郭健 滕丹 許麗丹 劉洋 張鶴獻(xiàn) 劉冬 丁振偉

【摘要】針對(duì)民辦醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)文理科學(xué)生兼有的情況，若考核方式采用傳統(tǒng)的以期末考試為主，會(huì)使文科生失去學(xué)習(xí)《醫(yī)用化學(xué)》這門課的信心，且很難客觀的體現(xiàn)出學(xué)生整體的能力。根據(jù)本人多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)本門課程的考核方式進(jìn)行改革，在單一的期末考核的基礎(chǔ)上增加過程考核，從兩個(gè)方面綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生信心和更加合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的目的。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué) 考核方式 改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0243-02

《醫(yī)用化學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生能否學(xué)好將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。一直以來，《醫(yī)用化學(xué)》這門課程都是以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，考核方式以傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)和期末試卷為主。傳統(tǒng)的教學(xué)考核中，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)進(jìn)行考核，往往忽視了能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育一直在改革，改革的目的在于減輕學(xué)生的考試壓力，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力、思維能力等方面的培養(yǎng)。因此針對(duì)《醫(yī)用化學(xué)》考核方式和考核內(nèi)容的改革勢(shì)在必行。所以，結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》的考核方式進(jìn)行了改革。

1.改革的內(nèi)容和方式

1.1加大平時(shí)成績(jī)考核的范圍，提高學(xué)生課堂參與度

平時(shí)成績(jī)將主要針對(duì)出勤情況，擴(kuò)大到出勤、課堂提問和平時(shí)作業(yè)等多方面。使得學(xué)生在保證按時(shí)出勤的同時(shí)，提高課堂參與度，并督促學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

1.2以小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，注重過程考核，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力

實(shí)驗(yàn)在醫(yī)用化學(xué)中十分重要，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高認(rèn)知能力，還可鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方式和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師將每班學(xué)生按文理科生混編的方式進(jìn)行分組，每組安排一個(gè)與生活或醫(yī)學(xué)相關(guān)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目，如：水的硬度的測(cè)定、阿司匹林的制備等。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的安排上，力爭(zhēng)完成三個(gè)目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，通過學(xué)會(huì)操作基本儀器，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；二是加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生在搜集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)在理論課上多講解一些啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)例，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的價(jià)值；三是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。[1]學(xué)生整理好相關(guān)資料后，形成報(bào)告交給老師。老師檢查每組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的情況，對(duì)每組實(shí)驗(yàn)報(bào)告提出具體修改意見，直到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理并滿足實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件。再選取合適時(shí)間，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)過程、操作過程得到的結(jié)果。

從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、修改到實(shí)驗(yàn)操作，小組人員分工合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均與生活或醫(yī)學(xué)相關(guān)，無需過多原料與儀器，步驟簡(jiǎn)單，大大增加了學(xué)生的興趣與信心，同時(shí)也鞏固了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.3期末考試注重應(yīng)用能力的測(cè)試

傳統(tǒng)的期末考試主要以單一的試卷為主，考查的知識(shí)過于拘泥于課本，為了減輕學(xué)生的考試壓力，為學(xué)生展現(xiàn)自己提供更好的平臺(tái)，改革后的考試內(nèi)容減少了記憶性的知識(shí)，增加了綜合應(yīng)用性知識(shí)的考核，如應(yīng)用題、自由發(fā)揮題等。這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。總之，改革后的考核內(nèi)容可以全面、準(zhǔn)確的測(cè)試出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和綜合運(yùn)用的能力。

2.結(jié)果與討論

從近兩年《醫(yī)用化學(xué)》期末考試成績(jī)可反映出，使用新型考核方式，擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)考核范圍，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，及考核內(nèi)容向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，使得學(xué)生最終成績(jī)比較理想，及格率高，在實(shí)施的過程中，學(xué)生的滿意度也比較高，改革后學(xué)生的課堂積極性、動(dòng)手操作能力、觀察能力等均有提高。[2]

2.1改革后的考核方式提高了學(xué)生的課堂積極性

平時(shí)成績(jī)考核中，增加專題討論和課堂回答問題等環(huán)節(jié)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果良好。

2.2改革后加入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的觀察能力和操作技能

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中地位舉足輕重，通過小組分工的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、操作，既加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力等綜合能力。

2.3改革后的考試內(nèi)容能夠全面考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力

對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行了改革，增加了應(yīng)用題等綜合性知識(shí)的考核，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。

通過對(duì)《醫(yī)用化學(xué)》考核方式進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力等綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宜萍，李薇，彭宏艷.探討醫(yī)用化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].才智，2016（33）

[2]韓寧娟，方歡樂，牛睿，張颯樂.高職高專護(hù)理學(xué)專業(yè)醫(yī)用化學(xué)考核方式改革的探索與研究[J].才智，2013（17）