馮慧

摘 要：在當(dāng)前的社會背景下，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)都在飛速發(fā)展，并且信息化教學(xué)也在逐漸成為主流的教育模式。以此為背景，初中英語課堂的發(fā)展有必要將精準(zhǔn)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進行緊密連夜，只有這樣才能增強精準(zhǔn)教學(xué)的施行成果，并提升綜合教育水平，通過個性化的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生更好的提高英語水平、培養(yǎng)英語素養(yǎng)。故而把精準(zhǔn)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進行有機結(jié)合時，應(yīng)以學(xué)生為主體，圍繞著學(xué)生展開進行教育工作。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中英語;精準(zhǔn)教學(xué)

引言

英語寫作能力的掌握程度與初中生的英語成績好壞與否有著直接的關(guān)聯(lián)，所以初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中必不可少的要去熟練掌握英語寫作能力。故而，初中英語教師在對學(xué)生進行授課時，應(yīng)將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)上面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，通過不斷改善教學(xué)方法，讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，以此提升學(xué)生的英語寫作表達能力。在現(xiàn)今的教育背景中，部分教師在教授英語時仍舊留存著一些問題，我們要做的就是找出這些問題并進行調(diào)整，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中英語教學(xué)留存的主要問題

（1）學(xué)情分析缺乏精準(zhǔn)性，借助考察當(dāng)前初中英語教師對學(xué)生的學(xué)情分析的情況后發(fā)覺了兩類問題。首先，教師對學(xué)生的學(xué)情分析不夠重視。由于教學(xué)壓力大及學(xué)情分析的工作量十分繁雜等客觀因素的影響，教師往往會在主觀上忽視學(xué)情分析的作用，在開課前幾乎不會去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方案的確立往往都是由學(xué)生來適應(yīng)教師。其次，初中學(xué)情分析的形式過于陳舊。初中教師往往是在問卷調(diào)查上了解學(xué)生的學(xué)情，但問卷調(diào)查本身的局限性決定了，它所能提供的情況只能是片面的。

（2）教學(xué)評價是查驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的高效路徑，但傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式卻不夠合理。初中英語教學(xué)考核由著初中英語教學(xué)改革的不斷完善，產(chǎn)生了形成性評價方式。但由于收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的技術(shù)條件不足，導(dǎo)致形成性評價方式的結(jié)果過于主觀，這讓教師無法依據(jù)實情調(diào)解教學(xué)方案。

二、基于大數(shù)據(jù)的初中英語精準(zhǔn)教學(xué)策略

1、精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)：科學(xué)使用教育數(shù)據(jù)

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的輔助初中英語教師能取得學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，而取得數(shù)據(jù)以后，怎樣進行數(shù)據(jù)診斷和數(shù)據(jù)分析并提取其中的重要部分，這對每位英語教師來說都是未知的。目前，大部分學(xué)校對數(shù)據(jù)分析的診斷和研究都還處于啟動階段，對教育數(shù)據(jù)的研究也才起步。故此，初中英語教師應(yīng)不斷打磨合理使用數(shù)據(jù)的基本功，以便于展開精準(zhǔn)教學(xué)。

（1）找準(zhǔn)學(xué)生的不足之處，提升教育針對性于日常的英語教學(xué)活動中，教師可借助平臺對學(xué)生展開模擬考試、單元測試乃至是周測。以此了解學(xué)生對知識的掌握程度，幫助學(xué)生查漏補缺。初中英語教師可以借助數(shù)據(jù)分析整合學(xué)生的測試結(jié)果，剖析學(xué)生對各個知識點的吸收程度，從而精準(zhǔn)的找到學(xué)生的知識漏洞，完善教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在進行教學(xué)活動時增強備課的效率，初中英語教師可以借助平臺展開課前檢測，搜集學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)課前檢測的數(shù)據(jù)剖析學(xué)生的知識框架，思維邏輯等情況，確定現(xiàn)階段學(xué)生所掌握的知識、技能與能力，確立備課重點，以此提升備課的效率，完成新舊教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)工作。

精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)容：增強教研有效性由于新課改的發(fā)展，導(dǎo)致經(jīng)驗型教研逐漸過時，改變傳統(tǒng)的教研方式已是大勢所趨。借助以教育數(shù)據(jù)為核心的精準(zhǔn)教學(xué)替代傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教研，將教學(xué)與智能化網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合在一起，不僅能減緩教師的壓力更能增高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、

（1）分析數(shù)據(jù)：以往的教研活動中，往往缺少針對性以及時效性。學(xué)校在擬定教研以及備課計劃時經(jīng)常以學(xué)期為單位，還沒開學(xué)就已經(jīng)對整個學(xué)期的教學(xué)活動展開商討了，這就使得教師在將備課計劃付諸實踐時，往往抓不住重點，從而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。因此，實時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行研討才是重中之重。初中英語教師應(yīng)有目的性的、針對性的借助智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所提供的教育數(shù)據(jù)，探求問題、發(fā)掘問題，歸納在教學(xué)過程中需要處理的問題以及學(xué)生的共性問題，讓教研活動的主題從實際出發(fā)，將教師的教研活動立足于科學(xué)的數(shù)據(jù)之上，推動教師對問題展開更細致的剖析，從而使教研活動更為合理高效。

（2）研讀數(shù)據(jù)：由“共同成長”取代“個體教研”，設(shè)立以教育數(shù)據(jù)為根本，教師一同研討的新型研修文化。初中英語教師不妨使用平臺借助測試、練習(xí)、作業(yè)的方式采集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并將數(shù)據(jù)分析作為基石展開備課組、教研組的教研活動，在進行活動時通過充足的活動討論和思考，將零落的數(shù)據(jù)巧妙串聯(lián)在一起，使數(shù)據(jù)與課表有機結(jié)合，將數(shù)據(jù)與經(jīng)驗揉為一體，仔細對按照集體數(shù)據(jù)和個體數(shù)據(jù)，使教研活動更具針對性，通過增強教師之間的交流與探討，達成互幫互助，共同進步的目標(biāo)。在此種模式的教研活動中，增強了教師之間的聯(lián)結(jié)與交流，拓寬了彼此的成長路線和見識，推動了教師多元教學(xué)理念的培養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)能力的提升。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能在極大程度上為初中生學(xué)習(xí)英語的過程中提供助力，輔助初中生迅速找準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方式，借助往上測驗認識學(xué)習(xí)的不足之處，讓學(xué)生更為迅速的提升英語成績，借助互聯(lián)網(wǎng)加深師生之間的了解程度，相互進步，推動現(xiàn)代英語教學(xué)水平的發(fā)展。

參考文獻

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[2]李澤天，孫先洪.基于精準(zhǔn)教學(xué)的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，37（02）：115-116.

本文系：希望工程“比翼行動”教育信息化公益項目國家級教學(xué)成果孵化專項課題課題編號： SCGFH63-086研究成果