摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育事業(yè)的重視。提高學(xué)生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前教師的重點(diǎn)工作任務(wù)。高中思想政治課程是提高學(xué)生道德素養(yǎng)、規(guī)范學(xué)生道德行為的主要學(xué)科，也是德育教學(xué)的重要途徑。教師要革除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，落實(shí)課程思政理念，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。文章立足于課程思政，結(jié)合統(tǒng)編版教材，對(duì)高中政治高效課堂展開(kāi)探討，并提出幾點(diǎn)建議，以期對(duì)一線(xiàn)政治教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政;高中政治;高效課堂;實(shí)施路徑

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代高中‘課程思政生態(tài)圈構(gòu)建的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：Bb202002142）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：丁秀美（1979—），女，江蘇省口岸中學(xué)。

高中政治課堂是學(xué)生了解社會(huì)及政治政策的重要途徑，有利于其獲得更好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師所傳授的教育觀點(diǎn)及教育策略會(huì)影響到課程的整體質(zhì)量，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)及能力的提升也起著決定性的作用。在新課程理念背景下，教師要突出課程思政理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身原有的教育理念，使用適宜的方法構(gòu)建課堂，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

一、課程思政在高中政治課堂中的意義

課程思政實(shí)質(zhì)上是一種獨(dú)特的課程觀，并非一門(mén)課程或活動(dòng)，它要求教師在課程中所講述的知識(shí)要能傳遞出思想政治的教育元素，發(fā)揮出立德樹(shù)人的功能，讓教師肩負(fù)起道德引領(lǐng)的職責(zé)，促使學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，形成良好的綜合素養(yǎng)。

第一，將課程思政融入高中政治教學(xué)中能夠幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要。在新時(shí)代背景下，受教育者不僅要在知識(shí)、技能上與時(shí)俱進(jìn)，還要建立正確的思想價(jià)值觀，擁有濃厚的家國(guó)情懷，建立良好的使命感及擔(dān)當(dāng)力。課程思政的融入，能夠幫助高中生建立正確的思想價(jià)值觀，激活其民族意識(shí)，突出德育的作用，促使學(xué)生的能力得到穩(wěn)定提升[1]。

第二，將課程思政融入高中政治教學(xué)中能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣。課程思政雖然強(qiáng)調(diào)把建立思想價(jià)值觀放在首位，但并非整體形成“思政化”的教育模式。教師挖掘現(xiàn)實(shí)及歷史中的材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極的引導(dǎo)，能夠打破傳統(tǒng)的、具有狹隘性的教學(xué)，讓學(xué)生獲得更加寬廣的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。教師通過(guò)多種教學(xué)渠道，讓知識(shí)的傳授更富有感情，同時(shí)也能夠更好地吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，課程思政能強(qiáng)化高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！罢n程思政”化教學(xué)，以引領(lǐng)學(xué)生建立價(jià)值觀為主。在構(gòu)建政治高效課堂的過(guò)程中，思政教育內(nèi)容能夠幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，促使其形成堅(jiān)定的信念與頑強(qiáng)的毅力，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性及價(jià)值，從而更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課程學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生在課堂上探索知識(shí)的欲望及積極性，促使其肩負(fù)起傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的任務(wù)。

二、高中政治課堂現(xiàn)狀

新課程改革為高中政治課堂注入了全新的生機(jī)與活力，對(duì)學(xué)生能力的提升具有積極意義。但現(xiàn)階段的高中政治課堂還存在一些問(wèn)題，需要教師深入反思與解決。

首先，教學(xué)過(guò)程多平鋪直敘。在新課改背景下突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，要求教師將學(xué)生放在首位，將枯燥的問(wèn)題趣味化，將深刻的問(wèn)題淺顯化，以便更好地激活學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)思維，使其主動(dòng)探索知識(shí)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師大多使用平鋪直敘的講述方法，忽略了學(xué)生的個(gè)體需求，沒(méi)有重視教材中故事情境的應(yīng)用，影響了課程活動(dòng)的質(zhì)量，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，課堂形式化嚴(yán)重。在新課改背景下，提高學(xué)生的合作精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，為提高教學(xué)質(zhì)量、完成授課任務(wù)，教師常常將教學(xué)活動(dòng)停留于表面，仍然以“教師主講、學(xué)生傾聽(tīng)”為主。此外，教師的提問(wèn)角度不夠全面，問(wèn)題難度或過(guò)高或過(guò)低，忽略了學(xué)生現(xiàn)階段的能力，打擊了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探索積極性。

最后，啟發(fā)性思維不足。高中階段的思想政治課程，以學(xué)生自學(xué)、感悟、啟發(fā)為主。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師卻忽略了這一問(wèn)題，提出的問(wèn)題缺少科學(xué)性與啟發(fā)性，同時(shí)也沒(méi)給學(xué)生提供充足的思考探究時(shí)間，常常針對(duì)教材中的結(jié)論性知識(shí)提出問(wèn)題，忽略了教育的本質(zhì)，對(duì)高效課堂的構(gòu)建造成不良影響。對(duì)此，教師要及時(shí)改進(jìn)、調(diào)整[2]。

三、基于課程思政構(gòu)建高中高效政治課堂的路徑

課程思政要求教師充分挖掘思想政治教育元素，如思想政治教育理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等內(nèi)容，將這些知識(shí)與各門(mén)課程有機(jī)融合，在潛移默化中激活學(xué)生的思想意識(shí)。接下來(lái)，筆者從設(shè)計(jì)與提問(wèn)、教材解讀、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)理解、課堂氛圍幾大視角出發(fā)，對(duì)高效課堂的構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議。

（一）設(shè)計(jì)與提問(wèn)，提高邏輯思維能力

在高中政治課堂中，為滿(mǎn)足高效課堂的要求，教師使用“啟發(fā)式”教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)獨(dú)立思考。教師發(fā)揮自身的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，利用問(wèn)題激活學(xué)生的探究思維，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容解決相關(guān)問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)一步激活學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而構(gòu)建高效的政治課堂?；诖?，教師要利用好教材元素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入的挖掘與探討，從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理地設(shè)置問(wèn)題并發(fā)出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在疑問(wèn)中感受思政知識(shí)，以提高其對(duì)問(wèn)題的分析、探討能力，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的有效性[3]。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修1“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”的教學(xué)為例，本節(jié)課要求學(xué)生掌握“中國(guó)夢(mèng)”的本質(zhì)、新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史使命、“分兩步走”建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)等內(nèi)容。在課程開(kāi)始前，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“‘只有創(chuàng)造過(guò)輝煌的民族，才懂得復(fù)興的意義;只有經(jīng)歷過(guò)苦難的民族，才對(duì)復(fù)興有如此深切的渴望。請(qǐng)結(jié)合教材，談一談你對(duì)這句話(huà)的理解。”該問(wèn)題的提出能夠快速激活高中生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其使用自學(xué)、討論等方式，閱讀本課內(nèi)容，并總結(jié)出“中國(guó)夢(mèng)”的本質(zhì)，通過(guò)自主分析與探討，獲得問(wèn)題的答案。此外，教師要在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，突出課程教育的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的思想價(jià)值觀，發(fā)揮出思政課程的意義，幫助高中生建立堅(jiān)定的理想信念，引導(dǎo)其在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想。

（二）科學(xué)合理編排，提高對(duì)教材的解讀能力

隨著新課程改革工作的推進(jìn)，教材內(nèi)容更科學(xué)，更合理，更加注重學(xué)生對(duì)基本概念的掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?；诖?，在高效課堂的構(gòu)建中，教師要科學(xué)合理地挖掘教材知識(shí)，利用趣味性、探究性等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主解讀教材。在學(xué)生解讀教材的過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)流程，靈活地處理隱性教育知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)分析課程中的核心目標(biāo)，真正強(qiáng)化思想政治課堂效果，讓每一位學(xué)生都獲得成長(zhǎng)與發(fā)展[4]。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修2“我國(guó)的生產(chǎn)資源所有制”的教學(xué)為例，本節(jié)課要求學(xué)生掌握“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”、堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”等內(nèi)容。本學(xué)期以“經(jīng)濟(jì)制度”的教學(xué)為主，教師在科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合日常生活中的多種情境，利用實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，進(jìn)而豐富學(xué)生的認(rèn)知。如在教學(xué)“探究與分享”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料，講述“堅(jiān)持和完善公有制經(jīng)濟(jì)的意義”。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供一些法律條文，如“城市的土地歸國(guó)家所有;一切使用土地的組織和個(gè)人必須合理利用土地”等，豐富學(xué)生對(duì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的解讀能力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂，突出思政教育目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）設(shè)導(dǎo)與反問(wèn)，激活思政探索興趣

在傳統(tǒng)的高中政治課堂中，教學(xué)過(guò)程較為枯燥乏味，以教師的“平鋪直敘”為主，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析與探討能力，學(xué)生因此無(wú)法感受到政治知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在構(gòu)建高效課堂的背景下，教師應(yīng)快速點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的熱情與自主性，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，使用設(shè)疑的方式，激活學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的態(tài)度，將傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓教育更加高效[5]。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修3“治國(guó)理政的基本方式”的教學(xué)為例，本節(jié)課要求學(xué)生了解我國(guó)法律的發(fā)展歷史、馬克思主義法律思想、新中國(guó)法治建設(shè)的成就、全面依法治國(guó)的總目標(biāo)等內(nèi)容。本課以“政治與法治”為主，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師使用設(shè)疑導(dǎo)入的方式，激活學(xué)生對(duì)內(nèi)容的探究欲望。如在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“法律是人類(lèi)的重大發(fā)明，有些發(fā)明使人類(lèi)學(xué)會(huì)如何駕馭自然，法律則使人類(lèi)學(xué)會(huì)如何用規(guī)矩來(lái)駕馭自己。請(qǐng)你結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，談一談對(duì)該觀點(diǎn)的理解?！边@種方式能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)觀點(diǎn)展開(kāi)探討，并在探討中強(qiáng)化自己的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師延伸課程內(nèi)容，引出課程活動(dòng)主題，讓學(xué)生獲得更具系統(tǒng)化的思政知識(shí)，進(jìn)而保證后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（四）實(shí)踐與認(rèn)知，加深對(duì)政治知識(shí)的理解

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是學(xué)生累積知識(shí)內(nèi)容的重要途徑。高中生動(dòng)手能力強(qiáng)，思維反應(yīng)快，其身體素質(zhì)及思維想法接近成年人。所以，合理應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的需求。因此，教師在構(gòu)建課程活動(dòng)時(shí)，可以將思政知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，結(jié)合實(shí)踐案例展開(kāi)具體教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中更加全面地了解思想政治在社會(huì)中的作用，提高學(xué)生的政治思維能力，為其創(chuàng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修4“時(shí)代精神的精華”的教學(xué)為例，本節(jié)課要求學(xué)生了解哲學(xué)的起源;哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀;哲學(xué)是對(duì)自然科學(xué)社會(huì)思維知識(shí)的概括與總結(jié)等內(nèi)容?！罢軐W(xué)”這一概念較為模糊且抽象，盲目直觀地展開(kāi)講解，會(huì)影響課程活動(dòng)的整體質(zhì)量?；诖?，教師結(jié)合實(shí)際生活，用生活解決抽象概念。如“改革開(kāi)放歷史新時(shí)期最突出的標(biāo)志是與時(shí)俱進(jìn)，我國(guó)堅(jiān)持馬克思主義思想。請(qǐng)你結(jié)合歷史，說(shuō)一說(shuō)馬克思主義中國(guó)化的理論成果有哪些？”教師讓學(xué)生結(jié)合已有的歷史經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)觀點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)探討，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象的事件，對(duì)學(xué)生能力及意識(shí)的提升具有積極意義。

（五）溝通與交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的元素之一。在高中思想政治課堂中，師生互動(dòng)尤為重要?；诖?，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，緊跟現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要與學(xué)生展開(kāi)友善的溝通與交流，尊重學(xué)生的想法，并引導(dǎo)其大膽地說(shuō)出自身對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，形成自主構(gòu)建知識(shí)框架的意識(shí)，提高課程思政的整體教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修3“我國(guó)的基本政治制度”的教學(xué)為例，本節(jié)課要求學(xué)生掌握中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度等內(nèi)容。在展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，教師可以構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，形成“學(xué)生講、老師聽(tīng)”的教育模式，將課程活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組探討、合作交流等途徑，結(jié)合教材挖掘知識(shí)內(nèi)容，與同伴進(jìn)行良好的溝通與交流。此外，教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，觀察學(xué)生在課程活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，并與之進(jìn)行深入交流與探討，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

文章結(jié)合統(tǒng)編版政治教材，立足于課程思政，對(duì)高中政治高效課堂展開(kāi)探討，并提出了幾點(diǎn)建議。實(shí)際教學(xué)是構(gòu)建思政課堂的重要途徑之一，教師要利用好學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分挖掘思想政治教育元素，落實(shí)“立德樹(shù)人”教育理念，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)思想政治的理解與認(rèn)知，突出課程思政的教育目標(biāo)，提高學(xué)生的思想政治綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步與更好的發(fā)展，為其未來(lái)的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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