鄧喆　王樹陽　劉玉瑋　李美玉　畢艷艷　山茂元　張麗杰

摘 要：醫(yī)用化學(xué)不僅具有較強的理論性，而且與醫(yī)學(xué)實踐密切相關(guān)。新時期，隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展，需要大批具備專業(yè)知識及創(chuàng)新能力的高質(zhì)量醫(yī)務(wù)人員。而這，也成為醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革所要面臨且必須完成的中心任務(wù)。在教師教學(xué)過程當(dāng)中，為切實提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才，應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新及應(yīng)用。對此，本文提出將一體化教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從理論研究與實踐應(yīng)用兩個方面著手來進(jìn)行，為今后的教學(xué)提供了有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)法 醫(yī)用化學(xué) 應(yīng)用研究 教學(xué)實踐

引言

結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)實際情況來看，教師在開展醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)和單一，加之生源質(zhì)量參差不齊，并不能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)習(xí)成效不夠理想，嚴(yán)重影響醫(yī)用化學(xué)整體教學(xué)成效的提升。對此，必須對教學(xué)方法加以改進(jìn)。其中，一體化教學(xué)法就是整理融合教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力中的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制定教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。將一體化教學(xué)法有效應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，既符合醫(yī)用化學(xué)理論與實踐相結(jié)合的高標(biāo)準(zhǔn)要求，又有助于運用多種有效地教學(xué)方法從多方面作用于教學(xué)，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)。[1]

一、一體化教學(xué)法的概念及特征

1.一體化教學(xué)法的概念

所謂一體化教學(xué)法，是一種高度注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，通過將理論與實訓(xùn)等內(nèi)容進(jìn)行一體化設(shè)置，以組織學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，開展知識、技能與素質(zhì)一體化訓(xùn)練的同時，最終實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升的一體化教學(xué)目標(biāo)。[2]

2.一體化教學(xué)法的特征

一體化教學(xué)法更加注重理論與實踐的相結(jié)合，體現(xiàn)能力本位的同時，還實現(xiàn)了三個方面的轉(zhuǎn)變，也是相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的三個突破，即以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變、以教材為中心到以培養(yǎng)目標(biāo)為中心的轉(zhuǎn)變、以課堂為中心到以實訓(xùn)基地為中心的轉(zhuǎn)變。由此一來，我們也可以清楚認(rèn)識到一體化教學(xué)法的如下特征：1）教師一體化，即理實教師構(gòu)成一體；2）教材一體化，即理實教材構(gòu)成一體；3）教室一體化，即理實教學(xué)空間的一體化。

二、一體化教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的必要性

正如上文所述，醫(yī)用化學(xué)是一門實驗性及實用性很強的課程。然而，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)實際情況來看，教師教學(xué)模式較為傳統(tǒng)和陳舊，更偏重于圍繞知識傳授這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行，同時在教學(xué)過程當(dāng)中以自我為中心，開展知識的單向傳輸，既忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，甚至也可以說與該課程得內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)背道而馳，最終對整體教學(xué)成效的提升構(gòu)成嚴(yán)重影響。對此，必須重新審視我們的教學(xué)方法并加以改進(jìn)。其中，在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，開展一體化教學(xué)法，可以有效解決現(xiàn)階段理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的問題，有效避免二者教學(xué)重復(fù)與及時彌補二者教學(xué)不足的同時，充分尊重并體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位及作用，突出了學(xué)以致用理論聯(lián)系實踐的教學(xué)原則，可以說是實現(xiàn)教學(xué)成效提升的有效的教學(xué)方法。

三、課程設(shè)計的理念與思路

1.課程設(shè)計的基本理念

醫(yī)用化學(xué)課程設(shè)計應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展為本位，突出實踐性，課程目標(biāo)、內(nèi)容及評價的構(gòu)建應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升以及實際動手操作能力的提高，著重于職業(yè)性、基礎(chǔ)性以及科學(xué)性目標(biāo)原則的體現(xiàn)。與此同時，課程教學(xué)過程當(dāng)中，還應(yīng)注重學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生積極參與、用于探究，增強學(xué)生分析與解決問題能力的同時，突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

2.具體措施

（1）培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

所謂“雙師型”教師，指的就是能夠?qū)I(yè)理論與生產(chǎn)實訓(xùn)有效結(jié)合起來并高效率開展教學(xué)的教師。一體化教學(xué)的順利而有效的實施，師資為首要條件。對此，能夠適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師必不可少，否則理論與實訓(xùn)教學(xué)仍無法有效融合在一起。為此，為實現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師尤其是理論教師，到相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)，親身體驗企業(yè)工作環(huán)境并參與到實踐培訓(xùn)過程當(dāng)中，以實現(xiàn)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。另外，還需要對現(xiàn)有教師進(jìn)行優(yōu)化搭配，比如采用“師傅型教師+理論型教師”或“業(yè)務(wù)骨干教師+青年教師”等形式，來做到教師隊伍的模式化與一體化，以更好地適應(yīng)與滿足一體化教學(xué)需求。

（2）創(chuàng)建與一體化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法

在各單元訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師要切實本著教、學(xué)、做合一的一體化教學(xué)理念，有效引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，最終實現(xiàn)良好的教學(xué)成效?？傮w來講，在具體教學(xué)實踐中可按照“演示—模仿—理論—應(yīng)用”四個環(huán)節(jié)來步步推進(jìn)。具體來講，“演示”就是教師來對實驗的儀器、注意事項等加以強調(diào)并進(jìn)行操作示范；“模仿”就是引導(dǎo)學(xué)生親自操作儀器，教師則要加強監(jiān)督與指導(dǎo)；“理論”就是將實驗過程當(dāng)中所涉及到的理論知識進(jìn)行歸納與講解，使學(xué)生的感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知；“應(yīng)用”就是教師再向?qū)W生布置任務(wù)，由學(xué)生基于其所學(xué)知識與所掌握的技能來獨立解決實際問題，以此來實現(xiàn)理性認(rèn)知到實踐操作的飛躍。

（3）實施管控一體化教學(xué)質(zhì)量的制度體系

在推進(jìn)一體化教學(xué)過程當(dāng)中，對教學(xué)質(zhì)量的管控也同樣重要。甚至可以說，只有緊抓課程教學(xué)的質(zhì)量，才能夠保證一體化教學(xué)的順利而有效的展開。對此，應(yīng)該加強一體化教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)檢查與質(zhì)量評估，構(gòu)建一套較為科學(xué)合理的檢查與評價制度體系，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，理論教學(xué)評價與實踐教學(xué)評價相結(jié)合的方式，來對課堂教學(xué)質(zhì)量做全方位認(rèn)知，同時也可以更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中所存在的不足，進(jìn)而加以及時與有效地改進(jìn)。

為適應(yīng)社會的發(fā)展進(jìn)步和需求，醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的途徑與方式也應(yīng)緊跟時代潮流與需求，做到與時俱進(jìn)，最終為教學(xué)成效的實現(xiàn)提供有效保障。其中，將一體化教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，是創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)成效的有效選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]孫麗花，郭允，高歡.醫(yī)用化學(xué)教學(xué)方法改革初探[J].科教導(dǎo)刊.2017（10）

[2]蔣益花.醫(yī)用化學(xué)概念教學(xué)方法探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2014（24）