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        核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

        2022-05-30 10:48:04何作彥
        求知導(dǎo)刊 2022年15期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)視角構(gòu)建策略高效課堂

        摘 要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是較重要的教學(xué)任務(wù),需要教師給予關(guān)注和重視。教師要有針對(duì)性地采取有效的教學(xué)策略提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,建立初中數(shù)學(xué)高效課堂,幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此,文章針對(duì)核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行分析和探討,以供一線教師參考。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)視角;初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

        作者簡介:何作彥(1980—),男,甘肅省定西市臨洮縣椒山初級(jí)中學(xué)。

        核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)時(shí)形成的正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀,是學(xué)生需具備的良好的思想政治道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等,是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中不但要讓學(xué)生掌握知識(shí),還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì),提高學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)明白,學(xué)生只有具備較強(qiáng)的綜合能力,才能獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

        一、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀

        (一)部分教師教學(xué)方式單一落后

        在社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下,教育也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)工作中發(fā)揮了重要作用,其在融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活后,能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。但是,部分教師沒有及時(shí)更新自身的教學(xué)理念,沒有積極地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展開教學(xué),仍然以口頭教學(xué)以及板書教學(xué)為主要的教學(xué)方式,制約了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這種讓學(xué)生只根據(jù)教師的口頭表達(dá)以及板書表達(dá)做筆記的學(xué)習(xí)方式,不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,還不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維、抽象思維、辯證思維、運(yùn)算思維等,使學(xué)生難以有效地吸收和消化較為抽象的知識(shí)。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師如果不及時(shí)更新教學(xué)方式,就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行[1]。

        (二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,制約高效課堂的構(gòu)建

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是開展教學(xué)的必要基礎(chǔ)。初中生容易對(duì)喜歡的事物或者有趣味的事物產(chǎn)生好奇心和興趣,如果他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。但是,如果學(xué)生不認(rèn)可教師的思想行為或教師的教學(xué)方式,他們就可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,進(jìn)而影響自身的學(xué)習(xí)成績,也影響教師的教學(xué)質(zhì)量[2]。另外,部分初中生沒有認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅停留在表面,沒有深入探索知識(shí),并且缺乏良好的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)意識(shí),從而影響了教學(xué)工作的開展。學(xué)生的思維如果沒有獲得充分的培養(yǎng)和鍛煉,就難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性,難以提升創(chuàng)造力,從而制約了自身綜合能力的提高,影響高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

        (三)部分教師不夠重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        在新課改背景下,數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開展素質(zhì)教育教學(xué)工作。初中階段的學(xué)生不但需要掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí),還需要注重自身能力的提高。但是,在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不夠重視對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng),其教學(xué)模式相對(duì)落后,制約了學(xué)生能力的發(fā)展[3]。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,同時(shí)也是學(xué)生形成邏輯思維、抽象思維、辯證思維等的重要時(shí)期。教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,部分教師不能提供充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考、展開討論。這不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

        (四)師生交流互動(dòng)不足

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求較高,需要學(xué)生具備良好的思維能力、交流能力以及學(xué)習(xí)能力。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同,存在一定的個(gè)體差異,如基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)有較大的困難。對(duì)此,教師需要及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。但是,部分教師為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù),往往不注重與學(xué)生之間的溝通交流和互動(dòng),在課堂中仍采取“灌輸式”的教學(xué)方式,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。由于初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相互關(guān)聯(lián),學(xué)生如果不能掌握基礎(chǔ)知識(shí)或者學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí),那么就會(huì)影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。師生交流互動(dòng)不足,就會(huì)造成教師不夠了解學(xué)生的學(xué)情及能力水平,難以建立良好的師生關(guān)系,不利于教學(xué)工作的開展。

        二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)

        (一)有效借助課堂開展教學(xué)

        課堂時(shí)間里的學(xué)習(xí)活動(dòng)是影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多,學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重,而且,學(xué)生能夠全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。因此,能否有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間是能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在核心素養(yǎng)視角下,教師需要科學(xué)合理地分配教學(xué)時(shí)間和優(yōu)化教學(xué)模式。要想做到這些,教師還需要具備良好的課堂時(shí)間規(guī)劃能力。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限,教師應(yīng)在準(zhǔn)備階段科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),在課堂中有針對(duì)性地講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探討知識(shí)點(diǎn),從而高質(zhì)高效地分配時(shí)間。另外,教師在課堂中還應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間或者分析討論的時(shí)間,科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間,以有效地開展課堂教學(xué)[4]。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣

        良好的興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的前提條件,也是必要基礎(chǔ),同時(shí)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師若想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就需要引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境中。高效的數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生基于興趣投入學(xué)習(xí),要求學(xué)生能夠支持并配合教師的教學(xué)工作。學(xué)生如果不能積極地參與課堂或者對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏興趣,就會(huì)影響課堂的效率和質(zhì)量。教師要在核心素養(yǎng)視角下科學(xué)地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且充分地掌握學(xué)生的興趣愛好,通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[5]。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        核心素養(yǎng)視角下,高效的初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建需要教師明確教學(xué)方向和目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)較為抽象,對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高,且其與學(xué)生在日常生活中常用的形象思維具有較大的差異。教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和思維能力,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地探索知識(shí),鍛煉學(xué)生的思維能力,幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和技巧。這樣才能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展,有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

        (四)加強(qiáng)情感教育

        情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是新課改對(duì)教學(xué)的一項(xiàng)具體要求。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,在課堂中滲透情感教育主要分為兩個(gè)方面,一是教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷。教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,為學(xué)生營造輕松愉快、健康良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在獲得學(xué)生的認(rèn)可和肯定以后,會(huì)獲得學(xué)生的信任,進(jìn)而讓學(xué)生更加配合、支持教師的教學(xué)活動(dòng)。這有助于教師更好地開展教學(xué)工作,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。二是幫助學(xué)生對(duì)自我、環(huán)境形成積極的情感體驗(yàn),優(yōu)化教學(xué)氛圍,讓學(xué)生基于積極的情感體驗(yàn)開展探究,深入學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂[6]。

        三、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中高效數(shù)學(xué)課堂的策略

        (一)采取多樣化的教學(xué)方式

        隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也在快速發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師若想在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,應(yīng)重視改進(jìn)教學(xué)方式,運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式,既要幫助學(xué)生掌握更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),也要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成深入的認(rèn)知,幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

        另外,教師應(yīng)將多媒體技術(shù)融入教學(xué),注重信息技術(shù)的應(yīng)用,通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索更豐富的教學(xué)資源來完善自身的教學(xué)工作。同時(shí),教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)線上線下融合教學(xué),讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看教學(xué)視頻,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師還應(yīng)有效地應(yīng)用信息技術(shù),以圖片、視頻等形式向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,從而構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂[7]。

        (二)營造良好的教學(xué)氛圍

        初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師圍繞提升學(xué)生素質(zhì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)三個(gè)方面展開,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),提升學(xué)習(xí)積極性,獲得成就感,增強(qiáng)自信,減輕學(xué)習(xí)壓力。如何營造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的有效性?一方面,教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍;另一方面,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性。教師可以通過課堂提問,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,讓學(xué)生積極思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力,促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,助力高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

        (三)結(jié)合生活元素開展教學(xué)

        與其他科目相比,初中數(shù)學(xué)的學(xué)科實(shí)踐性要求較強(qiáng),它要求學(xué)生在掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)以及具備良好的數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上,將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活的方方面面,在建立數(shù)學(xué)高效課堂時(shí),應(yīng)注重結(jié)合日常生活開展教學(xué),以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知[8]。教師在日常教學(xué)中引入生活元素,可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和好奇心,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),從而提高學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

        (四)加強(qiáng)個(gè)性化教育

        學(xué)生之間因?yàn)楦鞣N客觀與主觀因素,存在個(gè)性化差異。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要考慮學(xué)生之間的個(gè)性化差異,有針對(duì)性地開展教學(xué)工作,加強(qiáng)個(gè)性化教育,促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。為此,教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,拉近師生之間的距離,加強(qiáng)溝通和交流,充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況,包括學(xué)生的興趣愛好、生活情況、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等,進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情因材施教,以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展[9]。

        例如,對(duì)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師可以提出一些簡單的問題以激發(fā)學(xué)生的興趣,合理布置一些基礎(chǔ)作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立完成,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐漸掌握基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)一些基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以提出難度較大的問題,以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

        四、總結(jié)

        在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的過程中,教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)視角,構(gòu)建高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂,發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用,幫助學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,并促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)。為此,教師應(yīng)采取有效的策略,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作,采取多樣化的教學(xué)方式,營造良好的教學(xué)氛圍,結(jié)合生活元素開展教學(xué),加強(qiáng)個(gè)性化教育,建立并完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系和教學(xué)模式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,助力學(xué)生全面發(fā)展。

        [參考文獻(xiàn)]

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