王健

【摘? 要】教學(xué)反思是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是促進(jìn)非師范類新教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。教學(xué)反思可以提高教師的道德修養(yǎng)，增長(zhǎng)教師的教學(xué)智慧，提升教師的研究能力。非師范類新教師可以從課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)語言、作業(yè)布置等方面進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，助推自身達(dá)到專業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思;非師范專業(yè)新教師;教師專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0054-02

【Abstract】Teaching reflection is an important part of education and teaching activities and an effective way to promote the professional growth of non-normal? new teachers. Teaching reflection can improve teachers' moral accomplishment， increase teachers' teaching wisdom， and enhance teachers' research ability. New non-normal new teachers can transform their teaching methods in terms of classroom teaching， evaluation language， and homework assignments to promote their professional growth.

【Keywords】Reflection on teaching; Non-normal professional new teacher; Professional growth of teachers

一、什么是教學(xué)反思

反思是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一。一個(gè)人只有學(xué)會(huì)反思，才能不斷修正錯(cuò)誤，不斷提高。一名教師，要想達(dá)到較高的專業(yè)發(fā)展程度，具備一定的反思能力是必不可少的條件。教學(xué)反思是指教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考的對(duì)象，積極主動(dòng)地對(duì)自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果不斷進(jìn)行審視、分析、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)。學(xué)會(huì)教學(xué)反思是一名教師向優(yōu)秀骨干教師發(fā)展的核心要求之一。

二、為什么寫教學(xué)反思

著名教育學(xué)者葉瀾指出，“一名教師如果只是寫一輩子教案，是難以成為名師的，但是如果能寫三年的教學(xué)反思，則有可能成為一個(gè)名師”。可見，教育教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義。

（一）教學(xué)反思可以提高非師范類新教師的道德修養(yǎng)

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是塑造人類靈魂的工程師。教師不僅只是做教書育人的工作，更是一個(gè)家庭的托付和希望。非師范類新教師從事教育工作的心理準(zhǔn)備明顯不足，沒有做好當(dāng)一名教師的心理準(zhǔn)備，需要進(jìn)一步堅(jiān)定職業(yè)理想。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則》反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)自身作出公正客觀的評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自身的道德修養(yǎng)。

（二）教學(xué)反思可以增長(zhǎng)非師范類新教師的教學(xué)智慧

教學(xué)反思的過程就是促進(jìn)教師成長(zhǎng)和提高的過程。非師范類新教師入職前沒有經(jīng)過崗前實(shí)習(xí)培訓(xùn)，缺少文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂生成等實(shí)踐性知識(shí)，這就要求教師應(yīng)該及時(shí)、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)課堂的成功、精彩之處進(jìn)行梳理總結(jié)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的失誤和不足之處要反省剖析，并明確改進(jìn)的方向。通過教學(xué)反思豐富和發(fā)展自身的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)和理論性知識(shí)，增長(zhǎng)教學(xué)智慧。

（三）教學(xué)反思可以提升非師范類新教師的研究能力

隨著我國(guó)課程改革的不斷發(fā)展和深入，教師的科研能力成為優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)。作為非師范類新教師，要想提高科研能力，必須在教學(xué)反思的過程中發(fā)現(xiàn)典型問題和事件，并進(jìn)行專項(xiàng)研究，從而發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。教學(xué)反思能在潛移默化中使教師的科研能力得到培養(yǎng)和提升，為成長(zhǎng)為“研究型”教師和“創(chuàng)新型”教師打下良好的基礎(chǔ)。

三、怎么寫教學(xué)反思

教學(xué)反思沒有固定形式，教學(xué)反思可以提綱挈領(lǐng)地列出教育教學(xué)實(shí)踐中的成敗得失，也可以在教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的地方加以批注和評(píng)述，還可以抓住教學(xué)實(shí)踐中的典型事件進(jìn)行深入的剖析總結(jié)，展開專項(xiàng)研究。對(duì)于非師范專業(yè)新教師來說，最行之有效的方法是針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回頭式的自我診斷和自我評(píng)價(jià)，以反思改進(jìn)自己的教學(xué)工作，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思

課程內(nèi)容是決定一堂課堂教學(xué)效果的根本。大多數(shù)非師范類新教師入職前沒有經(jīng)過崗前實(shí)習(xí)培訓(xùn)，缺乏從事教育教學(xué)的實(shí)踐性知識(shí)，教學(xué)過程往往過度關(guān)注自己所備的教學(xué)內(nèi)容是否能夠毫無遺漏地傳遞給學(xué)生，反而忽視了課程內(nèi)容的合理性和學(xué)生的接受度。教學(xué)完成后，教師應(yīng)從課堂整體反思師生交往情景是否和諧、教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)、教學(xué)重難點(diǎn)是否有效解決、教學(xué)策略的應(yīng)用是否得當(dāng)?shù)取Ｈ纭赌限@北轍》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是把握故事內(nèi)容，感受寓言揭示的形象，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生表現(xiàn)興趣不高，一則有趣的寓言故事教學(xué)變成了一堂乏味的語文知識(shí)灌輸，沒有有效解決感知形象的教學(xué)重點(diǎn)。在課后，教師要及時(shí)反思備課內(nèi)容及應(yīng)用策略，發(fā)現(xiàn)在這則寓言中的人物對(duì)話沒有推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的提示語，所以學(xué)生難以感知人物的情感變化。所以教師在教學(xué)中可以添加一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，就是在對(duì)話前面添加適宜的提示語，讓學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中感受語言、運(yùn)用語言、品析語言，通過豐富的提示語幫助他們更輕松地、更順暢地入情入境，短短的小寓言故事也讀得有板有眼，有滋有味。

（二）對(duì)評(píng)價(jià)語言進(jìn)行反思

課堂評(píng)價(jià)語言是教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值判斷，是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。非師范類新教師由于缺乏評(píng)價(jià)機(jī)智，往往會(huì)為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)語言單一。因此，在完成教學(xué)后，教師要反思自己的課堂評(píng)價(jià)語言是否真正具有激勵(lì)性、針對(duì)性和導(dǎo)向性。

我在剛?cè)肼殨r(shí)的課堂上，不論學(xué)生回答得好壞，一句“你真棒””“你真了不起”貫穿全程。其實(shí)這樣的激勵(lì)與學(xué)生實(shí)際付出的努力不一致，浮夸的評(píng)價(jià)不僅難以提高他們的自信，反而會(huì)增加他們的自卑。反思過后，我在每堂課的教學(xué)中都會(huì)注意課堂評(píng)價(jià)語言的具體性與導(dǎo)向性。如在教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)到了“落英繽紛”這個(gè)詞，雖然學(xué)生對(duì)詞意有所了解，但也是囫圇吞棗。這時(shí)，一名學(xué)生望著窗外紛紛飄落的白色花瓣，興奮地說：“老師，落英繽紛！”我及時(shí)作出評(píng)價(jià)：“你真是個(gè)有心的好孩子，語文學(xué)習(xí)就應(yīng)該聯(lián)系生活?！睂?duì)此，其他學(xué)生也不住地點(diǎn)頭。這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道了語文學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系生活的道理。

（三）對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行反思

隨著課程改革的浪潮逐步推進(jìn)，作業(yè)布置已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)堆砌與重復(fù)，課后作業(yè)承擔(dān)著越來越重要的任務(wù)。部分非師范類新教師對(duì)作業(yè)布置理解片面，認(rèn)為只是課堂學(xué)習(xí)的鞏固和延伸，忽視了學(xué)科整合和實(shí)踐活動(dòng)的重要性。布置作業(yè)時(shí)，教師要反思這樣的作業(yè)布置能否激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能否拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展他們的實(shí)踐能力。基于這樣的反思，在今年的母親節(jié)到來之際，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：主題“我的好媽媽”：1.我眼中的好媽媽：用心為自己的媽媽畫一幅肖像畫。2.我筆下的好媽媽：用筆描繪媽媽的身影。3.我心中的好媽媽：和爸爸等家庭成員一起尋找媽媽的十大優(yōu)點(diǎn)。4.爸爸心中的好媽媽：采訪爸爸，讓爸爸談一談他心中的媽媽。此項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了整合的學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合與鏈接，也充分關(guān)注到孩子內(nèi)部動(dòng)力的生成。在活動(dòng)中，學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，密切了親子關(guān)系，也培養(yǎng)了他們信息的提取、選擇、整合能力以及謀篇布局、圖文結(jié)合等規(guī)劃協(xié)同能力，學(xué)生的學(xué)力、思維、情感、精神都得到了不同程度的生長(zhǎng)。

總之，作為一名教師，必須時(shí)刻對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)和反思，只有堅(jiān)持教學(xué)反思，才能有效幫助非師范專業(yè)新教師快速成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]查曉虎.教師專業(yè)發(fā)展：路徑與策略[M].蕪湖：安徽師范大學(xué)出版社，2018（10）.

[2]楊曉.教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013（08）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）