趙叢曉 靳曉娟 韓亞丹

摘 要：在實際的公開課教學實踐中，教師群體對公開課的有效性看法不一，有的認為，公開課對于提高教師專業(yè)能力有不可忽視的重要作用，而有的則認為公開課不具備參考評判的價值和意義。在新時期課程改革的背景下，我認為公開課在教師專業(yè)成長的過程中，對教師的教學理念、課堂組織、課堂創(chuàng)新等多方面發(fā)揮著重要的作用。在日常教學中，教師應積極參加公開課，主動分享自己的教學積累和心得，為別人提供經驗的同時促進自身的專業(yè)成長。

關鍵詞：初中數學;教師專業(yè)成長;公開課;核心素養(yǎng)

公開課的形式主要包括達標課、優(yōu)質課、觀摩課等，近年來公開課越來越具有明顯的競賽特點，其有效性遭到部分教師的質疑。我認為教師群體應該利用好公開課這個平臺，在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學背景下，通過公開課提升自己的理論水平，磨煉自身的教學技能，發(fā)展自身的課堂創(chuàng)新能力，促進青年教師的專業(yè)快速成長。特別是數學學科是學生學習生涯中的基礎學科，具有抽象性和邏輯性，學生學習起來有一定的難度，所以對教師的專業(yè)素質要求較高，青年教師的專業(yè)成長顯得尤為重要。

一、以公開課的研究性促進教學理念的轉變

在日常教學中，教師受精力和課時安排限制，傾向于使用自己熟悉的教學理論來指導自己的教學實踐。但隨著新課程改革、核心素養(yǎng)、五育并舉等政策的提出，教師的教學理念需要較大的轉變。從傳統(tǒng)灌輸式教學模式轉變?yōu)楝F(xiàn)在的小組合作、師友互助等教學模式，注重知識的生成過程培養(yǎng)學生的思維，許多教師無法快速的進行轉變，不能在課堂上大膽放手。公開課可以通過教師觀摩、展示、研討等諸多環(huán)節(jié)，加強教師之間關于新教育理念的交流，在交流和探討中，產生新的教育靈感，推動新教育理念的研究，以及教學現(xiàn)狀的轉變[3]。

在前兩年的學科建設活動中，章建躍教授帶領北京的一位教師給我們展示的公開課——《幾何圖形初步》讓我印象深刻。這節(jié)課是幾何的入門課，初雨老師從生活中建筑物圖片入手，抽象出基本的幾何圖形，并引導學生說出數學學科研究幾何圖形的哪些要素，也為學生后續(xù)學習幾何圖形奠定了基礎。本節(jié)課注重了知識的生成過程，在“潤物細無聲”中讓學生學會了研究幾何圖形的切入點，充分體現(xiàn)了拔節(jié)課堂的理念——讓知識具有生命力，讓學生在課堂上充分動起來，在課堂上聽到“拔節(jié)”的聲音。

二、以公開課的示范性促進教學技能的提高

公開課，尤其是優(yōu)秀教師的公開課具有很高的示范作用，教師可以以公開課為學習窗口和平臺，抓住優(yōu)秀教師公開課的學習機會，總結前輩的教學經驗，將既往書本上的教育理論知識與教育實際相結合，獲得系統(tǒng)化的進步。

2019年市里舉行的觀摩課在我校舉行，李老師的一節(jié)課《探究動點背景下的面積函數》令我印象深刻。這是九年級的一節(jié)微專題復習課也是中考常見的題型，李老師從學生基本的函數和面積問題入手，引導學生一步步探究，最后總結出規(guī)律：同增同減函數圖像開口向上，一增一減函數圖像開口向下。規(guī)律一總結出來，就降低了這類題型的難度，我也是首次知道這個規(guī)律。這節(jié)課就有很好的示范作用。

優(yōu)秀教師示范性的公開課可以從教學儀態(tài)、教學習慣、教學語言、教學設計、課堂組織等多方面，為青年教師打造一個基本教學模板，并以個人的教學特點、風格、突出能力開闊青年教師眼界。所以對于青年教師而言，他們可以從優(yōu)秀教師的課堂中探求他們是如何將教育還原為本色教育的，如何尊重、實踐教育規(guī)律的，體會如何從生命和基礎教育的整體性出發(fā)，并能夠在自己的課堂上實踐新基礎和拔節(jié)課堂的理念，使自己的課堂具有數學科學性、邏輯性以及互動性、趣味性的特點。

三、以公開課的新穎性促進教學實踐的創(chuàng)新

在平時的教學和公開課中，優(yōu)秀教師會在自身豐富的教學經驗基礎上，更好地將“新基礎教育”理念與自身的教學藝術、教學風格相融合，呈現(xiàn)高品質數學課堂。在以公開課引導初中數學教師成長的工作中，教師應將追求課堂設計的新穎性作為公開課研究的重要內容，引導教師群體從學習目標生成、教學環(huán)節(jié)設計、教學內容組織、活動形式選擇、教學方法選擇、教學信息技術應用等多個方面進行思考，以實現(xiàn)課堂知識呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新、學生學習方式的創(chuàng)新等，真正從學生的學習體驗感出發(fā)，順應學生自我驅動機制，提高學生課堂學習的效果和質量，從而真正實現(xiàn)“拔節(jié)課堂”。如：2019年的全市觀摩課中，一位教師就是從一個圖形出發(fā)前，以小組合作探究的學習方式，開展反比例函數復習課的教學實踐，取得了一定的創(chuàng)新，值得借鑒。

結束語

公開課的觀摩、展示、研討需要結合后期總結，將教師公開課觀摩心得與自身的教學經歷相結合，提出自己的見解，實現(xiàn)理論在公開課實踐中還原，以及理論自公開課實踐重總結的過程，深化教師對“新基礎教育”、“拔節(jié)課堂”的理解，以優(yōu)質公開課為教師提供教學參考，提高教師的數學教學技能，真正實現(xiàn)“新基礎教育”理念以及“拔節(jié)課堂”在教學中落實。

參考文獻

[1]陸光菊.從一節(jié)公開課談起——初中數學課堂核心素養(yǎng)的落實[J].云南教育（中學教師），2019（03）：35-37.

[2]魏志祥.依托展賽評提升初中數學教師核心素養(yǎng)的探究[J].數學學習與研究，2018（10）：145.

[3]杜健.公式課不能淪為習題課——基于核心素養(yǎng)下的公式課教學思考[J].中學數學，2017（03）：5-6.

本文系鞏義市一般課題“公開課對促進初中教師專業(yè)成長的策略研究”的論文