楊茗琦

【摘要】護理專業(yè)是臨床課程教學不可缺少的組成，但部分教師采取的教學方式過于單一沉悶，不利于激發(fā)學生學習興趣和提高教學效率。隨著教師廣泛應用交互式教學系統(tǒng)、教學白板和教學媒體，使教學內(nèi)容直觀呈現(xiàn)到是學生面前，提高教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂就是依托教育技術發(fā)展背景下開展的，需要技術支撐前期教學視頻制作和學習管理平臺構建，學生可從系統(tǒng)中獲取學習資源，高效掌握知識，有效提高護理專業(yè)臨床課程教學質(zhì)量。對此，本文則從多方面分析翻轉(zhuǎn)課堂模式具體應用，望給予教師提供教學參考。

【關鍵詞】護理專業(yè) 臨床課程 教學改革 翻轉(zhuǎn)課堂模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0247-02

雖然素質(zhì)教育和教育者一直強調(diào)呼吁將課堂主體交還給學生，教師只發(fā)揮組織和引導作用。然而在實際教學當中，教師仍然是課堂學習的主導者，運用指揮棒牽引學生學習，而學生則無法自己掌握步伐。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式出現(xiàn)將學習任務全權交還給學生，教師只扮演個性化學習環(huán)境構建者、教學內(nèi)容供給者以及解疑答惑者。在護理專業(yè)臨床課程教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以促使學生在輕松愉悅的氛圍中活躍思維，最大限度激發(fā)學生學習興趣，提高護理專業(yè)教學效率和質(zhì)量。

1.建立優(yōu)質(zhì)教學資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式成敗關鍵在于是否具備優(yōu)質(zhì)教學資源，只有擁有高質(zhì)量教學資源才能促使學生在課前預習時有效掌握基礎知識。護理患者臨床課程優(yōu)質(zhì)教學資源建設的主要出發(fā)點為強化基礎訓練，重點培養(yǎng)能力以及突出創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)。因而在建立優(yōu)質(zhì)教學資源時可從以下方面著手：首先教學資源應貼近社會實際需求，護理專業(yè)臨床課程更要結合實際病情案例提出教學任務并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生布置任務。其次微化知識點；突出護理專業(yè)知識重難點并結合實踐需求制作PPT和微課等加以體現(xiàn)。第三建立試題庫；借助網(wǎng)絡學習平臺構建試題庫，學生可以自主登錄互聯(lián)網(wǎng)平臺參加知識點測試，成績達到標準后可以按照權重計入相應課程考核成績當中。與此同時提供模擬實踐考核并將其與實踐考核相結合后形成一套規(guī)范化和科學化的臨床多元考試體系，促使考評可以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維目的，考核學生運用所學知識分析和解決問題能力。第四錄制微課視頻；教師在制作微課視頻時可以借助攝像機和手機等電子設備錄制，使學生在短時間看到重點和難點知識內(nèi)容，甚至還可以跟隨視頻一起應用所學知識，提高教學效果。

2.應用網(wǎng)絡教學平臺

網(wǎng)絡教學平臺為新教學模式的應用實施提供了方便快捷的有效途徑，可以讓教師更簡單快捷地組織教學資源、布置教學任務、評價教學；讓學生能夠通過平臺便捷地獲得學習資源，提高學生的學習興趣，完善教學內(nèi)容。護理專業(yè)臨床網(wǎng)絡學習平臺是一個基于網(wǎng)絡的自主教學學習平臺，主要包括資源管理、課程管理、在線交流、用戶管理、平臺管理模塊。教師通過網(wǎng)絡學習平臺上傳課程的教學資源，在網(wǎng)絡學習平臺上進行教學管理。學生通過終端設備尋找自己需要的各類臨床教學資源（課程內(nèi)容、微課視頻、教學任務），完成自主學習并提交作業(yè)。平臺的應用為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式課前、課中和課后各環(huán)節(jié)提供了有效的途徑，提高教學效率。

3.改革教學評價方法

學生正處于升學的關鍵階段，普遍希望得到教師和家長的認同，不能局限于對學生成績關注，而是從多方面和多角度關注學生潛能，為其指導發(fā)展方向。新課程標準也針對評價提出精準的建議，即教師采取評價時不能以學生學習結果為判定標準，應多關注學生在學習過程中變化和發(fā)展，從學習過程、情感態(tài)度、應用能力、問題思考和解決、基礎知識和基本技能等多方面展開綜合評價，由此體現(xiàn)多元化評價，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學效率和質(zhì)量。與此同時將考試改革細分為理論、實踐操作、綜合能力等部分并在此基礎上制定考核和評分標準。例如布置課后作業(yè)；學生在網(wǎng)絡平臺終端完成課后作業(yè)并在截止之前提交，教師批改完后系統(tǒng)可以自動計算分數(shù)。與此同時通過分析作業(yè)查看學生知識掌握情況和存在問題，及時給予解答。

4.結語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂即學生在課前運用教師制作的可視化視頻、微視頻、在線交流、網(wǎng)站等數(shù)字材料進行自主學習課程和知識探索。學生在課堂中再通過實驗、案例研究、情境模擬、游戲、藝術活動以及共同體項目等多種形式和教師互動，由此完成對知識吸收和內(nèi)化。教師則在課堂上集中解決學生課前遇到的問題，增強學生分析問題和解決問題能力。尤其在臨床護理專業(yè)課程教學中應用可以最大程度調(diào)動學生參與護理知識學習積極性，提高護理專業(yè)課程教學質(zhì)量，促使學生成為全面發(fā)展的應用型人才。

參考文獻：

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