陳英

【摘要】近幾年我國，高等教育學校中出現(xiàn)了以職業(yè)教育類型為主的中職學校，其主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。作為中職學校最基礎的一門課程——醫(yī)用化學，在學生的學習生涯中起到了重要的作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)用化學的教學內(nèi)容不斷的更新，為課堂教學帶來了極大的影響力。由于教學內(nèi)容的多元化使學生不能充分的掌握全部知識，給學生的學習帶來了困擾。因此，要完善教學模式，提高學生的自主能力，針對醫(yī)用化學課程制定明確的教學方案。

【關鍵詞】中職 醫(yī)用化學 課程教學 困境 破解思索

【中圖分類號】R47-4；G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0252-01

一、目前中職應用化學課程教學的困境

（一）中職學校的學生基礎知識差

中職學校的學生有的是因為成績不好，初中還未畢業(yè)就到了中職學校，還有的學生也是在高中階段轉(zhuǎn)到了中職學校等等各種情況的學習。因此，中職學校的學生在學習基礎上參差不齊，直接導致了在教學中不能統(tǒng)一教學，長時間的學習產(chǎn)生了巨大的差異[1]。此外，化學課程的學習是在初一時期開始學習，大部分的中職學校不開展化學課程，三年的中職學習時期早已經(jīng)使學生對化學課程的知識忘得一干二凈，導致了化學基礎差。面對化學符號、公式、周期表等課程學習時就是一張白紙，完全是從零開始，沒有一點基礎，在教學過程中，不僅是學生學習起來比較吃力，同時教師的教學成果無法達到教學質(zhì)量的預期效果，導致了在中職學校中無法開展醫(yī)學化學課程。

（二）課時、教學內(nèi)容不夠合理

我們都知道醫(yī)用化學課程的學習內(nèi)容比較復雜，而且在中職學習的課時安排上比較少，面對學生普遍基礎差的情況，在短時間內(nèi)讓學生能夠把所有知識進行學習與運用，是一個極具難度的教學，課程安排的時間少，在學生剛剛學會知識時，沒有發(fā)揮利用的機會，課程安排不夠連續(xù)性，很容易導致學生對知識點的遺忘。而且，大多數(shù)的學生基礎差，面對普通的元素周期表都不能進行背誦，更何況是原子之間發(fā)生的化學反應呢。

（三）教材資源匱乏

中職學校在創(chuàng)校時期都有明確的教學計劃與教學目標，但是在面對真正的教學任務時卻沒有根據(jù)學生的現(xiàn)狀及學校的發(fā)展進行合理的選擇教學教程。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足目前學生的發(fā)展需求及學習需求，一味的對教程內(nèi)容進行反復的教育練習，不但沒有明顯的效果，還使學生感覺到枯燥，對學習毫無興趣。如果按照現(xiàn)階段的教材內(nèi)容進行教學，對中職學校的學生來講，那教師在課堂上的教育就是在“對牛彈琴”，學生的學習情況就是在“聽天書”，教學教育中最重要的兩個角色，都沒有發(fā)揮出效果，因此，教學教材的選用工作是目前急需解決的問題。

二、針對中職應用化學課程教學的困境提出的解決方案

（一）優(yōu)化教學方法

面對中職學校學生的化學學習基本情況，在醫(yī)用化學教學課程中，要像中學生一樣進行教育。首先要激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中可以利用多媒體的形式，對化學知識用圖片或視頻的形式進行教學；其次，就是利用學生的求知欲望進行科學化的教學；最后，通過前兩者的鋪墊充分的培養(yǎng)學生的自主學習能力[2]。此外，還可以利用學生的知識儲備情況，進一步的引導學生對生理、藥理專業(yè)的學習，讓學生利用自己的優(yōu)勢，不斷的增強學生的自信心，課堂實踐，教學方法，學生通過自己動手進行實踐，讓學生對醫(yī)用化學課程有一個全新的認識。

（二）改善教學模式

首先，把醫(yī)用化學課程設置為必修課與選修課。必修課主要是針對基礎好的學生進行必修課的教育；針對基礎差的學生，可以讓學生根據(jù)自身情況進行選修，先帶動學生能夠積極的參與到醫(yī)用化學的教學中，通過不斷的學習與努力提高學習成績，最后提升為必修課程。

其次，層次教學。在課堂教學中，針對學生的學習情況，通過測試評分進行重新分班。把成績優(yōu)異的學生分為一個班級進行深度的教學，對于成績?nèi)醯膶W生進行基礎教學，重點的對其進行培養(yǎng)，只有讓學生的基礎打好，才能把以后的知識充分的掌握與運用。

最后，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學就是打破了傳統(tǒng)的教育模式，傳統(tǒng)的教育模式教師是主導者，學生的學習都是通過教師的講解才能學習，使學生失去了自主學習的能力。而翻轉(zhuǎn)課堂則與其不同，面對化學課時少，學生基礎差等問題進行了研究，引導學生能夠進行自主學習，通過課上學習與課下復習、學生之間交流學習等形式，讓學生能有一個明確的學習目標，從此在學習醫(yī)用化學課程時不再盲目。

（三）調(diào)整教學培養(yǎng)計劃

為了中職學校中學生能有一個好的發(fā)展，單純的靠教師的教學方法及教學內(nèi)容上進行優(yōu)化，比較單一，只能解決一部分問題，如果中職學校的教學計劃進行了調(diào)整，為教學效果帶來了重大的改善。中職學校的培養(yǎng)目標過于重視學生的實踐技能的培養(yǎng)，知識理論的忽視使學生在實踐中無法進行操作。因此，在技能教學時可以刪減技能教學的課程，增加理論基礎知識的教學，才能夠滿足中職學校學生的需求與發(fā)展。

三、結(jié)語

中職教育學校在一個培養(yǎng)技能型人才的一個長期的工程，通過學生教學模式與方法的完善，重視學生把理論知識與技能實操的結(jié)合，注重醫(yī)用化學基礎課程在中職學校的重要性，培養(yǎng)大批的應用型的技術人才。

參考文獻：

[1]周璐.新形勢下中職本《醫(yī)用化學》教學困境與對策[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2017（33）：18-20.

[2]郭允，孫麗花，張威，高歡.中職學校醫(yī)用化學課程教學現(xiàn)狀分析[J].河南醫(yī)學高等專科學校學報，2016（03）：246-247.