曹偉有

【摘要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜而有具有挑戰(zhàn)性的工作，但只要我們對(duì)他們付出更多的關(guān)愛(ài)，在看到他們?nèi)秉c(diǎn)的同時(shí)，更要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并對(duì)他們給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作就變成了以關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)，在批評(píng)教育的同時(shí)更多的表?yè)P(yáng)，從而讓班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作方面更得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛(ài) 表?yè)P(yáng) 尊重和關(guān)心 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0200-01

前言

班里的后進(jìn)生雖然不多，但常常給班級(jí)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響，是班主任常常感到頭疼的事。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就成了班主任管理班級(jí)的重要工作。下面本人結(jié)合自己在班主任工作的實(shí)際情況談?wù)勛约涸谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些做法。

一、后進(jìn)生形成的原因

所謂的后進(jìn)生就是那些在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，學(xué)習(xí)成績(jī)差，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)不能適應(yīng)社會(huì)大眾要求，不能遵守紀(jì)律，不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不好好的做作業(yè)等。是廣大家長(zhǎng)、教師主要批評(píng)和放棄的重點(diǎn)對(duì)象。后進(jìn)生的形成原因是多方面的，主要來(lái)自于家庭因素、社會(huì)因素、自身因素。

1.家庭因素。

隨著全國(guó)城市化的日益推進(jìn)和生活水平的不斷提高，一部分學(xué)生的父母都在外地打工或離異，這就造就了我們所說(shuō)的留守兒童，他們從小不是被溺愛(ài)就是缺少關(guān)愛(ài)，隔代教育也影響了孩子們的溝通。這是形成后進(jìn)生的原因之一。

2.社會(huì)因素。

一方面，社會(huì)不良環(huán)境對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了抵毀作用。如校園周邊開(kāi)設(shè)電子游戲室、網(wǎng)吧、卡拉OK廳等，吸引學(xué)生出入其中，以致染上不良習(xí)氣。另一方面，社會(huì)上的小群體的吸引和束縛，使部分學(xué)生不能自撥。這些小群體的青少年游離于犯罪邊緣、行為異常，對(duì)一些有不良傾向的學(xué)生具有影響驅(qū)動(dòng)作用。

3.自身因素。

如果學(xué)生自身缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，是非模糊，缺乏自我控制的能力，自尊心損傷，意志力薄弱，怕苦怕累，貪圖安逸。那么這就是后進(jìn)生誘因。自身的閃光點(diǎn)沒(méi)有被關(guān)注和肯定，從而沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，沒(méi)有自信心也是形成后進(jìn)生的另一個(gè)重要原因。

二、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1.關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。美國(guó)著名女作家海倫·凱勒正是在莎莉文老師愛(ài)的熏陶感染下，由一名盲聾啞兒童成長(zhǎng)為一名偉大的作家的。因此，對(duì)待學(xué)生，特別是后進(jìn)生，我們更要關(guān)愛(ài)他們。例如，我們班有一位在學(xué)校住宿的學(xué)生陳某，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，無(wú)心上學(xué)，紀(jì)律松散，做什么事都一副無(wú)所謂的樣子，給我在班級(jí)管理中造成了很大的麻煩，出于班主任強(qiáng)大責(zé)任心的我并沒(méi)有放棄他。我開(kāi)始每天多關(guān)注他，從生活和學(xué)習(xí)上給他更多的關(guān)心和幫助，慢慢的他似乎有一點(diǎn)點(diǎn)接受了我的教育。有一天我一走進(jìn)課室就發(fā)現(xiàn)陳某不在課室，然后我就去找他，當(dāng)我在學(xué)生宿舍找到他時(shí)發(fā)現(xiàn)他病了，39度的高燒，我急忙背著他就去衛(wèi)生院，看完病回來(lái)后我又忙著打開(kāi)水讓他吃藥，忙完這一切后我才離開(kāi)學(xué)生宿舍，但他還是沒(méi)有和我說(shuō)一句話(huà)，只是看到他眼睛濕漉漉的。過(guò)了幾天，我第一次發(fā)現(xiàn)他上交了“周記本”，并在日記上寫(xiě)著：“老師，你是我上學(xué)以來(lái)遇到對(duì)我最好的一位老師，老師你放心我會(huì)改掉我的壞習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)。”看到這里我笑了，心里甜絲絲的。我付出的愛(ài)沒(méi)有白費(fèi)，我將繼續(xù)用愛(ài)感染他，給他更多的關(guān)愛(ài)。

2.善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，善于表?yè)P(yáng)后進(jìn)生。

表?yè)P(yáng)是班主任做好“后進(jìn)生”思想工作的重要手段之一，也是讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一種動(dòng)力。例如，我們班有一位同學(xué)楊某，聽(tīng)前任班主任介紹說(shuō)是一位很麻煩的后進(jìn)生，對(duì)其進(jìn)行多次思想教育后不但無(wú)效還變得越來(lái)越差，多次打電話(huà)向家長(zhǎng)反映情況后家長(zhǎng)也慢慢變得愛(ài)理不理啦。我在想為什么這樣？后來(lái)打聽(tīng)才知道該班主任從來(lái)沒(méi)有在學(xué)生家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)過(guò)學(xué)生楊某，說(shuō)的都是批評(píng)的話(huà)。批評(píng)話(huà)說(shuō)得多了家長(zhǎng)和學(xué)生自然會(huì)感到厭煩，也就會(huì)一副無(wú)所謂的樣子了。所以我改變了策略，多抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如：“楊某同學(xué)今天沒(méi)有遲到，表現(xiàn)很好?！薄皸钅惩瑢W(xué)今天把課室打掃很干凈?！薄皸钅惩瑢W(xué)成績(jī)進(jìn)步了?！蓖瑫r(shí)多次打電話(huà)給學(xué)生楊某的家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)楊某同學(xué)越來(lái)越遵守紀(jì)律了，不再曠課和遲到，對(duì)班級(jí)管理工作也很配合，對(duì)學(xué)習(xí)也變的認(rèn)真了。

3.多給后進(jìn)生一些尊重和關(guān)心。

班主任任命班干部，一般是挑選學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其實(shí)也可以挑選具有個(gè)性和特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任班干部。我們班曾有位同學(xué)，他頭腦很聰明但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)心班級(jí)集體，在同學(xué)心中有一定的號(hào)召力，我就委認(rèn)他為勞動(dòng)委員，他卻能帶領(lǐng)大家把衛(wèi)生搞得很出色，班級(jí)的衛(wèi)生成績(jī)名列學(xué)校前茅，這位同學(xué)深感干部不僅要?jiǎng)趧?dòng)好，還有學(xué)習(xí)好。從此他的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性日漸增強(qiáng)，逐漸走出后進(jìn)生之列。給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置，作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺(jué)到“老師沒(méi)有放棄我們，老師很關(guān)愛(ài)我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒(méi)有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺(tái)比較近。上課時(shí)將目光在他們身上多停留一會(huì)，給他們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到老師對(duì)他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。

4.取得家長(zhǎng)的支持。

學(xué)生在校時(shí)間每天大概就七個(gè)小時(shí)左右，更多的時(shí)間是在家里，所以要想學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持、配合。要使家長(zhǎng)重視這項(xiàng)工作，一、首先是和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)電話(huà)聯(lián)系、家訪(fǎng)、來(lái)校等方式，每周與家長(zhǎng)聯(lián)系定期交流學(xué)生在校情況，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。二、同時(shí)也了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活等狀況。這樣做到互通信息，全方位的了解學(xué)生，這是幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜而又具有挑戰(zhàn)性的工作，但只要我們對(duì)他們付出更多的關(guān)愛(ài)，在發(fā)現(xiàn)他們?nèi)秉c(diǎn)的同時(shí)，更要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并對(duì)他們給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作就變成了以關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)，批評(píng)教育的同時(shí)更多的表?yè)P(yáng)，從而讓班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作更得心應(yīng)手。