醫(yī)用化學
- 立德樹人視域下醫(yī)用化學課程思政的探索與實踐
的重要舉措。醫(yī)用化學課程是醫(yī)學生由高中進入大學的銜接課程，能夠為后續(xù)醫(yī)學專業(yè)課程的學習奠定基礎(chǔ)。醫(yī)用化學課程思政建設(shè)可以從辯證思維、科學精神、愛國教育、環(huán)保理念、職業(yè)責任感和傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化等方面融入思政元素，采用課堂植入、教材滲透、專題討論課、開放實驗、實驗技能大比拼和線上專區(qū)等方式將思政元素合理地融入教學中，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機融合，在潤物無聲中實現(xiàn)立德樹人。關(guān)鍵詞：立德樹人；課程思政；醫(yī)用化學課程思政是新時代高校專業(yè)課教學和思政課教學
河南教育·高教 2023年7期2023-08-27
- “雙一流”背景下地方醫(yī)科院校《醫(yī)用化學》課程的建設(shè)及改革
建設(shè)。我?！?span id="0a8wsqk" class="hl">醫(yī)用化學》課程基本覆蓋了全校的專業(yè)，例如臨床（包括臨床“5+3”）醫(yī)學、基礎(chǔ)醫(yī)學、口腔醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學、麻醉學、法醫(yī)、醫(yī)學影像學、醫(yī)學檢驗學等，其知識體系貫穿于整個醫(yī)學課程的始終，是一門非常重要的基礎(chǔ)課程。但是當前《醫(yī)用化學》課程的教學現(xiàn)狀還存在一些問題，例如：第一，教師方面，教師授課帶教模式單一，在課堂機械式講課，課下與學生無溝通，授課資源短缺，不能多方位為學生服務(wù)等；第二，學生方面，學生層次不同，學習能力參差不齊等，且部分醫(yī)學生不重視基礎(chǔ)課，
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐 2022年22期2022-12-16
- 啟發(fā)式教學在中職醫(yī)用化學教學中的研究
背景下，中職醫(yī)用化學課程教師需積極探尋優(yōu)化教學成效、構(gòu)建高效課堂的有效措施，其中可以大膽引進啟發(fā)式教學法，通過圍繞學生設(shè)計教學計劃、制定實施方案、開展教學評價來啟發(fā)學生潛能、拓展學生認知、發(fā)散學生思維，最終激發(fā)學生課程學習興致，滿足素質(zhì)改革需求。關(guān)鍵詞：啟發(fā)式;中職;醫(yī)用化學;應(yīng)用研究伴隨素質(zhì)改革的不斷深化，中職教師需探尋啟發(fā)式教學模式的構(gòu)建契機與路徑，旨在進一步提升醫(yī)用化學課程教學質(zhì)量。鑒于此，教師需結(jié)合學生學情和課程目標來設(shè)計教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)以及評價
三悅文摘·教育學刊 2022年4期2022-04-12
- 口腔專業(yè)“醫(yī)用化學”教學中基礎(chǔ)夯實與專業(yè)拓展的博弈與融合
?？谇粚I(yè)“醫(yī)用化學基礎(chǔ)”夯實與專業(yè)拓展相融合的教學模式是指以培養(yǎng)口腔專業(yè)人才為目標，在傳授口腔醫(yī)學相關(guān)化學知識的同時注重學生能力和綜合素養(yǎng)的提升。在組織教學內(nèi)容時，將“醫(yī)用化學”與“口腔內(nèi)科學”“口腔分子生物學”等口腔專業(yè)課程體系有機結(jié)合，為口腔專業(yè)學生學習專業(yè)課程奠定堅實基礎(chǔ)，同時通過展示“醫(yī)用化學”在口腔醫(yī)學專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力和學習興趣；通過合理科學分配教學資源，實現(xiàn)化學基礎(chǔ)知識和學生口腔專業(yè)愿景的相輔相成?？谇粚I(yè)“醫(yī)用化學”
化工時刊 2022年12期2022-02-12
- 醫(yī)用化學課程線上教學資源建設(shè)與教學實踐
趙寧摘?要：醫(yī)用化學是臨床醫(yī)學、麻醉、影像、醫(yī)學檢驗、生物技術(shù)、藥學等專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，主要包括有機化學和無機化學。在金課建設(shè)的背景下，按照教育信息化的要求，探討醫(yī)用化學課程線上資源建設(shè)的內(nèi)容、建設(shè)的目的和意義、建設(shè)成效以及依據(jù)線上資源建設(shè)在各個專業(yè)所開展的混合式教學，并分析比較了教學效果，旨在提高課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學;教學資源建設(shè);教學實踐金課就是合理增加課程難度，拓展課程深度，?擴大課程的可選擇性。教育信息化是國家信息化建設(shè)的
科技風 2021年21期2021-08-09
- 基于微課的醫(yī)用化學教學改革探索與實踐
微課的出現(xiàn)為醫(yī)用化學教學改革打開了新的天地，教師要靈活發(fā)揮微課資源的作用，將重要的知識點或?qū)嵺`案例錄制成為微課視頻，以此為基礎(chǔ)來全方位激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，讓課堂教學變得生動活潑起來。本文首先闡述了微課資源的主要特點，其次，分析了微課資源對醫(yī)用化學教學的影響，同時，探討了采用微課資源來開展醫(yī)用化學教學改革的具體路徑?！絷P(guān)鍵詞：微課;醫(yī)用化學;教學改革1前言醫(yī)用化學課程是醫(yī)學院校的一門重要公共基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容覆蓋面廣，包括分析化學、物理化學、無機化學等諸
速讀·下旬 2021年7期2021-08-05
- VR技術(shù)結(jié)合PBL教學法在醫(yī)用化學實驗教學中的探索
學價值，創(chuàng)建醫(yī)用化學虛擬仿真實驗課堂，致力于培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)造力。方法：將VR技術(shù)與PBL教學法進行優(yōu)勢互補并植入醫(yī)用化學的教學改革中，依據(jù)醫(yī)用化學的教學內(nèi)容與特點構(gòu)建虛擬仿真實驗課堂，探究其在教學過程的應(yīng)用成效。結(jié)果：VR技術(shù)結(jié)合PBL教學法可以改變以往傳統(tǒng)教學模式的舊面貌，擴大了學生自主操作的空間并提升了學習深度，能夠發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)與信息化技術(shù)的教學價值。結(jié)論：VR技術(shù)結(jié)合PBL教學法可以將網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)運用于教學改革中，使實驗教學打破了時間、空
科技風 2021年6期2021-04-12
- 信息化微課平臺在高職醫(yī)用化學類課程教學中的應(yīng)用研究
韓盼盼摘要：醫(yī)用化學類課程是高職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，將醫(yī)用化學類課程中的難點知識制作成微課資源，通過信息化平臺的應(yīng)用，可實現(xiàn)很好的教學效果。本文主要研究醫(yī)用化學類課程微課資源的設(shè)計與制作，以及微課的信息化平臺建設(shè)與應(yīng)用。關(guān)鍵詞：微課;信息化平臺;醫(yī)用化學醫(yī)用化學類課程是高職醫(yī)藥化學類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，為后續(xù)護理、藥學、醫(yī)學檢驗等專業(yè)技能課程的學習打下基礎(chǔ)。醫(yī)用化學類課程主要包括無機化學、有機化學、分析化學、醫(yī)用化學等課程，無機化學涉及的概念大多
文存閱刊 2020年19期2020-11-09
- 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在《醫(yī)用化學》教學中的應(yīng)用及效果研究
習成果。2《醫(yī)用化學》課程現(xiàn)狀分析《醫(yī)用化學》是高職醫(yī)學院校中臨床專業(yè)、口腔醫(yī)學、護理學等專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課程，以化學為基礎(chǔ)，將知識融合到醫(yī)學中，既讓學生掌握醫(yī)學相關(guān)化學理論和基本操作技能，又為學生學習后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。與其他平行課程相比，其理論性強，教學體系較復(fù)雜，根據(jù)醫(yī)學專業(yè)學生特點，課堂中教師需采取較靈活的教學手段。隨著高職醫(yī)學教育體系的改革，高職院校對醫(yī)用化學教育提出更高的要求。新課程改革強調(diào)了要提高學生的主體意識，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，
化工管理 2020年26期2020-10-09
- 以研促教型本科生導師制研究與探索
科生導師制與醫(yī)用化學教學進行有效結(jié)合與適應(yīng)性調(diào)整，對以研促教型本科生導師制在醫(yī)用化學教學中的應(yīng)用推廣進行研究與分析。在研促教型本科生導師制下進行醫(yī)用化學教學改革全方位的提高了本科生的專業(yè)知識、技能操作技術(shù)、心理素質(zhì)、就業(yè)能力、對社會的適應(yīng)能力等，為高校深化教學改革與人才能力培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】 本科生導師制;以研促教;醫(yī)用化學;能力培養(yǎng)隨著社會的高速發(fā)展，人們不僅為了滿足物質(zhì)文化生活的需要，還更加注重自己的健康問題，越來越多的人迫切地希望得到健康的
新西部·中旬刊 2020年6期2020-08-02
- 基于OBE理論下醫(yī)用化學教學改革的研究與探索
教育理念引入醫(yī)用化學教學當中，為深化醫(yī)用化學教學改革提供新的途徑與研究方向。方法 借鑒OBE理論在其他學科教學與培養(yǎng)中的應(yīng)用，依照醫(yī)用化學學科特色對其進行適當調(diào)整，對OBE理論在醫(yī)用化學教學中的應(yīng)用及推廣進行研究與分析。結(jié)果 通過對OBE理論在其他學科教學培養(yǎng)中的應(yīng)用，對醫(yī)用化學培養(yǎng)目標與教學理念進行改進與創(chuàng)新，以達到提高教學效率、教學水平的目標。結(jié)論 OBE理論在醫(yī)用化學教學中的應(yīng)用是推動醫(yī)用化學教學改革與學科發(fā)展的關(guān)鍵。OBE理論的應(yīng)用與實踐有助于鍛煉
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年5期2020-06-22
- STEM理念聯(lián)合CBL教學法在醫(yī)用化學教學中的研究
BL教學法在醫(yī)用化學之中的教學作用，在醫(yī)用化學課程教學采用STEM教學理念，教學課堂有二者的聯(lián)合模式教學，讓學生培養(yǎng)更廣闊的醫(yī)學視角。方法? 教師在課堂上采用STEM理念聯(lián)合CBL教學法教授醫(yī)用化學課程，以學生為課堂主人，老師為課堂輔導作用，結(jié)合多學科知識進行授課，提高課堂學習質(zhì)量以及教學水平。結(jié)果? 在課堂上采用STEM理念聯(lián)合CBL教學法讓學生領(lǐng)會不同學科知識領(lǐng)域，進行多方面的知識整合思考，形成更為深刻的學科知識體系。結(jié)論? STEM理念聯(lián)合CBL教學
科技資訊 2020年1期2020-03-24
- 網(wǎng)絡(luò)課堂普及背景下產(chǎn)生的問題與思考
大問題，并以醫(yī)用化學為例在完善網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)、采用啟發(fā)引導式教學模式及嚴格挑選試題保障課堂公平三方面提出建議，旨在增強網(wǎng)絡(luò)課堂實用性，使網(wǎng)絡(luò)課堂進一步貼切高校教育要求，更好地配合課室課堂為廣大師生提供良好的教學環(huán)境。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂? 教學現(xiàn)狀? 改革探索? 醫(yī)用化學中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）11（c）-0158-
科技創(chuàng)新導報 2020年33期2020-03-16
- 《醫(yī)用化學》課程混合式教學的探究*
造性。1 《醫(yī)用化學》課程中采用混合式教學的必要性《醫(yī)用化學》課程所涉及的內(nèi)容廣泛，理論抽象，計算繁瑣，分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，立體化學抽象，化學反應(yīng)繁多，使醫(yī)學生在學習中產(chǎn)生畏難情緒。同時，還有一部分教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學方法，固守“以教師講授為主”的教學模式，此種教學模式雖然有利于師生間的知識的建構(gòu)和情感交流，但易形成“一言堂”，不利于學生自主學習能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，學生的學習效果不理性?；旌鲜綄W習整合了傳統(tǒng)的面對面的課堂教學和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學習的優(yōu)勢，既能發(fā)揮
廣州化工 2020年7期2020-03-07
- PBL教學模式在高職衛(wèi)生院?！?span id="qcmook0" class="hl">醫(yī)用化學》教學中的應(yīng)用
衛(wèi)生院校的《醫(yī)用化學》教學依然采用傳統(tǒng)式的“填鴨”教學法。此課堂培養(yǎng)出的學生比較缺乏主觀能動性和創(chuàng)新精神，不符合國家的素質(zhì)教育方針政策。高職衛(wèi)生院校要培養(yǎng)學生的自主學習和自我發(fā)展能力，這就要求學校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，實行教學改革，創(chuàng)新教學方法。1 PBL教學模式在《醫(yī)用化學》教學中的應(yīng)用PBL（Problem-based learning）教學模式是以問題為基礎(chǔ)、以學生為主體、以教師為導向的組內(nèi)討論式教學法，它通常把學習的內(nèi)容放在問題情境中，通過學生自
化工設(shè)計通訊 2020年1期2020-01-12
- Seminar+TBL教學模式在醫(yī)用化學教學改革中的研究
互補，應(yīng)用于醫(yī)用化學教學改革中。方法：在前人研究的基礎(chǔ)之上將Seminar與TBL兩種教學模式進行融合聯(lián)用，使二者的理念相融合，對Seminar+TBL教學模式在醫(yī)用化學教學改革中的應(yīng)用與在其他學科中的普及進行研究與分析。結(jié)果：通過對Seminar和TBL教學模式在其他學科中的應(yīng)用，對Seminar+TBL教學模式進行調(diào)整與創(chuàng)新，以提高教學質(zhì)量。結(jié)論：Seminar+TBL教學模式是醫(yī)用化學教學改革中的有效途徑。研討團隊教學與醫(yī)用化學的結(jié)合是推動醫(yī)用化學學
科技視界 2019年31期2019-12-02
- 醫(yī)用化學“物質(zhì)的量”項目化教學課堂設(shè)計
中職護理專業(yè)醫(yī)用化學中“物質(zhì)的量”教學內(nèi)容進行項目化教學課堂設(shè)計。在教學的不同環(huán)節(jié)科學地采用項目化教學模式，以多媒體教學為載體，生動地將教學內(nèi)容傳授給學生，提高了教學效果。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學? 物質(zhì)的量? 項目化教學? 課堂設(shè)計中圖分類號：G633.8 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0107-02《醫(yī)用化學基礎(chǔ)》作為中職醫(yī)學衛(wèi)生類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，對于培養(yǎng)中職醫(yī)療專業(yè)學生的綜合素質(zhì)以及對于學生進行專業(yè)課的學習具有
科技資訊 2019年21期2019-11-15
- 民族性醫(yī)科院校醫(yī)用化學網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)探索
族性醫(yī)科院校醫(yī)用化學網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展趨勢，分析現(xiàn)存困難及阻礙，并對民族性醫(yī)科院校醫(yī)用化學網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展搭建給出建議，建設(shè)出符合民族性醫(yī)科院校發(fā)展現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)教學課堂。本文將著重圍繞醫(yī)用化學網(wǎng)絡(luò)課堂師資力量、模塊搭建和評價體系進行構(gòu)思，設(shè)計出符合民族性醫(yī)學院校發(fā)展現(xiàn)狀的基層網(wǎng)絡(luò)課堂，旨在全方位提高網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)及醫(yī)用化學教學質(zhì)量，加速民族性醫(yī)科院校一流學科建設(shè)和醫(yī)學高端人才的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)用化學;網(wǎng)絡(luò)課堂;學科建設(shè)中圖分類號： R-4;G434文獻標識碼： A 文
科技視界 2019年28期2019-11-05
- 《醫(yī)用化學》課程中幾個知識點與后續(xù)課程的銜接處理
【摘要】就《醫(yī)用化學》課程中的半透膜、有機物名稱、同分異構(gòu)概念等問題如何與后續(xù)醫(yī)學基礎(chǔ)課程銜接好，使《醫(yī)用化學》為醫(yī)學基礎(chǔ)課作好鋪墊，以提高《醫(yī)用化學》的教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的學習效率做一些探討?！娟P(guān)鍵詞】化學知識點;后續(xù)課程;銜接高職高專的《醫(yī)用化學》課程被認為是醫(yī)學院校的學生必修的一門文化課，同時也可以看做是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。鑒于這種定位，《醫(yī)用化學》課程如何在完成本職教學目標的同時，為后續(xù)課程作好鋪墊、銜接，值得每一位從教者為之探索和實踐。
商情 2019年42期2019-11-01
- 試論中職醫(yī)用化學PBL教學法的環(huán)境創(chuàng)設(shè)措施
分析了在中職醫(yī)用化學教學中運用PBL教學法的優(yōu)勢，并按照教師課前設(shè)置問題、學生課下整理資料、學生課堂分組討論、教師課堂補充總結(jié)的流程，提出了創(chuàng)設(shè)PBL教學法環(huán)境的措施。關(guān)鍵詞：中職;醫(yī)用化學;PBL教學法;環(huán)境創(chuàng)設(shè)措施中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0256-02隨著教育改革的日益深化，中職醫(yī)用化學教學產(chǎn)生了巨大變革，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革
教育教學論壇 2019年38期2019-10-24
- 《醫(yī)用化學》教學反思及應(yīng)對策略
志【摘要】《醫(yī)用化學》是醫(yī)學專業(yè)重要的一門基礎(chǔ)課程，但很多學生的重視程度不夠。《醫(yī)用化學》的教學內(nèi)容，其理論性較強，顯得較為抽象，學生不容易接收信息，學習興趣不高，缺少學習這門課程的積極性和主動性。經(jīng)過幾年的教學實踐和反思，認為是因為理論與實踐結(jié)合不夠緊密，導致理論空洞，學生對于理論知識記憶比較膚淺，實踐操作時更是忘記理論學習內(nèi)容。經(jīng)過反思，本文總結(jié)了幾點教學經(jīng)驗和應(yīng)對策略，希望可以更好的提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)用化學;教學;反思;策
人人健康 2019年9期2019-09-23
- 醫(yī)用化學課堂教學策略的改進
繼彬摘 要：醫(yī)用化學是職業(yè)院校醫(yī)學等相關(guān)專業(yè)必修的一門課程，雖然目前對醫(yī)學專業(yè)的課程進行了改革，但是醫(yī)用化學這門課程是無法替代的基礎(chǔ)課程，隨著社會的不斷地發(fā)展，相關(guān)的專業(yè)也得到了豐富，這就要求教師在有限的時間內(nèi)為學生傳遞更多的知識信息，但是由于大部分教師依然秉持著傳統(tǒng)的教學理念，使得課堂氛圍枯燥且乏味，因此學生對這一課程不感興趣，為了解決這一問題，本文對醫(yī)用化學的課堂教學策略進行了改進，希望提升課堂教學的實效性。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學 中職生 課堂教學中職生的基
學習與科普 2019年4期2019-09-10
- 微課在醫(yī)用化學教學中的應(yīng)用探究
。本文從當前醫(yī)用化學教學的弊端以及微課在醫(yī)用化學教學中的作用兩方面分析和介紹了微課模式下的新型課堂。關(guān)鍵詞：微課教學;醫(yī)用化學;應(yīng)用探究醫(yī)用化學教學對于學習臨床的學生來說十分重要，他們需要對一些實驗的原理有所了解，扎實專業(yè)基礎(chǔ)。而微課在醫(yī)用化學教學中的應(yīng)用對于學生來說起到了很大的幫助，簡單短小的視頻將課堂講解重點容納其中，提高課堂學習效率。學生也在這種新型的課堂模式下更加享受課堂，課堂不再是教師無聊的講解，精美的微課視頻往往能夠調(diào)動他們的課堂積極參與性，抓
速讀·上旬 2019年10期2019-09-10
- 醫(yī)用化學分層次教學體系的探索與實踐
較為常見。在醫(yī)用化學教學課堂中，合理應(yīng)用分層次教學，教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平分成不同的群體，這部分群體在教師科學的分層策略和相互作用中得到良好的發(fā)展。本文從創(chuàng)建E—learning教學網(wǎng)站、構(gòu)建分層次教學體系、合理應(yīng)用多媒體教學手段、完善教學制度四個方面分析醫(yī)用化學分層次教學的策略。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學；分層次教學；教學體系化學式醫(yī)藥和醫(yī)學等醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為藥物化學和生物化學等科學今后的學習夯實基礎(chǔ)。醫(yī)藥化學可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，在實踐中鍛煉學
學習與科普 2019年13期2019-09-10
- 新冠病毒肺炎時段下《醫(yī)用化學》教學改革探討
的現(xiàn)狀，突顯醫(yī)用化學的“醫(yī)藥味”的醫(yī)用化學教學策劃與設(shè)計、進行網(wǎng)絡(luò)教學、轉(zhuǎn)變教學模式幾方面等對提高醫(yī)用化學的教學質(zhì)量進行探索，突出培養(yǎng)學生的自主學習、自主綜合思維能力和分析解決問題的能力。關(guān)鍵詞：策劃;醫(yī)用化學的“醫(yī)藥味”網(wǎng)絡(luò)課堂1.背景2020年初期新冠病毒肺炎導制舉國上下全力抗疫，此時段全國人民防疫新冠病毒傳染的現(xiàn)狀讓人民迫切需要消毒液，口罩，藥品，防護服裝等等各種醫(yī)用藥品，各醫(yī)藥人員均在不同層度的在盡著每個人的供獻，此時，做為一名醫(yī)學教學工作者，眼看
錦繡·上旬刊 2019年12期2019-09-10
- 中職醫(yī)用化學課程教學的困境與破解思索
一門課程——醫(yī)用化學，在學生的學習生涯中起到了重要的作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)用化學的教學內(nèi)容不斷的更新，為課堂教學帶來了極大的影響力。由于教學內(nèi)容的多元化使學生不能充分的掌握全部知識，給學生的學習帶來了困擾。因此，要完善教學模式，提高學生的自主能力，針對醫(yī)用化學課程制定明確的教學方案?！娟P(guān)鍵詞】中職 醫(yī)用化學 課程教學 困境 破解思索【中圖分類號】R47-4；G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-025
課程教育研究 2019年34期2019-08-30
- 基于超星爾雅平臺的《醫(yī)用化學》混合式教學改革初探
升[4]?！?span id="ui0uwe0" class="hl">醫(yī)用化學》作為臨床醫(yī)學、影像、口腔、生物工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，《醫(yī)用化學》的學習對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學習非常重要，本課程組依托超星爾雅平臺建設(shè)了醫(yī)用化學自主學習網(wǎng)絡(luò)平臺，注重加強課前與課后的預(yù)習、復(fù)習及課外知識的拓展，培養(yǎng)了學生的自主學習意識和能力。二、混合式教學改革的實施及效果分析從單純的課堂講授，到結(jié)合PC電腦端網(wǎng)絡(luò)平臺的混合式教學，最后到基于手機移動端的超星爾雅平臺的混合式教學，我們一直在嘗試不斷學習和改進教學方式和教學理念，實踐結(jié)果表明基于
教育教學論壇 2019年25期2019-07-26
- 一體化教學法在醫(yī)用化學教學中的應(yīng)用研究與實踐
麗杰摘 要：醫(yī)用化學不僅具有較強的理論性，而且與醫(yī)學實踐密切相關(guān)。新時期，隨著生命科學的快速發(fā)展，需要大批具備專業(yè)知識及創(chuàng)新能力的高質(zhì)量醫(yī)務(wù)人員。而這，也成為醫(yī)用化學教學改革所要面臨且必須完成的中心任務(wù)。在教師教學過程當中，為切實提升學生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才，應(yīng)注重教學方法的創(chuàng)新及應(yīng)用。對此，本文提出將一體化教學法應(yīng)用于醫(yī)用化學教學當中，從理論研究與實踐應(yīng)用兩個方面著手來進行，為今后的教學提供了有效指導。關(guān)鍵詞：一體化教學法 醫(yī)用化學 應(yīng)用研究 教學實
新教育時代·教師版 2019年21期2019-07-19
- 醫(yī)用化學課程中數(shù)據(jù)庫檢索對學生自主學習能力的影響及評價
部分。本文以醫(yī)用化學為例，分析數(shù)據(jù)庫檢索對學生自主學習能力的影響，并對相關(guān)指標進行了分析和評價?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)用化學 數(shù)據(jù)庫 自主學習能力【基金項目】包頭醫(yī)學院教育教學改革項目，項目計劃編號：2018BYJG-B025?！局袌D分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0011-02高等院校學生自主學習能力的培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分，著重培養(yǎng)學生在學習中探索屬于自身的學習方法，突破重點，利用創(chuàng)新解決實際生活問題
課程教育研究 2019年25期2019-07-13
- 護理學專業(yè)《醫(yī)用化學》考核方式改革的探究
生失去學習《醫(yī)用化學》這門課的信心，且很難客觀的體現(xiàn)出學生整體的能力。根據(jù)本人多年的一線教學經(jīng)驗，針對本門課程的考核方式進行改革，在單一的期末考核的基礎(chǔ)上增加過程考核，從兩個方面綜合評定學生成績，以達到培養(yǎng)學生學習興趣、增強學生信心和更加合理的評價學生的學習情況的目的?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)用化學 考核方式 改革【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0243-02《醫(yī)用化學》是醫(yī)學院校護理學專業(yè)一門重要的專業(yè)基
課程教育研究 2019年25期2019-07-13
- 淺談基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的醫(yī)用化學課堂師生互動
：互聯(lián)網(wǎng)+;醫(yī)用化學;師生互動中圖分類號：G645 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0172-02《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》指出：“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”開創(chuàng)了高等教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系
教育教學論壇 2019年21期2019-06-17
- 高職《醫(yī)用化學》課程教學改革初探
編排，一門《醫(yī)用化學》課程應(yīng)運而生，形成了高職護理專業(yè)所需的基礎(chǔ)化學課程體系，這樣能更好地適應(yīng)護理專業(yè)的發(fā)展和需求。該文針對當前高職護理專業(yè)化學課程存在的問題做了簡單分析，并根據(jù)存在的問題提出了相應(yīng)的改革對策，希望能對護理專業(yè)的發(fā)展有所幫助。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學? 教學改革? 探索中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（
科技資訊 2019年6期2019-06-17
- 高職護理專業(yè)《醫(yī)用化學》技術(shù)型課程教學改革研究
教學，構(gòu)建《醫(yī)用化學》課程，形成高職護理專業(yè)的化學課程體系，以適應(yīng)護理專業(yè)的發(fā)展和需求。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學 ?技術(shù)型 ?教學改革中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（b）-0220-02Abstract：With the increasing demand for talents in the soci
科技創(chuàng)新導報 2019年5期2019-06-10
- 堅持新時代“以人為本”思想創(chuàng)新醫(yī)用化學“彈性教學”模式
現(xiàn)代化，創(chuàng)新醫(yī)用化學“彈性教學”模式就顯得尤為重要。本文以文獻調(diào)研和實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，首先分析了國內(nèi)外教育模式的現(xiàn)狀，然后強調(diào)創(chuàng)新醫(yī)用化學教學模式的必要性，最后提出“以人為本”創(chuàng)新醫(yī)用化學彈性教學模式的方法和措施，以真正順應(yīng)新時代“以人為本”思想，達到教育的信息化、高效化、應(yīng)用化，為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型社會需求的職業(yè)技術(shù)人才打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：以人為本;醫(yī)用化學;彈性教學模式;新時代doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.201
吉林省教育學院學報 2019年5期2019-06-05
- 中醫(yī)專業(yè)開設(shè)“醫(yī)學化學”的必要性與可行性
域。關(guān)鍵詞 醫(yī)用化學 中醫(yī)專業(yè) 化學教育中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.024Abstract Based on the development trend of TCM science and the needs of TCM professional construction， this paper analyzes in detail the necessity and fea
科教導刊 2019年1期2019-04-20
- 五年制藥品經(jīng)營與管理專業(yè)醫(yī)用化學教學現(xiàn)狀與應(yīng)對策略
高鵬摘 要：醫(yī)用化學作為藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對后續(xù)醫(yī)學類專業(yè)知識的學習具有十分重要的意義。五年制學生知識儲備少、底子薄，對學習的興趣普遍不高，積極性較差。教師在教學過程中要從基礎(chǔ)抓起，以教材、學生為出發(fā)點，采取靈活機動的教學策略，提升教學效果。關(guān)鍵詞：藥品經(jīng)營管理專業(yè);醫(yī)用化學;教學提升隨著國家對職業(yè)教育的重視程度逐漸提高，職業(yè)教育受到社會各界的廣泛關(guān)注。五年制專科教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大量相關(guān)人才。五年制專科學生的教育
贏未來 2019年11期2019-04-17
- 溶液的滲透壓教學設(shè)計
務(wù)。關(guān)鍵詞 醫(yī)用化學 溶液的滲透壓 教學設(shè)計 教學方法1教材分析1.1教材選用溶液的滲透壓是《醫(yī)用化學》教材中與醫(yī)學聯(lián)系極為緊密的內(nèi)容之一，臨床護理上輸液及電解質(zhì)紊亂、 水鹽平衡失調(diào)、 水腫等患者的護理處置，都涉及到溶液的滲透壓知識。本節(jié)內(nèi)容選自張煜星主編，河南科學技術(shù)出版社出版的高職高專護理專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材《醫(yī)用化學》第二章第四節(jié)，教材以擴散現(xiàn)象的演示實驗為切入點，通過讓學生觀察實驗，逐步引出滲透現(xiàn)象、滲透產(chǎn)生的條件及溶液的滲透壓等概念，然后闡述滲
科教導刊·電子版 2019年4期2019-04-12
- 探析C—PBL教學體系對醫(yī)用化學教學的應(yīng)用研究
教學體系融入醫(yī)用化學教學實踐中，突出科學素養(yǎng)、技術(shù)思維和實踐能力教育，提高醫(yī)用化學課程的教學質(zhì)量，使其更具醫(yī)用性、適用性和系統(tǒng)性。文章簡要論述C-PBL教學體系，深入探討其在醫(yī)用化學教學中的具體應(yīng)用，從而有效拓展學生的知識面，促進基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系，提高醫(yī)學生對化學知識的學習興趣和學習能力，為后續(xù)醫(yī)學課程的學習奠定堅實基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】C-PBL教學體系；醫(yī)用化學；虛實創(chuàng)客空間【中圖分類號】G462 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）0
課程教育研究·學法教法研究 2019年5期2019-04-09
- 淺談護理專業(yè)中職生也要學好醫(yī)用化學
護理;中職;醫(yī)用化學下面談幾點護理專業(yè)的中職生學好醫(yī)用化學的必要性和策略一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心（一）建立良好師生感情，多贊賞與鼓勵學生很多老師除了上課時間和學生有交集，其他時間和學生見面接觸并不多，學生和老師的關(guān)系很陌生，還有些學生常常很懼怕老師，有什么問題也不敢主動問老師。老師要珍惜課堂時間，并充分利用課前課后多與學生溝通交流，還要利用其他時間多關(guān)心學生們，主動了解他們在學習和生活中的困難，把他們當作朋友一樣去幫助。老師要從內(nèi)心展露微笑，
人人健康 2019年3期2019-04-02
- OBE教學法聯(lián)合TBL教學模式在醫(yī)用化學教學中的研究
? ?要：在醫(yī)用化學這一學科采用OBE教學法聯(lián)合TBL教學模式的聯(lián)合教學方法，讓學生能夠更好的理解和掌握醫(yī)用化學，為以后的臨床專業(yè)學習打好基礎(chǔ)。讓學生在課堂上進行團隊學習，以學生為課堂主體，基于OBE教學原則構(gòu)建學生的創(chuàng)新實踐體系。以O(shè)BE教學原則作為課堂導向，著重關(guān)注學生學習成果。通過這個聯(lián)合教學方法讓學生在交流之中獲得學習效果，培養(yǎng)學生相互交流學習方法，相互補充。以成果為導向的團隊學習法提升學生創(chuàng)新實踐能力和培養(yǎng)辯證思維，學會團隊交流學習思維方式，引導
科技創(chuàng)新導報 2019年28期2019-04-01
- 基于學、用、創(chuàng)三維模式下中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)“醫(yī)用化學”教學改革
0012）“醫(yī)用化學”課程是中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)一年級學生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，共24 學時，其中理論知識16 學時，實驗技能8 學時，主要介紹化學基本理論、基本知識和基本技能。本課程是化學與醫(yī)學知識的橋梁和紐帶，是醫(yī)學生知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)和形成中的重要組成部分，為學生后續(xù)課程“生物化學”“分子生物學”“藥理學”的學習打下基礎(chǔ)。本課程理論性很強，化學相關(guān)理論較為枯燥、乏味、抽象，學生往往難以理解，掌握起來較難，這將影響后續(xù)課程的學習[1]。因此，結(jié)合“醫(yī)用化學”課程在
安徽化工 2019年4期2019-03-16
- 芻議醫(yī)用化學教學改革
學模式應(yīng)用于醫(yī)用化學教學改革當中，以期提高課堂教學效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。方法? 借鑒前人的應(yīng)用與研究，在此基礎(chǔ)之上將四結(jié)合教學模式與醫(yī)用化學教學相融合，使二者的聯(lián)系更為緊密，對四結(jié)合教學模式在醫(yī)用化學教學改革中的應(yīng)用及在其他學科中的推廣進行研究與分析。結(jié)果? 通過對四結(jié)合教學模式在其他學科中的應(yīng)用實踐，對四結(jié)合教學模式在醫(yī)用化學中的應(yīng)用進行完善與改良，以達到提高教學質(zhì)量的目的。結(jié)論? 四結(jié)合教學模式是醫(yī)用化學教學改革過程中提升教學質(zhì)量的有效途徑與方法，是
科技資訊 2019年34期2019-03-08
- 醫(yī)用化學教學改革探索①
教學法應(yīng)用于醫(yī)用化學教學改革中，依照學科特色將二者融合，打造具有醫(yī)用化學學科特色的全新教學模式。方法 借鑒國內(nèi)外學者對五步教學法的研究與創(chuàng)新，將STEM教育理念植入五步教學法中，對STEM教育下五步教學法在醫(yī)用化學教學改革中的應(yīng)用與普及進行研究分析。結(jié)果 通過對STEM教育和五步教學法已有的研究與實踐基礎(chǔ)，對二者以醫(yī)用化學教學特點進行改良與調(diào)整，以達到提高教學水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目的。結(jié)論 STEM與五步教學法的融合在醫(yī)用化學教學改革中的應(yīng)用至關(guān)重
科技創(chuàng)新導報 2019年26期2019-02-06
- POPBL教學模式在醫(yī)用化學教學中的研究
學模式應(yīng)用于醫(yī)用化學教學改革中，發(fā)揮POPBL教學模式的獨特優(yōu)勢，打造具有醫(yī)用化學課程特色的教學模式。借鑒POPBL教學模式在其他學科中所發(fā)揮的作用，將POPBL教學模式植入醫(yī)用化學教學中，對POPBL教學模式在醫(yī)用化學教學改革中的應(yīng)用與在其他學科中的普及進行研究與分析。通過對POPBL教學模式在其他學科中的應(yīng)用，對POPBL教學模式進行調(diào)整，達到提高教學質(zhì)量、打造高效課堂的目的。POPBL教學模式在醫(yī)用化學教學改革中的應(yīng)用至關(guān)重要。POPBL教育與醫(yī)用化
科技創(chuàng)新導報 2019年27期2019-01-30
- 基于微課的醫(yī)用化學教學改革探索與實踐
之一。本文以醫(yī)用化學教學為例，探討基于微課的混合式教學模式的構(gòu)建及相關(guān)教學實踐。關(guān)鍵詞：微課；醫(yī)用化學；混合式教學中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0151-02現(xiàn)代教育理論認為：知識建構(gòu)教學中學生是知識的主動追求者，教師是學生學習的輔助者和幫助者?；凇耙詫W生為中心”理念的、有機結(jié)合了線上與線下教育各自優(yōu)點的“混合式教學模式”，是教育發(fā)展的必然趨勢[1]。在諸多網(wǎng)絡(luò)手段中，微課以其短小精悍、形式多樣、
教育教學論壇 2019年4期2019-01-25
- 醫(yī)用化學課程中的MOOC模式聯(lián)合OBE教學理念的聯(lián)合式教學模式構(gòu)建
式教學模式在醫(yī)用化學課程進行探究，讓學生的學習能力以及教師的教學質(zhì)量得到顯著的提高。方法：將MOOC模式聯(lián)合OBE教學理念的聯(lián)合式教學模式應(yīng)用于醫(yī)用化學領(lǐng)域，采用線上輔助教學讓學生獲得學習資源、豐富知識儲備。結(jié)果：學生在網(wǎng)絡(luò)上共享學習資源、課程資料、學科知識不斷儲備。教師的教學工作得以輕微減輕，教學質(zhì)量也得以提升。結(jié)論：聯(lián)合式教學模式在醫(yī)用化學課程中的構(gòu)建讓師生雙方不僅是能在課堂上進行知識交流更能在網(wǎng)絡(luò)上進行知識的補充，以及了解成果式導向?qū)W習帶給學生學習上
中國民族民間醫(yī)藥·上半月 2019年11期2019-01-16
- 《醫(yī)用化學》教學反思及應(yīng)對策略
介紹幾點在《醫(yī)用化學》教學中的一些教學反思和應(yīng)對策略。一、精心設(shè)計教學方案，強化實踐教學過程《醫(yī)用化學》是按照章節(jié)、單元來安排理論教學的。每個章節(jié)都有很多知識點，這些知識點是相互聯(lián)系的。老師要精心設(shè)計教學方案，對其中的知識點可以按照不同的教學設(shè)計，進行重新的排序、排布。本專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，更側(cè)重實踐能力。然而學生的實踐能力離不開各個理論知識點的綜合運用。在實踐和實驗教學中，老師可以將相關(guān)的知識點融入其中，有效增強實踐教學的作用。老師進行設(shè)計教學方案
人人健康 2019年17期2019-01-12
- 基于化學與醫(yī)學關(guān)系的醫(yī)用化學教學探討
“醫(yī)藥味”的醫(yī)用化學教學設(shè)計和實踐。指出教師在《醫(yī)用化學》教學過程中，要注意教授化學的基本理論與基本技能，強調(diào)化學與醫(yī)學的關(guān)系及其在醫(yī)學中的應(yīng)用，培養(yǎng)醫(yī)學生嚴謹求實的科學素養(yǎng)和團結(jié)協(xié)作的精神。【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學；化學與醫(yī)學；醫(yī)藥味中圖分類號： G642；R-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）23-0132-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.058【Abstract】Thi
科技視界 2018年23期2018-12-12
- 淺談微課在醫(yī)用化學教學中的應(yīng)用
孫蓮摘 要：醫(yī)用化學是高等醫(yī)學院校臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、醫(yī)學檢驗技術(shù)等專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課。微課是近些年在國內(nèi)外迅速發(fā)展的一種新型網(wǎng)絡(luò)學習資源形式，把互聯(lián)網(wǎng)微課引入醫(yī)用化學的教學和學習中，以聲、圖、文等多種形式把知識點生動形象地呈現(xiàn)給學生，以達到提高教學質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學；微課；教學改革一、 引言醫(yī)用化學是高等醫(yī)學院校臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、醫(yī)學檢驗技術(shù)、影像學、預(yù)防醫(yī)學等專業(yè)大一新生必修的一門基礎(chǔ)課，是將高中知識與大學知識進行過渡的一座橋梁，其提供了
考試周刊 2018年98期2018-11-14
- 醫(yī)用化學網(wǎng)絡(luò)在線開放課程的構(gòu)建與改良
和需求，對于醫(yī)用化學教學的全新途徑與方式也在緊跟時代潮流，本文旨在將在線課堂的組成進行構(gòu)建、分析和改進，從而不斷調(diào)整、擴充并完善醫(yī)用化學在線開放課程的建設(shè)。關(guān)鍵詞 醫(yī)用化學 網(wǎng)絡(luò)在線開放課程 教學方式近年來，以慕課（Massive open online course，簡稱 MOOC）為代表的新興在線教育模式崛地而起，掀起在線教育的風潮。今年4月，教育部更是出臺《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，指出要構(gòu)建有中國特色的在線開放課程。[1]
科教導刊 2018年19期2018-11-13
- 醫(yī)用化學“溶液的滲透壓”教學的微課設(shè)計
要求下，針對醫(yī)用化學的“溶液的滲透壓”課程開展為例，通過將微課教學設(shè)計運用于醫(yī)用化學教學課程開展中。經(jīng)過本次微課設(shè)計發(fā)現(xiàn)能夠行之有效的調(diào)動學習者的本身學習積極性，同時更能夠行之有效的提升整體教學成效。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學；微課設(shè)計；溶液的滲透壓中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.0840 引言醫(yī)用化學涵蓋較多課程內(nèi)容、具體教學課時相對較少，理論知識內(nèi)容較為抽象。如果不重視針對性教學方式，必
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2018年30期2018-10-09
- 臨床醫(yī)學專業(yè)認證背景下醫(yī)用化學教學改革研究
澍【摘 要】醫(yī)用化學是臨床醫(yī)學專業(yè)學生重要的基礎(chǔ)課程之一。本文在臨床醫(yī)學專業(yè)認證背景下，從醫(yī)用化學教學過程中高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)、教學內(nèi)容的整合、教學方法與手段的改革以及化學實驗教學的改革等方面探討如何立足自身學科特色，切實提高臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學專業(yè)認證；醫(yī)用化學；教學改革中圖分類號： G642；R-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）09-0085-002DOI：10.19694/j.cnki.iss
科技視界 2018年9期2018-07-27
- 探索醫(yī)學護理專業(yè)醫(yī)用化學教學改革
理專業(yè)課程中醫(yī)用化學是其中的基礎(chǔ)性科目，如何將其更好的運用到醫(yī)學護理當中是值得深思和研究的重要課題。提高醫(yī)學護理專業(yè)的教學效果需要不斷加強相關(guān)方面的改革，采取積極有效的措施保證其朝著更專業(yè)的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞：醫(yī)學護理 醫(yī)用化學 教學改革 措施隨著人們經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，人們對于醫(yī)療水平的要求也在相應(yīng)的提高，這就對我國的醫(yī)療護理專業(yè)提出了更高的要求。醫(yī)用化學作為其中的必修課程，可以為其臨床實踐、理論分析或者藥理研究提供更為專業(yè)的指導性意見。本文從我國醫(yī)學
祖國 2018年9期2018-07-06
- 試析如何提高護理專業(yè)醫(yī)用化學教學效果
廣泛關(guān)注，而醫(yī)用化學作為其中的基礎(chǔ)性學科也受到人們的認可。但是就目前而言，很多學生對于醫(yī)用化學的基礎(chǔ)知識較差，在學習和接受醫(yī)用化學的過程中有些難度，需要有效地進行改革和探索。關(guān)鍵詞：護理專業(yè) 學生 醫(yī)用化學 教學效果在護理專業(yè)當中，醫(yī)用化學是基礎(chǔ)性的科目，其在整個課程中的重要性不言而喻，與公共課程截然不同。但很多學生對學習醫(yī)用化學知識興趣不甚濃厚，因而需要通過切實有效的教學改革，讓所有學生都可以真正感受到醫(yī)用化學在護理專業(yè)當中的重要作用，進而促進護理專業(yè)教
祖國 2018年8期2018-07-05
- TBL教學法在“醫(yī)用化學”課程改革中的應(yīng)用與效果分析
兆銀摘 要 醫(yī)用化學是高等醫(yī)學院校的重要基礎(chǔ)課程，我們通過對醫(yī)用化學課程的現(xiàn)狀分析，采用TBL教學法進行教學改革，通過以形成性評價的形式，每次課堂表現(xiàn)、課堂測試結(jié)果、組內(nèi)互評以及教師評價等進行綜合性考核，提高了學生自主學習能力、團隊協(xié)作能力和團隊意識、應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的學習興趣，保持教師的教學熱情。關(guān)鍵詞 TBL教學模式 醫(yī)用化學 教學改革隨著教學改革的不斷發(fā)展，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式已不能滿足我國現(xiàn)代教育的需求，因此探索出新的教學
科教導刊 2018年2期2018-06-07
- 醫(yī)用化學中應(yīng)用TBL教學模式與傳統(tǒng)教學模式的比較
兆銀摘 要 醫(yī)用化學是醫(yī)學院校一門重要的公共基礎(chǔ)課程。提高醫(yī)用化學的教學效率具有重要意義。本文對比分析醫(yī)用化學教學中實施TBL教學和傳統(tǒng)教學兩種教學模式的優(yōu)缺點，旨在改進教學方法，提高教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞 醫(yī)用化學 TBL 教學法 LBL 教學法 教學改革中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.049Comparison of TBL Teaching Mode and Traditional
科教導刊 2018年3期2018-06-05
- 五步教學法在中職醫(yī)用化學教學中的應(yīng)用
摘 要：醫(yī)用化學是護理專業(yè)中重要的基礎(chǔ)專業(yè)學科之一，是為了后期生物化學、生理學、藥理學等專業(yè)基礎(chǔ)課進一步學習打基礎(chǔ)。怎樣有效的讓中職學生提高對醫(yī)用化學的學習效率，我校一直都在不斷探究。為了體現(xiàn)創(chuàng)新教育所提出的“老師為主導，學生為主體”的教學模式，結(jié)合我校學生自身特點，筆者在進行醫(yī)用化學課程中主要采用了“自主學習、合作學習、展示學習、評價學習、鞏固學習”五步教學法，讓學生在化學課堂活躍起來，提高學生的學習參與興趣為基礎(chǔ)提出的一種適合中職化學教學的一種教學方法
速讀·下旬 2018年6期2018-06-01
- 醫(yī)用化學多種教學模式的應(yīng)用探討
劉蘭【摘要】醫(yī)用化學作為醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)學科，其教學工作的開展不僅是讓學生掌握更多的醫(yī)用化學的基礎(chǔ)知識，提高學生的實驗操作水平，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。多種教學模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，進而為醫(yī)學事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展做出貢獻?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)用化學 教學模式 創(chuàng)新【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0183-011.引言多種教學模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學方法，其旨在有意識、有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平
課程教育研究 2018年17期2018-05-19
- TBL教學模式對《醫(yī)用化學》教學改革學習效果的影響分析
黃麗摘要：《醫(yī)用化學》是難以理解掌握的醫(yī)學學科，有著比較煩悶枯燥的學習過程。隨著科技的發(fā)展，我們需要更加進一步地學好《醫(yī)用化學》。改善教學模式，采用TBL教學模式，有利于解決現(xiàn)存的問題。TBL教學模式有利于提高學?！?span id="o0cwyie" class="hl">醫(yī)用化學》的教學質(zhì)量，提高學生的自主學習能力和團隊合作意識。關(guān)鍵詞：TBL教學模式；醫(yī)用化學；教學改革；學習效果中圖分類號：R313-4；G712.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0126-02《醫(yī)用化學》是醫(yī)
教育教學論壇 2018年11期2018-05-10
- TBL教學法在醫(yī)用化學教學中的應(yīng)用
目的：研究在醫(yī)用化學教學過程中，TBL教學法的應(yīng)用效果。方法：選取中職學校護理專業(yè)2015級2個班，護理3班和護理7班作為研究對象，兩班共有30人，3班（實驗班）學生采取TBL教學方法，7班（對照班）采取傳統(tǒng)的教學方法，對兩個班級的教學效果進行對比分析。結(jié)果：實驗班與對照班相比，各項數(shù)據(jù)度占據(jù)很大的優(yōu)勢，P關(guān)鍵詞： TBL 教學法；醫(yī)用化學；教學方法；應(yīng)用與探索引言醫(yī)用化學是中職學校護理專業(yè)的一個必修課，屬于一種公共基礎(chǔ)課，近年來，隨著科技的進步，進一步創(chuàng)
科學與財富 2017年36期2018-04-21