李靜儀

摘 要：埃里克森的人格發(fā)展理論從心理學角度，通過從口唇期到老年期八個發(fā)展階段中出現(xiàn)的一系列沖突關系來評估人格發(fā)展。埃里克森的理論抓住了個人與同伴、照顧者和更大社會之間的經(jīng)歷與個人發(fā)展之間的相互作用。文章通過對埃里克森理論進行研究，并對疫情期間中學生同一性危機問題進行分析，試圖給予學生一定的幫助及建議，鼓勵學生在成長中形成良好的人格。

關鍵詞：埃里克森人格發(fā)展理論;同一性危機;中學生;疫情

自我同一性，即青少年同一性的人格化，是西方心理學的一個重要概念，由美國著名心理學家埃里克森在人格發(fā)展理論中所提出的概念。本質(zhì)上，自我同一性是指人格發(fā)展的連續(xù)性、成熟性和統(tǒng)合感。文章基于埃里克森理論，研究疫情背景下，中學生自我同一性危機的現(xiàn)象及提出相應對策。

一、理論及同一性概念

（一）埃里克森人格發(fā)展理論

埃里克森人格發(fā)展理論，又稱心理社會發(fā)展階段理論，是由美國精神病學家、著名的發(fā)展心理學家和精神分析學家愛利克·埃里克森提出的。該理論把心理發(fā)展分為八個階段，每個階段有一對特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提，見下表：

（二）同一性的概念

在任何情況下人能夠全面認識到意識與行動的主體是自己，或者說能抓住自我，亦即是“真正的自我”，也可稱為“核心的自我”。埃里克森認為，人在兩性期階段中，即12周歲到20周歲，應建立自我同一性，阻止角色混亂，這樣才能推動人格健康發(fā)展。兩性期處于潛伏期和青年期之間，處于過渡階段，也是中學生逐步邁向成熟的階段。因此，建立正確的同一性尤為重要，對中學生的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

二、疫情期間同一性危機在中學生群體中的表現(xiàn)

（一）線上自主學習的矛盾沖突

響應“停課不停學”政策，教師居家辦公，學生居家通過網(wǎng)絡課堂等形式，進行自主學習。但由于中學生思想不成熟，且線上班級管理不足，學生難以進行有效自主學習。采取線上學習模式，有些學生會因為缺乏面對面的互動，而導致學習熱情和積極性下降。此外，處于該階段的學生，使用電子產(chǎn)品的時間也會因為缺乏自制力而有所增加，這不僅可能損害視力，還有可能受到網(wǎng)絡的不良影響，如：網(wǎng)絡詐騙、沉迷游戲等等。當然，當學生面對自己成績下滑的現(xiàn)象，中學生由于處于埃里克森人格發(fā)展理論中的兩性期階段，可能會出現(xiàn)無助感、懈怠感，對學習缺乏熱情，且容易否定自己，迷失自我，缺乏自信，從而引起同一性危機。

（二）與家人關系的矛盾沖突

疫情期間，學生需在家進行線上學習，因而家庭關系頗為重要。線上居家學習，學生在家與父母相處的時間變長，這就需要強化學生與家人之間的關系。中學生由于其思想仍不成熟，心理上想擺脫家長的約束和干涉，渴望變得獨立，但實際上仍然需要依賴家長。疫情期間，中學生居家線上學習，作業(yè)完成情況有可能間接影響親子關系，同時，學生缺乏與同輩群體傾訴交流的機會，得不到安慰，可能會感到無助、焦慮等，這不利于學生的心理健康發(fā)展。

（三）自我認知的矛盾沖突

處于兩性期的中學生，將要面臨中考、高考的壓力。隨著現(xiàn)行教育政策的發(fā)展，中、高考的“擇優(yōu)錄取”政策的實行，進而出現(xiàn)中學生對理想的憧憬以及學業(yè)壓力之間的沖突矛盾。疫情暴發(fā)之際，學生遲遲不能回校進行面對面授課，線上授課模式的弊端直接影響學生的學業(yè)成績發(fā)展，特別是對于即將面臨中高考的學生來說，其承擔的壓力尤為巨大。面對成績的下滑，學生更加容易否定自己，對自我充滿不信任。

三、埃里克森人格發(fā)展理論對中學生同一性危機的啟示

（一）培養(yǎng)自主學習的能力

作為教師、家長，要意識到學生是處于發(fā)展過程中的人，學生具有可塑性，且具有很大的發(fā)展?jié)撃堋Ｅ囵B(yǎng)學生良好的自主學習能力的前提是形成良好的學習習慣。在線上居家學習過程中，鼓勵學生認真聽講，積極與教師進行線上交流，查漏補缺，正確意識到學生身份，并樹立正確的自我意識。

（二）重視加強家庭教育

在家庭環(huán)境中，父母的教養(yǎng)方式無疑對孩子的人格培養(yǎng)起著重要作用。家長可采取權威型的家庭教養(yǎng)方式，權威型并不意味著扼殺孩子的權利和自由，而是對孩子提出合理的要求，對孩子的行為做出適當?shù)南拗?，并設立恰當?shù)膶W習目標，要求孩子服從。除此之外，作為家長，還應該耐心聽取孩子的觀點，建立民主型的家庭模式，而非專制型、溺愛型、忽視型。采取民主型的家庭教養(yǎng)方式，有利于孩子形成自信、自控能力強、心境樂觀積極的健康人格，從而推動同一性的建立。

（三）正確認知自我

青少年應該清晰地認識自我，理解自己，適當?shù)亟o予自己積極的評價，并為自己的理想而奮斗。另外，疫情期間，學生本人應坦然接受無法面對面授課的事實，且更應該積極主動地學習，對學習保持一種求知感、好奇感。面對中高考的壓力，要進行適當?shù)胤潘?，合理調(diào)整自己的目標，找到適合自己的道路，促進同一性的建立，使自身適應外部環(huán)境的發(fā)展，并進一步實現(xiàn)自我人生價值。

四、結語

綜上所述，疫情期間不少中學生出現(xiàn)自我同一性危機，其現(xiàn)象表現(xiàn)為：線上自主學習的矛盾沖突、與家人關系的矛盾沖突、自我認知的矛盾沖突等。這類同一性危機現(xiàn)象的出現(xiàn)，導致青少年角色混亂，不利于中學生形成健康的人格。作為教師、家長，應當幫助學生建立同一性，讓學生清晰地認識自我，為自己樹立合適的目標。

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