長、校骨干教師，有較強的自我提升意識。但由于外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會不多，他們接觸不到最新最前沿的教育教學(xué)理論，對于教學(xué)改革方向較模糊。個人的發(fā)展離不開群體的作用，群體的力量影響個人的成長。名師工作室這個大家庭就為學(xué)員教師營造良好的成長氛圍，創(chuàng)造成長的條件和機會，搭建成長的舞臺，讓教師在良好的大氛圍、在廣闊的大舞臺上通過自己的努力健康成長。

二、教師成長的研訓(xùn)一體化培訓(xùn)策略探究

（一）理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)

先進(jìn)的理論是教學(xué)和科研的先導(dǎo)，沒有先進(jìn)的理論指導(dǎo)，一切教學(xué)和科研都是紙上談兵。閱讀和學(xué)習(xí)是提高自身的需要，也是自我進(jìn)修的有效途徑。要想提高自身的理論功底、更新教學(xué)觀念、更新知識，唯有不斷學(xué)習(xí)。因此，工作室制定學(xué)員讀書計劃，每個學(xué)期至少研讀一本教育教學(xué)相關(guān)的理論書籍，并撰寫不少于2000字的讀書心得體會。學(xué)員上交后的心得體會，邀請第三方評委打分，評比頒獎。此活動在每個學(xué)期初舉行，工作室為學(xué)員精選一批教育教學(xué)理論書籍、學(xué)科專業(yè)知識書籍，引導(dǎo)學(xué)員有計劃、有選擇、有實效地閱讀，自覺養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，夯實理論基礎(chǔ)，讓學(xué)員把自己學(xué)習(xí)的心得體會與其他教師交流分享，在互動與碰撞中聚焦觀點，共同提升。工作室學(xué)員通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科理論，在理論學(xué)習(xí)中不斷提升自己的文化底蘊和知識素養(yǎng)，為專業(yè)化發(fā)展打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）主題研修，專攻教學(xué)重點難點

工作室開展多種形式的研修活動，以促進(jìn)學(xué)員的專業(yè)成長。除了緊跟縣、市、省級培訓(xùn)活動，工作室通過設(shè)定主題，讓學(xué)員圍繞某一主題，集思廣益，通過講座、磨課、現(xiàn)場課、說課評課、反思等互動活動，突破教學(xué)難點或重點。如基于很多教師往往把閱讀課上成翻譯課加練習(xí)課，難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)實困境，工作室開展了閱讀教學(xué)的主題研修，由工作室主持人舉行專題講座《基于生情視角的成長英語閱讀課教學(xué)設(shè)計》，學(xué)員自主備課、上閱讀課研討課、集中評課、調(diào)整教學(xué)設(shè)計、再次上閱讀課研討課、形成教學(xué)設(shè)計等相關(guān)資源。在此主題研修活動下，學(xué)員們對于閱讀課教學(xué)有了新的認(rèn)識，并把研修心得帶回所在學(xué)校，與本校英語教師分享，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)與提高教師實施新課程的能力和水平。

（三）網(wǎng)絡(luò)研修，巧用網(wǎng)絡(luò)云資源

當(dāng)本地區(qū)的教學(xué)資源不能滿足教師的專業(yè)成長時，繼而也可轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)云資源。工作室靈活利用云資源，開展一系列網(wǎng)絡(luò)研修互動。如借助錕翼學(xué)院的云資源，聆聽魯子問教授的《初中英語閱讀精準(zhǔn)教學(xué)建議》系列講座、程曉堂教授的《指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的聽說教學(xué)》等講座。學(xué)員們在家參加福建舉行的第十八屆中小學(xué)骨干英語教師新課程教學(xué)高級研修班，聆聽教育界大咖的12場專題講座、6節(jié)課例展播、3場教學(xué)反思。網(wǎng)上學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補，使得教師間溝通方便、時空自主、拓展視野。

（四）課題研究，解決教學(xué)實際問題

農(nóng)村學(xué)校教育科研氛圍淡薄，教育科研力量薄弱，有部分學(xué)員教師至今尚未參加過一次課題研究活動。因此，在工作室主持人指導(dǎo)下，成立了一支由七個學(xué)員組成的課題研究隊伍。針對學(xué)生讀不懂長篇文段、閱讀課教學(xué)效率低下的情況，學(xué)員教師申請了市級課題《思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀課的應(yīng)用研究》，課題已經(jīng)成功立項。通過課題研究，提升學(xué)員的科研意識和從事課題研究的能力，促進(jìn)各學(xué)員從教書型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，從骨干型教師向?qū)＜倚徒處熖嵘?，促進(jìn)更多學(xué)員走上名師之路。借助科研課題研究，全面提升工作室學(xué)員的整體素養(yǎng)和科研能力。

（五）同伴互助，引領(lǐng)教師合作共贏

發(fā)揮名師工作室的凝聚作用，同伴互助，引領(lǐng)教師合作共贏。長期以來，教師個人的工作方式處于孤立、封閉狀態(tài)。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化和推進(jìn)，教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)將引領(lǐng)廣大教師逐步走向合作共贏之路。工作室的學(xué)員來自不同的學(xué)校，他們在多年的教育教學(xué)實踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗往往具有一定的局限性和片面性。自從加入陳秀蓮名師工作室以后，他們通過工作室這個平臺，借助各種活動，分享各自的經(jīng)驗，汲取他人的先進(jìn)做法，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，從而真正實現(xiàn)合作共享、互利共贏。

名師工作室雖然是由教師組成的專業(yè)共同體，但每一位教師都有獨特的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷，個性化的知識結(jié)構(gòu)、信念體系和思維方式。即使是執(zhí)教同一內(nèi)容的教師，在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面也可以說盡顯個人風(fēng)采。這種多樣性和差異性，加上名師工作室交往的透明性，以及所提供的多樣化互動機會，從而在名師工作室中建立起一種成員互惠互利、優(yōu)勢互補的格局。不同層次的教師在不同問題領(lǐng)域的交流與碰撞中，啟迪彼此的思維與想法，使參與的每個人都在研究與交流中得到不斷提高。從而找到踐行新課改、提高教育教學(xué)質(zhì)量的支點，推動教育不斷向前發(fā)展。

三、結(jié)語

發(fā)揮名師工作室的孵化作用，引領(lǐng)學(xué)員專業(yè)成長。工作室學(xué)員都是具有一定教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師，是一塊塊等待開發(fā)的璞玉，稍加雕琢就能展現(xiàn)他們的魅力。作為名師工作室主持人要經(jīng)常和成員共同探討、研究每個人的特長和優(yōu)勢，幫助成員充分挖掘潛力，找準(zhǔn)自己努力的方向，并持之以恒地堅持下去，學(xué)員們才能真正成長起來。

在工作室這個團(tuán)體中，應(yīng)該充分發(fā)揮每個人的特長，匯聚力量，發(fā)揮名師的領(lǐng)銜、示范、激勵、凝聚和輻射作用，把握好教師專業(yè)成長的基本著力點，確立學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)和帶動一大批學(xué)員教師的專業(yè)成長，從而起到推動教育均衡發(fā)展、推動教學(xué)健康發(fā)展和成就學(xué)生終身發(fā)展的重要作用，讓名師工作室真正成為培養(yǎng)教師專業(yè)成長的重要途徑。

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[*本文系廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心科研課題《初中教師研訓(xùn)一體化培訓(xùn)策略的實踐研究》（課題編號：GDSP-2020-X002）的階段研究成果]