【摘要】就《醫(yī)用化學》課程中的半透膜、有機物名稱、同分異構(gòu)概念等問題如何與后續(xù)醫(yī)學基礎課程銜接好，使《醫(yī)用化學》為醫(yī)學基礎課作好鋪墊，以提高《醫(yī)用化學》的教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的學習效率做一些探討。

【關(guān)鍵詞】化學知識點;后續(xù)課程;銜接

高職高專的《醫(yī)用化學》課程被認為是醫(yī)學院校的學生必修的一門文化課，同時也可以看做是一門專業(yè)基礎課。鑒于這種定位，《醫(yī)用化學》課程如何在完成本職教學目標的同時，為后續(xù)課程作好鋪墊、銜接，值得每一位從教者為之探索和實踐。本文就《醫(yī)用化學》課程中的幾個知識點與后續(xù)課程的銜接處理體會作一介紹。

一、半透膜概念的必要補充

用《醫(yī)用化學》課程中的半透膜概念，來思考生理學中組織液回流或生成以及腎小球有效濾過壓時，學生將無法理解為什么滲透壓的計算公式中不計晶體滲透壓。此時的毛細血管壁是不是半透膜，若是，那是怎樣的半透膜。為使學生較全面的認識半透膜，有必要在講述半透膜的概念時，將此概念作適當?shù)臄U充。具體做法是將原來概念上的半透膜稱為化學半透膜或理想半透膜，而細胞膜、線粒體膜、某些血管壁等可稱為生物半透膜。而生物半透膜是一種非理想半透膜，進而簡要介紹它的一些主要特征。如生物半透膜具有一定程度的半透性，其通透性可以發(fā)生改變，其通透性還可以被調(diào)節(jié)具有選擇性。這樣學生自然能理解由于毛細血管壁不但對于作為溶劑的水是自由通過，而且對于晶體物質(zhì)也是自由通過的，而膠體物質(zhì)則不能通過，因此計算滲透壓的公式中均不考慮晶體滲透壓，而只考慮膠體滲透壓。至于造成生物半透膜這些特性的原因和機制，則不必也無法在乙烯和乙炔詳細交代，學生將會從生理學的有關(guān)知識中得到學習。

二、有機物命名中的幾個特例

在《醫(yī)用化學》課程烯烴、炔烴的命名中講到。最簡單的烯烴和炔烴分別為乙烯和乙炔，沒有甲烯和甲炔。學生自然會聯(lián)想到一定也不會有甲烯基和甲炔基。而《生物化學》中在講到一碳單位舉例時，甲烯基和甲炔基首當其沖。因此，在講授烯烴、炔烴的命名時，應將這兩個基團作為特例來介紹。此外，《生物化學》中的糖酵解產(chǎn)物CH2（OH）—CH（OH）—CH2—O—P按命名規(guī)則應被稱為1磷酸甘油，但在《生物化學》中常稱為3磷酸甘油，原因是原葡萄糖的3位羥基被磷酸化。故在介紹有機物命名時，除要講解常規(guī)的命名原則和方法外，還應介紹類似的特例。由于根據(jù)物質(zhì)的來源得到的俗名較IUPAC命名簡潔，故《生物化學》中較多地使用俗名表達。例如，三羧酸循環(huán)中所涉及的化合物全部采用俗名;2羥基乙酸多用乳酸稱呼等。所以《醫(yī)用化學》課程中應要求學生記憶重點化合物的俗名，以利《生物化學》課程的學習。

三、同分異構(gòu)類型的適當補充

現(xiàn)有的人民衛(wèi)生出版社《醫(yī)用化學》第七版中，有關(guān)同分異構(gòu)體類型涉及到的碳骨異構(gòu)和官能團異構(gòu)的位置異構(gòu)?？紤]到《生物化學》中常需使用順反異構(gòu)（如順烏頭酸）、構(gòu)型異構(gòu)（Lα氨基酸）;藥理學中需用消旋體的概念，因此在介紹同分異構(gòu)概念時，可簡要介紹順反異構(gòu)、構(gòu)型異構(gòu)、旋光異構(gòu)的概念，以作補充。

綜上所述，強調(diào)《醫(yī)用化學》課程中的有關(guān)知識點與后續(xù)課程的銜接，目的是消除學科間因?qū)W科自身體系的制約或授課教師專業(yè)限制造成的學科銜接上的盲點，但切不可越俎代庖，用化學課來代替其他學科的教學。只有這樣，才能有利于提高《醫(yī)用化學》課程的教學質(zhì)量，切實減輕學生的學習負擔，提高學習效率。

作者簡介：

鮑羽（1966-），男，漢族，湖北江陵人，本科，副教授，湖北中醫(yī)藥高等?？茖W校，研究方向：醫(yī)用化學教學。