黃興力

摘要結(jié)合多年的辦學(xué)實(shí)踐，提出美麗校園建設(shè)的基本思考與主張。美麗校園要富有濃郁的人文之美，要在設(shè)施上滿足師生的基本需求，在景觀環(huán)境上激發(fā)師生對美的向往，在人際環(huán)境上體現(xiàn)融洽與和諧；美麗校園是讓學(xué)生恣意生長的地方，學(xué)生在其中能回歸自然真實(shí)的狀態(tài)，差異能得到認(rèn)可與尊重，個(gè)性能得到張揚(yáng)與綻放；美麗校園能夠讓教師品味專業(yè)成長的幸福，在這里教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教育追求，能夠不斷尋求教育思想與行為的創(chuàng)新，不斷抵達(dá)思想的深邃與遼闊。

關(guān)鍵詞 學(xué)校美學(xué)；美麗校園；教師專業(yè)成長

中圖分類號G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2022）03-0019-03

我在學(xué)校工作了34年，其中在四川省、重慶市和浙江省三地三所中學(xué)擔(dān)任校長共20年。在我工作的這幾所學(xué)校中，有兩所校園非常漂亮，當(dāng)?shù)芈劽Ｆ渲兄貞c鐵路中學(xué)是山地中的校園，校內(nèi)環(huán)境像公園；而浙江省寧波市第二中學(xué)（以下簡稱“寧波二中”）位于國家5A級景區(qū)寧波天一閣·月湖景區(qū)內(nèi)，景色更是美不勝收。2020年下半年，當(dāng)我離開學(xué)校調(diào)到寧波教育博物館工作后，更加有時(shí)間潛心于對辦學(xué)的思考，也由此產(chǎn)生了更多感悟。

單以校園建設(shè)為例，什么才是美麗校園？校園的美體現(xiàn)在何處？學(xué)校建造得像公園或高級賓館，就一定是美麗的嗎？結(jié)合多年的辦學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為美麗校園建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要有外在形式上的裝點(diǎn)，又需要有教學(xué)、管理、評價(jià)等內(nèi)核的支撐。學(xué)生喜歡學(xué)校，教師歡欣于“一邊教書一邊美”的工作狀態(tài)，這所學(xué)校就是一所美麗的學(xué)校。

一、美麗校園要富有濃郁的人文之美

1. 校園基礎(chǔ)設(shè)施要滿足師生的基本需求

我認(rèn)為，校園之美首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在環(huán)境的整潔衛(wèi)生，體現(xiàn)在對人性基本需求的滿足之上。如食堂和衛(wèi)生間都是學(xué)校最尋常的場所，也是最容易被忽視的地方。從最簡單的要求來說，衛(wèi)生間有洗手液嗎，有廁紙嗎，廁位旁有師生能隨手放點(diǎn)物品的置物板嗎，能夠保持每時(shí)每刻的干凈整潔嗎？這些雖是細(xì)節(jié)，卻極大影響著人們生活的便利程度和內(nèi)心感受。如我擔(dān)任校長的第一所學(xué)校是四川省內(nèi)江市鐵路中學(xué)，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和歷史原因影響，學(xué)校當(dāng)時(shí)的設(shè)施相對落后，食堂設(shè)備簡陋，師生上廁所很不方便。于是我上任的第一件事就是修建廁所、改造食堂，改善師生的生活環(huán)境。

辦學(xué)中，我不主張把學(xué)校修建得富麗豪華、金碧輝煌，看起來像高級賓館，而是要有綠色的生態(tài)環(huán)境，要充滿濃郁的書香氣息和藝術(shù)氣質(zhì)，同時(shí)設(shè)施設(shè)備要功能齊全、簡約實(shí)用、利用率高。我曾去過英國的一些中小學(xué)校，那里的學(xué)校校舍很一般，但內(nèi)部設(shè)施相當(dāng)完備，綠化和運(yùn)動場地必須達(dá)到校園總面積的70%。因此校長在校園規(guī)劃建設(shè)方面，一定要爭取盡可能多種植物、少占用綠地，讓校園充滿綠色和盎然生機(jī)，這無形中就是一種美的教育。

2. 校園景觀環(huán)境要能夠激發(fā)師生對美的向往

我擔(dān)任校長的第二所學(xué)校是重慶鐵路中學(xué)。2004年，這所原來的企業(yè)子弟校由企業(yè)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤秸芾怼W(xué)校此前實(shí)施半軍事化管理，企業(yè)化管理痕跡也比較濃厚，辦學(xué)個(gè)性不突出。上任伊始，我首先從校園環(huán)境改造做起，在考慮到師生接納度的基礎(chǔ)上，力求彰顯學(xué)校的教育主張和個(gè)性之美。借當(dāng)時(shí)重慶市九龍坡區(qū)打造“名校工程”之機(jī)，我著手對學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃。由于學(xué)校依山而建，層次分明，又毗鄰四川美術(shù)學(xué)院，我們就邀請川美教授參與到校園景觀的設(shè)計(jì)中。新設(shè)計(jì)的校園中有十多個(gè)富有本校特色、彰顯本校文化的浮雕和圓雕，校訓(xùn)石、園林景觀、校園色彩等配置使學(xué)校教育主張更為具象化，使整個(gè)校園在視覺上更加溫暖明亮，提升了學(xué)校的藝術(shù)品位。

3. 校園人際環(huán)境能體現(xiàn)融洽與和諧

在學(xué)校工作多年，我最有成就感的事不是學(xué)校的升學(xué)率上升了多少個(gè)百分點(diǎn)，也不是個(gè)人獲得“全國勞動模范”和特級教師稱號等榮譽(yù)，而是看到校園里沒有劍拔弩張和惡語相向的師生關(guān)系，老師們能夠笑意盈盈地迎接學(xué)生，和風(fēng)細(xì)雨地與孩子們交流溝通。而這與校長對于校園良好人際環(huán)境的營造密不可分。

2014年，我通過寧波市教育局面向全國的公開招考，來到寧波二中做校長。寧波二中深受月湖文化的滋養(yǎng)，具有厚重的文化積淀和輝煌歷史。在這所百年名校工作的干部和教師們底蘊(yùn)深厚，對校長的要求也特別高。進(jìn)入學(xué)校后，我努力營造融洽的干群關(guān)系。一方面盡快熟悉教師，與每個(gè)教師第一次見面，就能叫出他們的姓名，同時(shí)發(fā)揮攝影特長為教師拍攝校園風(fēng)采照，展現(xiàn)他們的精氣神和美好形象。另一方面，我提出在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校管理上的建設(shè)主張，引入切合學(xué)校實(shí)際的教育形式，通過專業(yè)引領(lǐng)使教師自愿配合我、支持我。很多教育考察團(tuán)來到寧波二中，都非常羨慕這里師生的生命狀態(tài)，他們腳步輕輕，話語柔柔，舉止溫文爾雅。新學(xué)期開學(xué)典禮上，師生會張開雙臂相互擁抱，恰到好處地打破師生之間的拘謹(jǐn)和疏離，讓溫暖與愛在彼此心中流淌與傳遞。即使是學(xué)生第二天參加高考，校園里依舊寧靜整潔，沒有一絲的狂躁與不安，師生始終處在平和而健康的工作與學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

1. 讓學(xué)生回歸最真實(shí)自然的狀態(tài)

老子說：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！弊鋈魏问虑椋家非笳鎸?shí)自然，這樣才算回歸本位，才能接近“致良知”的境界。我在重慶鐵路中學(xué)工作時(shí)，一次元旦前夕，學(xué)校舉行文化節(jié)閉幕式暨迎新年演出，學(xué)生的主持詞這樣寫道：“新春賀喜，讓新春的風(fēng)吹進(jìn)你的屋子，讓新春的雪飛進(jìn)你的屋子。”文字看起來很美，我卻難以喜歡，因?yàn)樗环蠈W(xué)校實(shí)際，學(xué)校里根本就沒有雪。為此，我堅(jiān)持讓學(xué)生對主持詞進(jìn)行修改，讓他們說自己的話，發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的聲音。我認(rèn)為，美的教育首先應(yīng)該是真教育，要從教孩子們說真話開始。

2. 承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異

好的教育一定是心中有人的教育。教育的目的不是改造學(xué)生，而是幫學(xué)生把潛能充分展現(xiàn)出來。人的智能是多元的，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的智能優(yōu)勢，也存在著發(fā)展不平衡問題。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的情況下，才會產(chǎn)生優(yōu)生與差生之別，如果以每位學(xué)生的優(yōu)勢智能為標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)校就只是存在有差異的學(xué)生，而沒有差生。因此，學(xué)校要站在學(xué)生健康成長的立場制定多元評價(jià)指標(biāo)，既體現(xiàn)對學(xué)生的基本要求，又體現(xiàn)對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注；要在承認(rèn)并尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，不斷幫助他們拓展自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，健康成長。我在重慶鐵路中學(xué)工作時(shí)，學(xué)校每周會推選出“校園明星”，以表彰在某一方面表現(xiàn)出色或?yàn)榧w做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生個(gè)人或群體，同時(shí)在每周一的全校早會上為其升星光旗以示鼓勵。學(xué)校還以“達(dá)標(biāo)就評、重在激勵”為原則，每年通過自評、互評、他評相結(jié)合的形式，在畢業(yè)年級學(xué)生中評選出“畢業(yè)星光獎”，并且創(chuàng)建一個(gè)巨大的星光墻去展示學(xué)生的風(fēng)采，讓學(xué)生將離校的最后一刻都定格在美好的回憶中。

3. 讓學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)綻放

學(xué)生在自由空間里肆意生長，是校園中最美的一道風(fēng)景。中學(xué)階段是學(xué)生性格和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，對于學(xué)校來說，學(xué)生能否快樂地學(xué)習(xí)和成長，能否養(yǎng)成陽光健康的個(gè)性，取決于學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了怎樣的校園活動。因此，學(xué)校要盡量營造自由舒展的氛圍，讓學(xué)生成為校園活動的主體，讓他們充分展示自我，增強(qiáng)自信。例如：重慶鐵路中學(xué)開設(shè)了“百生講壇”，每個(gè)學(xué)生都可以申請開講座或上課，展示自己的特長愛好，介紹自己的創(chuàng)造發(fā)明和思想見解，甚至可以“克隆”自己喜愛的教師精彩的一堂課，或者自己創(chuàng)新講課模式等。在這種寬松的氛圍中，學(xué)校涌現(xiàn)出許多“怪才”“偏才”。如一位高二女生的魔術(shù)表演曾經(jīng)在第六屆“未來之星”中國優(yōu)秀特長生系列活動中榮獲金獎，她在學(xué)校開設(shè)的“魔法課堂”深受廣大師生歡迎。這樣的校園活動為學(xué)生提供了展示自己才能的舞臺，使他們在收獲自信的同時(shí)也探索到個(gè)人發(fā)展的更大空間和可能。

1. 以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本追求

我在重慶鐵路中學(xué)工作時(shí)，校門口張貼著一張對教師的溫馨提示語：“如果我是孩子，如果孩子是我的?！憋@然，教師如果凡事只從自身角度一廂情愿地去思考要做什么，而沒有考慮如何滿足學(xué)生的合理需求、做法是否科學(xué)有效，那么結(jié)果往往會事與愿違。有時(shí)，我們片面地認(rèn)為學(xué)生和家長就是需要“分”，給他們“高分”吧，他們會感激我們的。但是，為什么學(xué)生和家長對學(xué)校的感激和懷念程度并不與分?jǐn)?shù)成正比？教師是站在學(xué)生和家長的對立面作他們的對手，還是和他們站在一起成為他們的工作伙伴和助手，這是兩種不同的教育觀。不同的思想立場必然會外顯為不同的工作方法和教育形式，也往往會產(chǎn)生不同的教育效果。

說到底，學(xué)校的課堂改革和教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為最終歸宿，一堂課上得好不好，教師教得好不好，不在于教師講了多少，表現(xiàn)如何生動，而在于學(xué)生真正收獲了多少，有多少實(shí)實(shí)在在的提高。好課不是表面上的熱熱鬧鬧，不是外在形式的花樣翻新，適合學(xué)生的教學(xué)方法就是最好的方法。當(dāng)我們的課堂強(qiáng)調(diào)對所有生命的尊重時(shí)，師生才會共同彈奏出美麗的和弦。

2. 不斷尋求教育思想與行為的創(chuàng)新

學(xué)校教育是師生間道德和知識的相互影響，是心靈的雙向交流與共同成長。教育是一種文化的浸潤，它滲透于師生生活的全部。2009年，重慶鐵路中學(xué)的男教師為了給學(xué)生減壓跳了一段長裙舞，讓臨近大考的學(xué)生樂翻了天。這件事被央視新聞頻道播出后，引發(fā)網(wǎng)友熱議，有的感動于教師對學(xué)生的真誠付出，有的則痛罵教師斯文掃地。對此我們思考：這件事為什么會引發(fā)社會關(guān)注？為什么會有正反兩方面針鋒相對的評論？從這則新聞中我們能夠解讀到什么？我們認(rèn)為，這其中既體現(xiàn)了師生平等和教育方法的多元，也包含著對人的尊重。

人是教育的原點(diǎn)，真正的教育是以人為本的教育。重慶鐵路中學(xué)的教師之所以出現(xiàn)上述教育行為，正是基于學(xué)校長期的歷史積淀和對教育理想的堅(jiān)守。曾有外校教師評論重慶鐵路中學(xué)“老師和學(xué)生一樣‘瘋’”，恰恰體現(xiàn)了這所學(xué)校教育的生動與鮮活。直抵學(xué)生心靈的教育就是好教育，教育也需要思想和行為的創(chuàng)新。

3. 不斷抵達(dá)思想的深邃與遼闊

當(dāng)前，一談到學(xué)習(xí)方式變革，有些人會立即想到智慧教育，想到運(yùn)用信息技術(shù)手段改變教育教學(xué)。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)習(xí)方式變革固然離不開技術(shù)的加持，但更重要的是教師觀念的深層次轉(zhuǎn)變，讓自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)發(fā)生在人的自然成長過程之中，這不正是我們最期待的教育圖景嗎？寧波二中所處的自然環(huán)境、歷史與周邊文化資源都得天獨(dú)厚。為此，學(xué)校就以月湖為教學(xué)資源，開設(shè)了基于問題解決的“月湖尋寶”課程群，將學(xué)科知識、選修課程、社團(tuán)活動完整結(jié)合起來，讓學(xué)生通過小組合作闖關(guān)的形式充分體會學(xué)以致用的重要性和探索未知的成就感。又如：寧波二中的語文教師開展詩歌教學(xué)的創(chuàng)新，組織學(xué)生舉辦詩歌文創(chuàng)集市、原創(chuàng)音樂會，進(jìn)行語文、音樂、美術(shù)、歷史等跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)，學(xué)生驚呼“原來語文還可以這樣玩”。這樣的教學(xué)超越于技術(shù)之上，讓教師直達(dá)思想的深邃與遼闊，也更能體現(xiàn)出教師的專業(yè)價(jià)值，讓教師感悟到職業(yè)幸福。

總之，學(xué)校之美不只是具象的，更多是意象的，是在長期辦學(xué)過程中逐漸形成并內(nèi)化的。如果不重視內(nèi)化，而是一味地去貼標(biāo)簽，以搞裝修、建景觀的方式向外展示，那只是借“美”之名行“急功近利”之實(shí)。當(dāng)學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)思想真正深入整個(gè)學(xué)校的肌體，滲入每一位師生的骨髓時(shí)，即使沒有外在的形式，同樣能使人感受到學(xué)校獨(dú)具特色的美麗。

（編輯 王淑清）