摘 要：實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)，有利于學(xué)生建立全面系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時，單元整體教學(xué)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立整體教學(xué)理念，有效進(jìn)行教材知識整合，提高設(shè)計與實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別是青年數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思與創(chuàng)新，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體教學(xué);教師專業(yè)成長

作者簡介：曹和萍（1977—），女，安徽省寧國市教育體育局教師發(fā)展中心。

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面發(fā)展，教師的專業(yè)能力是關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施單元整體教學(xué)，不僅能讓學(xué)生建立全面系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，也能提高教師的教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)設(shè)計與實(shí)施能力、教學(xué)反思與創(chuàng)新能力，從而有利于促進(jìn)教師，特別是青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力的快速成長。因此，教師要加強(qiáng)對單元整體教學(xué)的研究與實(shí)踐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中存在一些問題，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)成效，這些問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。第一，單元整體教學(xué)目標(biāo)單一。一些教師設(shè)置的單元整體教學(xué)目標(biāo)比較單一、不全面，其在教學(xué)中更關(guān)注課時目標(biāo)，這不利于實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)。第二，教師忽視課時之間的關(guān)聯(lián)性。同個單元的數(shù)學(xué)知識在邏輯上存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性與銜接性，但不少教師在單元整體教學(xué)中，忽視各個課時的知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，對教學(xué)內(nèi)容的整合不夠系統(tǒng)，不利于小學(xué)生建立全面系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。第三，單元整體教學(xué)重點(diǎn)不突出。一些教師在單元整體教學(xué)中抓不住本單元教學(xué)的重點(diǎn)，幾乎單元內(nèi)所有知識點(diǎn)他們都要詳細(xì)講解，每個模塊或知識點(diǎn)的教學(xué)用時沒有規(guī)劃，造成單元整體教學(xué)重點(diǎn)不突出。第四，單元整體教學(xué)方法單調(diào)。一些教師在單元整體教學(xué)中采用的教學(xué)方法單調(diào)、缺乏靈活性，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。學(xué)生的課堂自主探究時間較短，教師忽視學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施策略

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)成效，促進(jìn)教師教學(xué)能力的成長發(fā)展，單元整體教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施過程是關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對這兩個環(huán)節(jié)的建設(shè)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容的教學(xué)為例，提出以下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施策略。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，主要涉及以下工作。

一是研讀課標(biāo)與教材分析。在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計前，教師需要認(rèn)真地研讀課標(biāo)，只有掌握課標(biāo)要求，才能更好地進(jìn)行單元整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”的整體教學(xué)中，教師需要完成“數(shù)的認(rèn)識”“數(shù)的運(yùn)算”“式與方程”“比和比例”等內(nèi)容的教學(xué)，而且課標(biāo)對每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都提出了具體要求，教師應(yīng)依據(jù)課標(biāo)要求對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計，同時還要根據(jù)每個單元的具體內(nèi)容進(jìn)行本單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

二是單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。由于“數(shù)與代數(shù)”的相關(guān)知識點(diǎn)貫穿整個小學(xué)階段，教師進(jìn)行單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，既要整合教學(xué)內(nèi)容，也要注重提高學(xué)生的運(yùn)算能力、問題解決能力以及發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。例如，在設(shè)計小學(xué)教學(xué)四年級下冊“四則運(yùn)算”這一單元的整體教學(xué)目標(biāo)時，教師既要讓學(xué)生掌握基本的四則運(yùn)算法則，也要培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算、筆算能力和解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力等。

（二）教學(xué)內(nèi)容的整合

要進(jìn)行單元整體教學(xué)，教師需要加強(qiáng)對各單元內(nèi)容的整合，構(gòu)建全面系統(tǒng)、重點(diǎn)突出的教學(xué)內(nèi)容，重視各知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，以此促進(jìn)學(xué)生形成完整、聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識體系。

一是注重概念教學(xué)內(nèi)容的整合?！皵?shù)與代數(shù)”的相關(guān)概念是進(jìn)行數(shù)與代數(shù)的運(yùn)算和解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念，才能為“數(shù)與代數(shù)”中計算和應(yīng)用內(nèi)容的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)小學(xué)教學(xué)五年級上冊“簡易方程”這一單元時，教師要把代數(shù)式的概念、方程的概念及意義、等式的概念、線段圖的概念等內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)，這樣有利于學(xué)生形成對方程知識的系統(tǒng)認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生全面掌握方程知識[1]。

二是注重運(yùn)算方法與法則的整合。整合數(shù)的算理知識、運(yùn)算方法、運(yùn)算法則、運(yùn)算規(guī)律等內(nèi)容，能夠讓學(xué)生有效掌握數(shù)與代數(shù)的運(yùn)算方法，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

三是注重問題解決方法的整合。利用“數(shù)與代數(shù)”的知識解決實(shí)際問題，是該單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。同時，解決實(shí)際問題能夠?qū)?shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算方法以及單元包含的數(shù)學(xué)思想方法等內(nèi)容融合成一個相互聯(lián)系的整體[2]。在整合問題解決方法的過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容。①問題解決方法與步驟的整合。包括讀題與理解題意;分析題目的已知與未知條件，畫示意圖分析，建立數(shù)量關(guān)系式;選擇運(yùn)用算術(shù)、方程、比例等不同解題方法;解答與檢驗(yàn)。②常見應(yīng)用問題的類型整合。重點(diǎn)總結(jié)多步、復(fù)合型應(yīng)用問題的類型，如整合“歸一”問題、“歸總”問題、行程問題、工程問題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用等類型問題的解決方法，包括解決問題中的審題、理解題意、分析題目的條件、畫示意圖、建立數(shù)量關(guān)系、選擇解題方法、解答、書寫、驗(yàn)算等內(nèi)容的整合。

（三）教學(xué)方法的選擇

在單元整體教學(xué)中，教師可根據(jù)每個課時的教學(xué)需要，靈活選擇多種教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法主要有以下幾種。

一是自主探究教學(xué)法。為了讓學(xué)生經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生先對各課時內(nèi)容進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，初步掌握教學(xué)內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)知識，為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二是小組合作學(xué)習(xí)法。為了拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，在單元教學(xué)中，對于重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，或是學(xué)生存在較多疑問的知識點(diǎn)，教師可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行集體“攻關(guān)”，從而有效突破單元教學(xué)難點(diǎn)。

三是分層教學(xué)法。為了適應(yīng)班級內(nèi)不同能力層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，促使班級全體學(xué)生都能在“數(shù)與代數(shù)”知識的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步并建立完整的知識體系，教師應(yīng)重視并開展分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計安排不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到全班同學(xué)共同提高、進(jìn)步的目的。

四是多媒體教學(xué)法。運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，能為課堂教學(xué)提供多樣化的信息，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效率，減少板書時長，為學(xué)生的課堂自主合作探究學(xué)習(xí)提供更多時間。

五是思維導(dǎo)圖教學(xué)法。在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”知識的整理與復(fù)習(xí)時，為了幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來認(rèn)識各部分知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生用聯(lián)系思維更直觀地理解抽象數(shù)學(xué)知識。

（四）教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)過程既是提高單元整體教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)和促進(jìn)教師專業(yè)能力成長的主要途徑，因此教師要高度關(guān)注教學(xué)實(shí)施過程。

一是合理安排各環(huán)節(jié)教學(xué)時間。為了確保課堂教學(xué)效率以及每個課時的教學(xué)都能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，教師需要合理安排與控制各環(huán)節(jié)的教學(xué)時間。數(shù)學(xué)單元教學(xué)既要讓學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識體系，也要提高學(xué)生的問題解決能力，因此在各環(huán)節(jié)教學(xué)時間的安排上，教師既要保障課時教學(xué)內(nèi)容能夠順利完成，也要為學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)留出足夠的時間。

二是重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣有重要作用，因此在課堂教學(xué)中，教師要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，以此激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，為提高教學(xué)成效奠定良好的基礎(chǔ)。

三是引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)。在實(shí)施單元整體教學(xué)時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)。自主合作探究學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)成效和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師要注重以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)。

四是注重開展多樣化課堂教學(xué)活動。在單元整體教學(xué)中，教師要注重開展多樣化課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效掌握本單元重難點(diǎn)知識，同時提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在完成“負(fù)數(shù)”這一單元的教學(xué)后，教師可讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對所學(xué)過的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)等各種類型的“數(shù)”進(jìn)行分類整理，使學(xué)生掌握各類“數(shù)”的特點(diǎn)，有利于其形成關(guān)于各類“數(shù)”的知識體系。

（五）作業(yè)設(shè)計與布置

作業(yè)練習(xí)也是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“雙減”政策對小學(xué)生的課余作業(yè)做出了相關(guān)規(guī)定，因此教師設(shè)計的課余作業(yè)要提質(zhì)增效，讓學(xué)生通過精練掌握所學(xué)知識。

一是創(chuàng)新作業(yè)形式。形式新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣和提高其完成作業(yè)的動力，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)知識，同時也能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

二是豐富數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。教師設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容要盡量多元化，要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力、實(shí)踐操作能力等方面。

三是統(tǒng)籌設(shè)計各種作業(yè)。教師要注重統(tǒng)籌設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂練習(xí)作業(yè)、課后復(fù)習(xí)作業(yè)、假期作業(yè)等，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時要結(jié)合單元知識開展綜合應(yīng)用訓(xùn)練，明確不同種類的作業(yè)的設(shè)計重點(diǎn)，發(fā)揮作業(yè)價值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)成長的啟示

（一）加強(qiáng)單元整體教學(xué)研究

俗話說“教無定法，貴在得法”，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的成效和促進(jìn)教師專業(yè)能力有所成長，教師需要加強(qiáng)對單元整體教學(xué)的研究，形成具有個性的數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格的形成既是教師專業(yè)能力和素質(zhì)成熟的標(biāo)志，也是教師個性化教學(xué)魅力的體現(xiàn)。隨著新課改的深入實(shí)施，針對小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的研究逐漸增多，許多教師都形成了具有個人特色的單元整體教學(xué)風(fēng)格。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對他人單元整體教學(xué)特點(diǎn)的研究和參考，特別是加強(qiáng)對名師教學(xué)風(fēng)格的研究學(xué)習(xí)，遵循教學(xué)風(fēng)格規(guī)律來完善自己的個性化單元整體教學(xué)風(fēng)格，以此促進(jìn)自身專業(yè)能力的快速成長[3]。

（二）加強(qiáng)綜合自主能力培養(yǎng)

提高單元整體教學(xué)成效和促進(jìn)教師專業(yè)能力成長需要多方面支持，教師既需要掌握必要的專業(yè)知識，也需要提高自己的課堂教學(xué)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、自主發(fā)展能力等。一是要提高自身的教學(xué)設(shè)計能力，通過高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計有效指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，有利于課堂教學(xué)取得良好成效;二是要提高課堂教學(xué)組織實(shí)施能力，課堂教學(xué)組織實(shí)施能力是展示教師教學(xué)智慧的主要途徑，教師要加強(qiáng)對自身課堂教學(xué)組織實(shí)施能力的鍛煉和培養(yǎng);三是要加強(qiáng)教學(xué)評價能力，通過科學(xué)、有針對性的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;四是要提高教育教學(xué)科研能力，這有助于教師創(chuàng)新教學(xué)模式，在提高教學(xué)成效的同時促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（三）加強(qiáng)單元整體教學(xué)反思

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果堅持寫三年教學(xué)反思有可能成為名師?！庇纱丝梢姡虒W(xué)反思對教師的專業(yè)成長具有重要意義，每個教師在完成單元整體教學(xué)后都要進(jìn)行教學(xué)反思。一是要掌握教學(xué)反思的內(nèi)容，全面反思單元整體教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)施、教學(xué)方法選擇等內(nèi)容，并且要把教學(xué)反思當(dāng)作重要的日常教學(xué)活動，持之以恒。二是利用多種方式進(jìn)行教學(xué)反思。教師可以通過寫教學(xué)日記的方式進(jìn)行反思，可以通過同事之間相互幫助進(jìn)行集體反思，通過向名師學(xué)習(xí)開展“同課同構(gòu)”進(jìn)行反思，或者通過課題研究進(jìn)行反思，等等，這對促進(jìn)教師專業(yè)成長有明顯作用。

（四）加強(qiáng)共同研修，互幫互學(xué)

教師的專業(yè)成長，既需要個人的努力，也需要集體的互相幫助。要促進(jìn)教師專業(yè)能力的成長，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，充分利用各種途徑開展教師研修活動，在研修活動中促進(jìn)教師專業(yè)能力的整體提升。首先，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)建立教師網(wǎng)絡(luò)研修共同體。在共同體中，教師可通過自主學(xué)習(xí)、集中研修、隨機(jī)研修等方式來促進(jìn)自身專業(yè)能力的提高。其次，學(xué)校可以開展廣泛的研修活動，如教育教學(xué)理念、教學(xué)模式與方法、觀課議課、同課異構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)資源共享等內(nèi)容的研修交流活動，以此促進(jìn)教師專業(yè)能力的成長。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生建立全面系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，又能轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，提高教師對教材知識的整合設(shè)計與融會貫通能力，促進(jìn)教師教學(xué)反思能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，使教師，特別是青年教師的專業(yè)能力得到有效提升。因此，教師要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的研究與實(shí)踐。

[參考文獻(xiàn)]

曾燕.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)單元整合教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（2）：19.

董文彬.基于單位運(yùn)作視角下的主題單元整體教學(xué)構(gòu)建：“小學(xué)除法”教材對比與教學(xué)思考 [J].遼寧教育，2020（1）：38-43.

梁燦明.基于結(jié)構(gòu)化視角的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計[J].科教導(dǎo)刊，2021（11）：216-217.