陶志猛 楊迎

【摘? 要】小學(xué)六年級(jí)法治教育專冊(cè)旨在通過(guò)專門(mén)的法治教育，幫助學(xué)生了解法律、學(xué)習(xí)法律、運(yùn)用法律維護(hù)合法權(quán)利，幫助學(xué)生初步樹(shù)立法治觀念，逐漸形成法治思維。如何將“法律專冊(cè)”課程中抽象的、生澀的法律條文，在兒童認(rèn)知可以接受的思維方式落實(shí)，本文從三個(gè)方面闡述，即梳理教學(xué)內(nèi)容，普及法治概念;采取多樣的教學(xué)方法，深化法治理解;組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)好“法治專冊(cè)”培養(yǎng)學(xué)生法治思維的任務(wù)，進(jìn)而落實(shí)思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治：法治教育：小學(xué)六年級(jí)：方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0183-02

【Abstract】The sixth grade primary school rule of law booklet is intended to help students understand the law， learn the law， and use the law to protect their legal rights through the special rule of law education. Through the rule of law education， it helps young people to initially establish the concept of rule of law and gradually form the rule of law thinking. How to implement the abstract and jerky legal provisions in the "Legal Book" course in the child's cognitive and acceptable way of thinking， the article expounds from three aspects， combing the teaching content， popularizing the concept of the rule of law; adopting various teaching methods to deepen Understanding of the rule of law; organizing a wealth of practical activities; implementing the task of cultivating students' rule of law thinking in the “Legal Rule Booklet”， and then implementing the fundamental task of ethics and morality.

【Keywords】Morality and rule of law;Rule of law education; Primary school sixth grade;Method

一、厘清容易混淆的概念知識(shí)，普及法治常識(shí)

教材為教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體，法律教育專冊(cè)為開(kāi)展法治教育培養(yǎng)學(xué)生的法治思維提供了有效支持。作為“道德與法治”課程教師，必須從教學(xué)內(nèi)容上區(qū)分教材中容易混淆的專業(yè)概念知識(shí)，用淺顯易懂的語(yǔ)言和方式，讓學(xué)生明白法律知識(shí)，以便在法律素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。

法治是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，是社會(huì)治理的重要武器?！胺ㄖ谓逃睂?cè)課程是開(kāi)展法律教育的主渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的有效方式。黨的十八屆四中全會(huì)在《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》中提出，把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課堂?！胺ㄖ谓逃睂?cè)教材涉及關(guān)于法律的知識(shí)內(nèi)容非常多。

例如，法律與道德、權(quán)利與權(quán)力、公民與人民等名詞，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)講，它們沒(méi)有什么區(qū)別，實(shí)際上一字之別所涉及的范圍是不一樣的。因此，在講《法律是什么》這節(jié)課時(shí)，教師會(huì)把“法律”“紀(jì)律”“道德”拿出來(lái)讓學(xué)生辨析，學(xué)生在辨別這對(duì)詞語(yǔ)關(guān)系時(shí)逐漸把詞語(yǔ)的含義、涉及范圍、關(guān)系等講出來(lái)，此時(shí)教師再幫助梳理，這樣學(xué)生對(duì)于這兩對(duì)詞語(yǔ)的理解就會(huì)更清晰。然后進(jìn)行總結(jié)區(qū)分，同時(shí)結(jié)合“家規(guī)”“班規(guī)”“校規(guī)”幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)法律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同法治社會(huì)既是現(xiàn)實(shí)狀況，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。在法治教育專冊(cè)里面“公民”這一詞匯出現(xiàn)的頻率非常高，為了幫助學(xué)生更好地理解“公民”這一詞匯，教師可以借助希臘故事挖掘“公民”一詞的起源，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合“公民”起源談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，這樣能增加學(xué)生對(duì)“公民”的深化認(rèn)識(shí)，更有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治思維教育。

二、采取多樣的教學(xué)方法，深化法治精神的理解

（一）比較法

教材內(nèi)容的名詞比較。法治教育專冊(cè)涉及的法律內(nèi)容非常多，六年級(jí)學(xué)生思維正處于發(fā)展階段，理解一些生澀、抽象的法律名詞，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較困難的。例如，“感受生活中的法律”這一課當(dāng)中“刑法”名詞，孤立講述“刑法”概念對(duì)于學(xué)生說(shuō)是抽象的、生澀的，此時(shí)我們把“民法”拿出來(lái)進(jìn)行比較，對(duì)兩個(gè)名詞概念涉及的領(lǐng)域、約束對(duì)象進(jìn)行區(qū)分，這樣學(xué)生就非常容易理解這兩個(gè)名詞概念;“公民意味著什么”這一課，從教學(xué)內(nèi)容上我們出現(xiàn)新的名詞“公民”，也許學(xué)生生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是教材中理解“公民”這一詞顯得有一些困難。因此，教師就把“公民”和“人民”進(jìn)行比較，使學(xué)生記住“公民”是法律概念是有法律承認(rèn)的。單元主題的比較，教材常用教育主題來(lái)組織單元結(jié)構(gòu)，六年級(jí)法治教育共計(jì)四個(gè)單元，以單元主題教育為學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，這四個(gè)單元從法律、公民、國(guó)家機(jī)構(gòu)、法律的應(yīng)用四個(gè)維度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這四單元中我們進(jìn)行新課的講授過(guò)程中要注意單元之間的區(qū)分和聯(lián)系。

例如，在講授第二課“憲法具有最高的法律效力”中，憲法規(guī)定了公民的基本權(quán)利和義務(wù)這一內(nèi)容時(shí)，教師要區(qū)分開(kāi)第四課“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”內(nèi)容當(dāng)中關(guān)于公民的權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)我們也要注意單元之間的內(nèi)部聯(lián)系，在講授“感受生活中的法律”時(shí)，使學(xué)生感受義務(wù)教育法、道路交通安全法、勞動(dòng)法等法律，有意識(shí)地讓學(xué)生注意到這些法律的制定是有根據(jù)的，那就是“憲法”，這為后面講授“憲法是根本大法”提前進(jìn)行法治精神的滲透;在講到“專門(mén)法律來(lái)保護(hù)”這主題時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到義務(wù)教育法相關(guān)方面的法律知識(shí)，然而義務(wù)教育法這部法律其實(shí)在第一單已經(jīng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解，所以在這里講起義務(wù)教育法，學(xué)生就不會(huì)感到陌生，對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)也更有興趣，法律知識(shí)的理解將變得更容易。

（二）案例法

小學(xué)階段法律教育方式需要探索，教師要找到合適的教育方式，提高法律教育效果，加強(qiáng)法律教育。一味地要求學(xué)生背誦與具體背景、事實(shí)無(wú)關(guān)的法律概念和條文，學(xué)生只會(huì)得到生硬的、僵化的法律信息，不能有效理解現(xiàn)實(shí)生活中法律的復(fù)雜性，無(wú)法形成法律意識(shí)和能力。因此，本著讓法律為學(xué)生服務(wù)的原則，教師應(yīng)該探索案例教學(xué)等新的教學(xué)方式。

例如，講到“專門(mén)法律來(lái)保護(hù)未成年人”時(shí)，這節(jié)課就是講述三部專門(mén)保護(hù)未成年人的法律，教學(xué)時(shí)教師可以準(zhǔn)備案例來(lái)輔助解讀保護(hù)未成年人的專門(mén)法律，這樣一方面達(dá)到了法律教育幫助學(xué)生更好地理解法律知識(shí)的目的;另一方面學(xué)生也能學(xué)到法律背后的人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和文化價(jià)值，讓法律教育案例不僅僅突出法律事實(shí)，更重要的是把法律教育和其他教育結(jié)合起來(lái)。

三、組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展法治活動(dòng)

小學(xué)《道德與法治》是一門(mén)綜合性課程，是道德教育和法律教育融合，通過(guò)《道德與法治》課堂上的教學(xué)達(dá)到法治教育目的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)是非常有必要?！胺ㄖ螌?cè)”當(dāng)中有憲法教育、專門(mén)保護(hù)未成年法律、依法維權(quán)等主題教育。實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)知行合一的有效方法。據(jù)此，教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)校的德育計(jì)劃，組織開(kāi)展形式多樣的法治教育系列實(shí)踐活動(dòng)。在主題教育活動(dòng)中，這不僅能深化學(xué)生對(duì)主題的理解，更能使學(xué)生切身感受法律就在身邊，內(nèi)化法治思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)法治教育專冊(cè)是全新的內(nèi)容，給教師提出了挑戰(zhàn)，需要教師拓展學(xué)科視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)教材主旨;要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化課堂活動(dòng)，注重課堂體驗(yàn)效果，關(guān)注學(xué)生的法治思維過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性和生動(dòng)性。

注：本文為遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題“利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)校內(nèi)部整體改革實(shí)踐研究（課題編號(hào)：JG17CB096）”的階段成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德勝.以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心建構(gòu)小學(xué)《道德與法治》教材[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（01）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）